论文部分内容阅读
摘要：随着高考体制改革的不断深入进行以及教育水平的不断发展和进步，更多的新型理念和新型教学模式在我们的高中英语教学中得到了广泛的应用。思维导图将复杂的英语教学内容通过简单的思维图像的形式展示给学生，使其更好地学习英语。高中英语教学活动中，教师运用思维导图，在去除學生抵触学习的不良情绪后再加强他们综合素质的培养与内在潜能的挖掘，在和谐互动关系的影响下，整体教学质量的提升值得期待。
关键词：思维导图；高中英语；教学策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0055
思维导图是特色的思维模式，有利于实现学生综合性学习能力的强化培养，同时启发他们大胆想象、自信表达，在良好的互动氛围中，取得事半功倍的教学成效。高中英语教师利用思维导图帮助学生进行英语教材重点、难点和关键点内容的理解，牢牢把握这种机遇，让学生养成主动预习、深入探究知识内涵的好习惯。他们的主体优势越来越大，才有机会走向更大的成功。可见，高中生喜欢英语，课堂教学质量颇高，即证明思维导图的推广具有重大意义。
一、现阶段高中英语教学的现状所存在的部分问题
部分英语教师在其英语教学过程中不注重对于新式教学方法、新式教学理念、新型教学模式的应用，对于思维导图的应用层次较浅，甚至是不注重思维导图的作用。部分教师对于多媒体辅助教学设备的应用存在着各式各样的问题。有的教师过度使用，有的教师却将之束之高阁，对于新形势下的高中英语教学的特点没有做到充分的理解和把握，对于高中学生的英语学习实际水平没有进行实际的调研。
部分教师在教学活动中往往在英语知识点的讲述环节占用了大量的课堂时间。但是，并不注重对学生英语知识框架和英语知识体系的打造工作，没有利用思维导图的有利条件为学生提供更多的学习便利。一些教师在课堂上缺乏和学生间的交流，在课堂之下不注重和学生打成一片，甚至出现了本不应有的界限和隔膜，而这对于学生英语学习的长远规划，以及其他科目学习都产生了不利影响，对于英语整体教学水平的提高产生了一定的阻碍。因此，我们迫切需要在英语教学活动中利用思维导图的形式以改善和解决相应的问题。
二、思维导图在高中英语教学活动中的具体应用方式
1.引导学生话题讨论
高中阶段英语课堂教学，教师仅仅完成教学指导任务远远不够，还要关注学生英语情感的发展情况，积极地引导他们展开相关话题的激烈讨论，并且借此机会，不断地增强高中生语言表达的能力，促使他们从课堂上的对话交流转到实际生活中的对话交流，真正达到学以致用的目的。关于思维导图的有效应用，可以激发学生话题讨论的主动性。由教师提出的简单话题，对学生思维能力的不断提高起到促进的作用；由学生自主提出的话题，证明了他们有英语表现欲。在此基础上展开深层次的互动教学，成功打破传统形式的语言输出，思维导图的应用价值更高，英语课堂教学的特色尽显。
2.将思维导图具体运用于作文教学
受到传统英语教育的影响，我们在进行英语作文教学时往往对于学生实际英语水平和英语实际学习能力并不关心，反而是注重讲授具体的英语词汇、现成的作文模板、别出心裁的英语句型，以使得学生获取较高的英语作文分数，而这对于学生实际能力的培养可能会产生相反的作用。因此，我们在作文教学中可以适当地采取思维导图的形式，以我们英语作文教学活动的开展。例如，在写书信类作文时，逃不脱三大板块——回信语、主旨内容、收尾，此外还有必要的书信格式。首先，教师可以运用思维导图画出这三个板块，使得学生在宏观整体上把控自己的作文分层。而后，教师应引导学生发散自己的思维，将每一段内容相应的框架勾勒出来，在其思维导图的构建过程中采取特殊符号、差异化的颜色等形式进行展示。教师也应进行相应的辅导，帮助学生尽快地绘制出属于自己的思维导图，这样不仅加深其对于英语作文体裁的理解，还能提高其英语思维能力和学习能力。
3.拓展学生课外阅读
受应试教育观念的干扰影响，部分英语教师的教学范围仅限于教材、试卷、习题等，很少根据学生的实际需求为其提供拓展教学的服务。教师拓展教学的意识极差，影响到学生广泛学习能力的发展，他们接受文化受到限制，总是禁锢在狭小范围内，从始至终针对教材内容、各种试卷、大量习题进行被动学习，不仅学科成绩进步空间十分有限，久而久之，他们还会衍生出严重的抵触情绪。有效地利用思维导图工具可以成功打破英语课堂的传统教学模式，从教材、试卷、习题拓展到课外阅读、综合实践，启发学生从不同渠道接受文化，产生不同文化的包容意识，使更多有价值的学习材料直接满足他们多样化的阅读需求，并在此基础上，不断地提高学生的理解记忆能力。例如，BBC经典节目的文章都配备原文、生词、好词佳句等，以树枝状思维导图画出来，整体把控；或者教师也可以让学生观看英文原著，理解主要的故事再用思维导图进行梳理，还可以带到课堂上来讲解。
三、结语
总而言之，思维导图在高中英语教学的过程中已然得到了充分的应用。但是，在我们具体应用的过程中也会出现部分问题。我们对于这些问题进行及时的反馈和有效的解决，从而提高了整体的英语教学效率。然而，我们对于思维导图的巨大作用，还有着各式各样的误解，仍然需要对其投入更多的精力进行更为充分的研究，使其应用更加广泛，使我们的学生得到更多的帮助，使我们的学生最终树立英语的终身学习意识。
参考文献：
[1]油小丽，薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2019（4）：63-68+107.
