摘要：在回归自然的理念引领下，无锡市阳山中心幼儿园积极开发“小主人”园本劳动教育实践内容。在“小当家”任务式菜单中，以“发展性莱单、自选式项目、互助性任务”引领幼儿习得技能;在“小农夫”探究式种养中，以“自发认养、亲力亲为、种养记录”回归儿童学习的自然天性;在“小使者”体验式参与中，以“劳动文化节、桃源集市村、工作体验馆”赋予儿童文化的自然涵义。
　　关键词：劳动教育;小主人;幼儿教育
　　中图分类号：G40-015
　　文献标志码：A
　　文章编号：1673-9094（2020）06B-0035-04
　　“教育顺应自然”是儿童教育的基点和中心。“自然”主要包括两层含义：一方面是指大自然;另一方面是指儿童天性，即儿童的生理和心理特点。我园以“回归自然”为理念，遵循儿童内在生长法则，回归本土自然环境的优势，以园本化视角去审视、开发幼儿劳动教育内容，引导幼儿以“小主人”角色参与多元化的劳动实践，在观察、理解、体验中，发展必要的劳动技能，积累相关的劳动经验，培养热爱劳动的积极情感，丰富劳动教育的内涵。
　　一、“小当家”任务式菜单，助推儿童能力的自然生长
　　“回归自然”首先应顺应孩子身心发展的自然需求。幼儿劳动具有游戏性和生活性，我园以富有情境性和挑战性的“小当家”任务式菜单，唤起幼儿生活中主动进行自我服务和为集体服务的意识，关注与幼儿年龄阶段相适应的自理能力的培养。
　　（一）以“发展性菜单”习得技能
　　以维果茨基的“最近发展区”理论为指导，对照《3～6岁儿童学习与发展指南》中“生活习惯与生活能力”的三条具体目标，我园从“自己的事情自己做、幼儿园里的事情我能做、家里的事情帮着做”这三个维度，细化各年龄段幼儿自理能力达标操作要求，制定各年龄段活动菜单，增强幼儿自理能力发展的科学性、计划性与目的性，使常规式自理能力培养更加细化，具有操作性。如幼儿假期宅家过程中，我们通过各种方式鼓励幼儿变身家中小帮手。小班幼儿“我来分碗筷”，数数家里几个人，邀请家人对号入座，根据人数分发;中班幼儿进行“玩具总动员”，挑选出破损玩具，自行检查修理后，按种类、特征及玩耍次数分类并制作标签;大班幼儿按图书的大小、种类进行有序归放，每天打卡检查整理情况。通过具体化的情境性任务，锻炼幼儿手部精细动作，促进大小肌肉的发育和手眼协调能力的发展。在具有一定挑战性的过程中，激发其学习探索生活技能的乐趣，逐步養成独立自主的精神，实现自我服务能力的发展。
　　（二）以“自选式项目”进阶能力
　　幼儿劳动是幼儿富有个性特征的活动，每位幼儿所处的生活环境不同，获得的劳动经验也存在差异，并各自存在着优势智能。幼儿生活内容随着时代的发展日益丰富，劳动的概念在不断延伸，教师应敏锐地意识到幼儿生活变化带来的劳动内涵的创新。我园以“自选式项目”的实施，更好地尊重儿童劳动能力发展的个性需求。教师在观察分析幼儿个性化经验中，以“小当家”方式展开家园协作，确立如“理财小能手、家居小行家、小小旅行家”等新颖、适宜、实用的具有时代生活气息的劳动新项目，鼓励幼儿勇于尝试，激发幼儿接受新任务的好奇心、潜在力和完成欲。如有一位具有丰富的淘宝挑选衣物经验的幼儿，申报了“淘宝小达人”项目，接受了为班级角色区茶室添置服务员工作服和置物箱的任务，其中包括丈量空间确定箱子大小、选配工作服风格等多个任务。她组织同伴投票，多家店比价，用语音和客服沟通，最终完成下单。幼儿充分发挥个体的天赋才能，将劳动视为一种乐趣和享受，在挑战一系列具有难度的任务中积极思考，调动内在的劳动热情，感受创造性劳动带来的愉悦，汲取了生活智慧。
　　（三）以“互助性任务”提增能力
　　“劳动集体是劳动教育的目的、对象和手段，因此要为了集体、在集体中、通过集体来开展劳动教育。”凹我园以“互助性任务”为切入口，成立了多个“互助行动小组”，引导幼儿在互助中尝试从“自我服务”过渡到“集体服务”，在和同伴相互协作的过程中，体会为他人服务的成就感。如“户外巡视组”定期检查户外活动游戏材料的整理、收归情况;“班级值日生组”负责分发碗筷、关闭门窗、领取物品;“小小快递员”利用饭后散步时间，帮助总务分发资料，帮助门卫运送快递宁。在多个任务项目活动中，幼儿增强了集体服务意识与劳动体验。又如，在我园“生活日”劳动服务中，“洗车组”幼儿在清洗运动器械时，萌发了帮老师清洗电瓶车，甚至汽车的念头。用什么水源更方便？什么工具可以清洗到汽车顶？谁清洗哪个部分？在同伴分享交流中，幼儿发展了人际交往能力，懂得了分工、协作的重要性。在互助合作中，幼儿学会了怎样分享经验，共同提高了劳动技能。
　　二、“小农夫”探究式种养，回归儿童学习的自然天性
　　动植物是孩子们的朋友，种植饲养劳动是幼儿最喜爱的劳动之一。我园回归幼儿桃乡生活环境的自然，充分利用本土资源的优势，开展“小农夫”系列种养劳动，引领幼儿亲近自然，探究大自然奥秘，感悟生命的美妙与神奇，并培养幼儿对生命和大自然的敬畏之心。
　　（一）在“自发认养”中亲近生命
　　大自然是最精彩最丰富的教科书，也是最生动最鲜活的生命体验场。我园开展“三个一认养活动”，即“每人添一抹新绿”“每家献一颗爱心”“每班护一方基地”。在活动中，幼儿化身“小农夫”，观察分析园所环境条件，利用有限空间开辟植物角和饲养区，自主确认养殖内容，自主聘请家庭成员为认养活动顾问。在顾问的支持下，幼儿积极参与播种、浇水、拔草、采摘，喂养、清理等具体劳作，了解动植物的生长过程，呵护每一株植物宝宝，细心照顾被认养的小动物。认养劳动过程，不仅丰富了幼儿对动植物的感性认知，而且深化了幼儿对生命成长的真切体悟。如：有个班收养了一只年龄较大的流浪猫咪咪，大家无微不至地照顾了两年，当孩子们意识到咪咪年事已高的现实，教师把握其中的生命教育契机引导幼儿在关怀生命中，坦然面对如何和它告别。幼儿用眼、用心、用勤劳与智慧感受四季更替，陪伴生命循环，并逐渐养成认真负责、持久细心的劳动态度，展现了孩子热爱大自然和关注、关爱生命的天性，生活环境的教育价值得到充分的体现。