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吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。” 吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面的重要作用。但学生面临沉重的升学压力，学生在课堂上的阅读量越来越有限，培养学生课外阅读的兴趣成为语文课堂教学主要任務，在对语文教学方法的探索过程中，众多语文教师做出了种种尝试，仍不是十分尽如人意，颇有几分“山重水复疑无路”之感，那么，如何激发学生课外阅读的兴趣，帮助学生成为更好的读者，在多年的教学实践中，我认为，作为教师，应从以下几点做起。
1.博览群书，广泛阅读
一是教师需要广泛涉猎大量著作，才能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们，让学生接受更多优秀作品的熏陶，才能引导学生进行更有深度的阅读，有效地扩大他们的阅读面。同时培养他们健康的阅读情趣;二是教师自己还要善于读书。善于读书，就是要会读书。这就要求教师学会读优秀之作、经典之作，以增加自己的文化底蕴和文学修养，这样教师才有可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书，唤起学生浓厚的读书兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。
2.提升学生阅读兴趣
一个学生起先接触到的阅读在课内，只有课内阅读引起学生的阅读兴趣，学生才有可能把兴趣向课外扩展。因此，教师可采取由课内向课外延伸的方法，结合语文课堂教学向学生推荐课外读物，来激发学生的阅读兴趣。在语文教学实践中，我从拓宽学生的阅读面入手，经常从一些刊物上选取贴进学生生活，又文质兼美的文章印发给学生，并指导学生主要从文章的整体构思、立思、选材和语言特色等方面进行阅读分析，以求让学生通过自己静心地领悟，体会到美文的魅力、阅读的乐趣。其次，初中语文课文的许多篇目都选自中外名著，可结合课文内容推荐给学生阅读。有的是长篇节选，窥见一斑，未见全豹。教师可在上好课内教材的基础上，引导学生去阅读作品的全部。如教学老舍先生的《在烈日和暴雨下》一课后，让学生去读完《骆驼祥子》;学完了《鲁提辖拳打镇关西》一课后，引导学生阅读《水浒传》;也可在学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，如教学完莫泊桑的《我的叔叔于勒》一课后，向学生推荐他的《项链》《羊脂球》等作品以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。还可以在平时的教学中，结合文本的文体，指导学生运用在课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，课外受益的效果，拓宽学生的视野，丰富学生知识。在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美，在学习诗歌时，除了介绍传统的精典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。此外，每年的寒暑假，介绍两到三本的世界名著给学生，并提出适当的阅读要求等。通过有目的引导学生进行阅读训练，不仅能为学生积累不少语言素材，促使学生努力摹仿，不断创新，形成自己的语言风格，写作特色，大面积提高写作水平，同时也相应的培养了学生的语文综合素质。
3.正确的阅读方法
在指导学生阅读时我经常强调阅读一定要做到读写结合。并教给他们学会批注式阅读、摘录式阅读、感想式阅读、创作式阅读等方法。批注式阅读即在阅读时随手进行，用圈点勾画把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处;摘录式阅读就是将在阅读中的名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上或笔记本上，以随身携带，随时翻阅、背诵，也可将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来;感想式阅读就是把自己阅读时的见解、感受，写成读后感;创作式阅读就是读后进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。总之，要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
4.提供展示学生阅读成果的平台
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”现代中学生好胜心和表现欲强，开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合其心理特点，有利于他们获得并保持阅读的兴趣。
5.营造一个良好的阅读氛围
农村学生因学校和家庭经济原因，可供阅读的课外书籍是非常有限的，除了教材就是有限的学校图书，很难与现在社会相适应。教师要因地制宜，将读书活动纳入学校第三课堂活动，及时做好读书计划，明确要阅读的书目、阅读形式和阅读心得的交流方式，积极组织学生进行课外阅读，规定集中课内读书时间，有教师指导阅读学校藏书，并写出读书笔记，达到了良好的阅读效果。此外还可以根据学校藏书有限的实际情况，召开家长会，鼓励家长为自己的学生购置中学生必读的刊物，发动学生捐赠图书，建立班级图书角，鼓励学生充分利用业余时间交换阅读班级图书角的课外读物，扩大学生的视野 ，丰富学生的精神世界。