[2]徐代娣，张明乐.高中英语课堂教学中思维导图有效应用的分析[J].科学咨询（教育科研），2019，20（11）：80-81.
（作者单位：安徽省郎溪中学242100）
关键词：思维导图；高中英语；教学策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0055
思维导图是特色的思维模式，有利于实现学生综合性学习能力的强化培养，同时启发他们大胆想象、自信表达，在良好的互动氛围中，取得事半功倍的教学成效。高中英语教师利用思维导图帮助学生进行英语教材重点、难点和关键点内容的理解，牢牢把握这种机遇，让学生养成主动预习、深入探究知识内涵的好习惯。他们的主体优势越来越大，才有机会走向更大的成功。可见，高中生喜欢英语，课堂教学质量颇高，即证明思维导图的推广具有重大意义。
一、现阶段高中英语教学的现状所存在的部分问题
部分英语教师在其英语教学过程中不注重对于新式教学方法、新式教学理念、新型教学模式的应用，对于思维导图的应用层次较浅，甚至是不注重思维导图的作用。部分教师对于多媒体辅助教学设备的应用存在着各式各样的问题。有的教师过度使用，有的教师却将之束之高阁，对于新形势下的高中英语教学的特点没有做到充分的理解和把握，对于高中学生的英语学习实际水平没有进行实际的调研。
部分教师在教学活动中往往在英语知识点的讲述环节占用了大量的课堂时间。但是，并不注重对学生英语知识框架和英语知识体系的打造工作，没有利用思维导图的有利条件为学生提供更多的学习便利。一些教师在课堂上缺乏和学生间的交流，在课堂之下不注重和学生打成一片，甚至出现了本不应有的界限和隔膜，而这对于学生英语学习的长远规划，以及其他科目学习都产生了不利影响，对于英语整体教学水平的提高产生了一定的阻碍。因此，我们迫切需要在英语教学活动中利用思维导图的形式以改善和解决相应的问题。
二、思维导图在高中英语教学活动中的具体应用方式
1.引导学生话题讨论
高中阶段英语课堂教学，教师仅仅完成教学指导任务远远不够，还要关注学生英语情感的发展情况，积极地引导他们展开相关话题的激烈讨论，并且借此机会，不断地增强高中生语言表达的能力，促使他们从课堂上的对话交流转到实际生活中的对话交流，真正达到学以致用的目的。关于思维导图的有效应用，可以激发学生话题讨论的主动性。由教师提出的简单话题，对学生思维能力的不断提高起到促进的作用；由学生自主提出的话题，证明了他们有英语表现欲。在此基础上展开深层次的互动教学，成功打破传统形式的语言输出，思维导图的应用价值更高，英语课堂教学的特色尽显。
2.将思维导图具体运用于作文教学
受到传统英语教育的影响，我们在进行英语作文教学时往往对于学生实际英语水平和英语实际学习能力并不关心，反而是注重讲授具体的英语词汇、现成的作文模板、别出心裁的英语句型，以使得学生获取较高的英语作文分数，而这对于学生实际能力的培养可能会产生相反的作用。因此，我们在作文教学中可以适当地采取思维导图的形式，以我们英语作文教学活动的开展。例如，在写书信类作文时，逃不脱三大板块——回信语、主旨内容、收尾，此外还有必要的书信格式。首先，教师可以运用思维导图画出这三个板块，使得学生在宏观整体上把控自己的作文分层。而后，教师应引导学生发散自己的思维，将每一段内容相应的框架勾勒出来，在其思维导图的构建过程中采取特殊符号、差异化的颜色等形式进行展示。教师也应进行相应的辅导，帮助学生尽快地绘制出属于自己的思维导图，这样不仅加深其对于英语作文体裁的理解，还能提高其英语思维能力和学习能力。
3.拓展学生课外阅读
受应试教育观念的干扰影响，部分英语教师的教学范围仅限于教材、试卷、习题等，很少根据学生的实际需求为其提供拓展教学的服务。教师拓展教学的意识极差，影响到学生广泛学习能力的发展，他们接受文化受到限制，总是禁锢在狭小范围内，从始至终针对教材内容、各种试卷、大量习题进行被动学习，不仅学科成绩进步空间十分有限，久而久之，他们还会衍生出严重的抵触情绪。有效地利用思维导图工具可以成功打破英语课堂的传统教学模式，从教材、试卷、习题拓展到课外阅读、综合实践，启发学生从不同渠道接受文化，产生不同文化的包容意识，使更多有价值的学习材料直接满足他们多样化的阅读需求，并在此基础上，不断地提高学生的理解记忆能力。例如，BBC经典节目的文章都配备原文、生词、好词佳句等，以树枝状思维导图画出来，整体把控；或者教师也可以让学生观看英文原著，理解主要的故事再用思维导图进行梳理，还可以带到课堂上来讲解。
三、结语
总而言之，思维导图在高中英语教学的过程中已然得到了充分的应用。但是，在我们具体应用的过程中也会出现部分问题。我们对于这些问题进行及时的反馈和有效的解决，从而提高了整体的英语教学效率。然而，我们对于思维导图的巨大作用，还有着各式各样的误解，仍然需要对其投入更多的精力进行更为充分的研究，使其应用更加广泛，使我们的学生得到更多的帮助，使我们的学生最终树立英语的终身学习意识。
参考文献：
[1]油小丽，薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2019（4）：63-68+107.
[2]徐代娣，张明乐.高中英语课堂教学中思维导图有效应用的分析[J].科学咨询（教育科研），2019，20（11）：80-81.
（作者单位：安徽省郎溪中学242100）