综上所述，是我在教学实践中探索的收获，在实际应用中，也收到了良好的效果，特别是让我在困惑之中，看到了语文教学“柳暗花明又一村”的前景，歌德有句名言：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”因此，作为教师，我们更有责任帮助他们从阅读中获取更多的知识，开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白阅读对于他们的重要的意义。这样，我们才能真正的提高阅读能力和运用语言的能力，从而优化学生的语文综合素养。
（作者单位：陕西省泾阳县高庄中学）
1.博览群书，广泛阅读
一是教师需要广泛涉猎大量著作，才能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们，让学生接受更多优秀作品的熏陶，才能引导学生进行更有深度的阅读，有效地扩大他们的阅读面。同时培养他们健康的阅读情趣;二是教师自己还要善于读书。善于读书，就是要会读书。这就要求教师学会读优秀之作、经典之作，以增加自己的文化底蕴和文学修养，这样教师才有可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书，唤起学生浓厚的读书兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。
2.提升学生阅读兴趣
一个学生起先接触到的阅读在课内，只有课内阅读引起学生的阅读兴趣，学生才有可能把兴趣向课外扩展。因此，教师可采取由课内向课外延伸的方法，结合语文课堂教学向学生推荐课外读物，来激发学生的阅读兴趣。在语文教学实践中，我从拓宽学生的阅读面入手，经常从一些刊物上选取贴进学生生活，又文质兼美的文章印发给学生，并指导学生主要从文章的整体构思、立思、选材和语言特色等方面进行阅读分析，以求让学生通过自己静心地领悟，体会到美文的魅力、阅读的乐趣。其次，初中语文课文的许多篇目都选自中外名著，可结合课文内容推荐给学生阅读。有的是长篇节选，窥见一斑，未见全豹。教师可在上好课内教材的基础上，引导学生去阅读作品的全部。如教学老舍先生的《在烈日和暴雨下》一课后，让学生去读完《骆驼祥子》;学完了《鲁提辖拳打镇关西》一课后，引导学生阅读《水浒传》;也可在学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，如教学完莫泊桑的《我的叔叔于勒》一课后，向学生推荐他的《项链》《羊脂球》等作品以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。还可以在平时的教学中，结合文本的文体，指导学生运用在课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，课外受益的效果，拓宽学生的视野，丰富学生知识。在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美，在学习诗歌时，除了介绍传统的精典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。此外，每年的寒暑假，介绍两到三本的世界名著给学生，并提出适当的阅读要求等。通过有目的引导学生进行阅读训练，不仅能为学生积累不少语言素材，促使学生努力摹仿，不断创新，形成自己的语言风格，写作特色，大面积提高写作水平，同时也相应的培养了学生的语文综合素质。
3.正确的阅读方法
在指导学生阅读时我经常强调阅读一定要做到读写结合。并教给他们学会批注式阅读、摘录式阅读、感想式阅读、创作式阅读等方法。批注式阅读即在阅读时随手进行，用圈点勾画把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处;摘录式阅读就是将在阅读中的名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上或笔记本上，以随身携带，随时翻阅、背诵，也可将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来;感想式阅读就是把自己阅读时的见解、感受，写成读后感;创作式阅读就是读后进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。总之，要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
4.提供展示学生阅读成果的平台
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”现代中学生好胜心和表现欲强，开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合其心理特点，有利于他们获得并保持阅读的兴趣。
5.营造一个良好的阅读氛围
农村学生因学校和家庭经济原因，可供阅读的课外书籍是非常有限的，除了教材就是有限的学校图书，很难与现在社会相适应。教师要因地制宜，将读书活动纳入学校第三课堂活动，及时做好读书计划，明确要阅读的书目、阅读形式和阅读心得的交流方式，积极组织学生进行课外阅读，规定集中课内读书时间，有教师指导阅读学校藏书，并写出读书笔记，达到了良好的阅读效果。此外还可以根据学校藏书有限的实际情况，召开家长会，鼓励家长为自己的学生购置中学生必读的刊物，发动学生捐赠图书，建立班级图书角，鼓励学生充分利用业余时间交换阅读班级图书角的课外读物，扩大学生的视野 ，丰富学生的精神世界。
综上所述，是我在教学实践中探索的收获，在实际应用中，也收到了良好的效果，特别是让我在困惑之中，看到了语文教学“柳暗花明又一村”的前景，歌德有句名言：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”因此，作为教师，我们更有责任帮助他们从阅读中获取更多的知识，开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白阅读对于他们的重要的意义。这样，我们才能真正的提高阅读能力和运用语言的能力，从而优化学生的语文综合素养。
（作者单位：陕西省泾阳县高庄中学）