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摘要：培养学生的学科核心素养是当前重要的教学理念，并且这一理念在提升学生的品格和能力方面发挥着重要作用，所以作为高中化学教师，要把化学核心素养合理融合到教学过程中。而高中生已经掌握了一定的化学基础，也积攒了一些学习经验，所以对他们来说，学习应该是一个主动思考和探索的过程，是一个不受外界约束的过程，这样才能使其真正提高学习能力和学科素养。所以在高中化学教学中，教师要给学生足够的自主学习的空间，并利用有效的手段来融合核心素养，最终促进学生化学水平的进步
关键词：高中化学;核心素养;自主学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-251
引言：
高中化学教学过程中，受到传统教学方式等方面的影响，学生在学习过程中可能会出现厌学等消极情绪，不利于后续各项工作以合理方式开展。为了提高学生的学习质量，引导学生掌握自主探究的方法，教师应当在教学过程中引入自主学习模式，推动学生在新方法指导下实现新的发展。
1怎样培养学生自主学习
（1）让学生养成良好的品格。在学习的过程中，有很多需要以学生自己的知识解决的问题，这个时候，就要学生有像孙悟空一样的随机应变的技能，不怕艰难险阻，敢挑战自己，不怕苦不怕累。课前预习是学生成为学霸的捷径，学霸不仅要学习好人格也要好。不仅要培养学生的学习精神还要培养学生的创新能力与动手动脑能力。（二）教师要开拓学生学习化学的潜能。教师要化作学生学习的动力，在学生学习知识的过程中指点迷津，给学生自信与鼓励。学生也要成为教师课堂上的加速器，通过配合好老师的教学，加快教师的教育进程，让教师在有效的时间内传授给学生更多的知识。（三）增大学生对化学的热爱。化学是一门浪漫的课程，化学实验带给学生的是惊喜与喜悦，中学生对化学的喜爱来自于化学方程式的理解和实验的操作，教师通过化学实验可以拉进学生和化学的距离。
2高中化学教学中自主学习能力的培养策略探析
2.1引入多样化教学工具，激发学生学习兴趣
针对学生在学习过程中出现的消极情绪，教师可以引入新型的教学工具和教学方式来开展教学工作，教师可以在教学过程中对多媒体来对学生进行指导。首先，教师可以利用多媒体将所要讲述的教学内容展示出来。例如，在学习过滤和萃取的相关知识的过程中，教师可以首先利用多媒体向学生展示自然界中水过滤的基本流程，引起学生对该知识的兴趣。在此基础上，教师对学生进行指导，如不同环节的过滤过滤的是水中的哪一组成部分等，引导学生就此展开思考，学生的学习兴趣自然被调动起来，与教师之间的互动明显增多。在此基础上，教师可以引导学生开展过滤实验，使得学生将初中知识和当前所要学习的内容结合起来，同时还可以引入新的实验，加深学生对该类知识的印象。在多方面综合作用的情况下，学生对过滤这一课程基本知识的认识将会更为深刻，学生的学习兴趣也被调动起来，可以收到不错的教学效果。
2.2以问代讲巧设疑，加强推理促思考
独立思考是自主学习的前提，并且思维能力也是自主学习能力的重要依托。但是高中化学课堂知识密度过大，教师的教学节奏不免加快，灌输力度随之加强，进而侵占了学生思考和探索的空间。另外，证据推理作为一种重要的化学核心素养，必须在思考的过程中得到发展和提升。所以在高中化学课堂上，教师不妨以问代讲，争取通过技巧性设疑促使学生独立思考、主动探究，并有效锻炼学生的证据推理能力，促进学生化学素养的形成。
2.3创设合理情境，调动学生积极参与
教师为了提高学生的学习积极性，应当逐渐摆脱传统的填鸭式的教学模式，通过设置合理的教学情境，将教学和生活等联系起来，引导学生主动参与到教学情境中。在此基础上，教师通过向学生提问一定数量的问题并设置教学目标，引导学生以小组讨论等方式参与进来，明确学习过程中可能出现的问题以及应当采取的解决方法，可以有效提高学生的自主学习能力。该过程中，教师要加强对所选教学情境的重视，通过分析教学内容与生活和其他情境之间的联系，选择构建最恰当的情境来引导学生学习，通过对学生进行科学的分组，使得学生在小组学习的过程中独立思考，互相学习，取长补短，提高学生的综合能力。
2.4组织合作多锻炼，科学探究能力高
高中生的自我意识逐渐增强，他们不喜欢被人约束和控制，而是追求一种自由、民主的学习氛围。但是一些教师总是过多地干预学生，影响了学生的学习体验。所以作为高中教师，就要适当放开手脚，给学生独立学习的空间。为此，在高中化学课堂上，教师不妨创新教学形式，以小组合作探究代替传统的讲授模式。这一方面可以给予学生思考的自由和展现自我的空间，并使其在互帮互助的过程中共同突破学习难关，提高探究能力;另一方面可以促使学生深入到化學探究的各个环节，从而有效培养学生的科学探究核心素养。
2.5调整教学模式，留给学生自主学习的空间
为了将自主学习落到实处，教师应当主动调整自己的教学方式，合理设置课时结构，留出一定的时间给学生用来自主学习，这样学生才能按照自己的想法来设置自身学习任务，及时弥补自己学习的短处，继而实现更好的发展。为此，教师可以引入互动式课堂以及合作小组等形式开展高中化学教学，结合学生的学习特点和学习能力等，对学生进行分组，使学生以小组为单位自主学习，解决其学习过程中遇到的困难。同时，教师还可以根据学生的学习水平对学生进行分组，继而开展针对性的教学。对于基础知识掌握的比较好，答题能力也明显比较强的学生，教师可以向其布置与化学竞赛相关的内容，不断锻炼学生的逻辑思维能力，加深学生对知识的印象。针对已经掌握基础知识的学生，教师应当通过向其进行布置一定数量的习题等来引导学生反复练习，在练习过程中掌握知识之间的联系，提高学生解决问题的能力，培养学生自主学习意识。
结束语
总之，作为高中化学教师，要认真贯彻发展学生核心素养的教育理念，积极改进教学策略，提高学生的自主学习能力，从而为学生日后的学习发展铺就坦途。
参考文献
[1]张建文.高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（44）：215.
[2]麦麦提艾力·依明.高中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技风，2019（30）：53.
[3]张佳伟.高中化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究[D].安庆师范大学，2019.
关键词：高中化学;核心素养;自主学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-251
引言：
高中化学教学过程中，受到传统教学方式等方面的影响，学生在学习过程中可能会出现厌学等消极情绪，不利于后续各项工作以合理方式开展。为了提高学生的学习质量，引导学生掌握自主探究的方法，教师应当在教学过程中引入自主学习模式，推动学生在新方法指导下实现新的发展。
1怎样培养学生自主学习
（1）让学生养成良好的品格。在学习的过程中，有很多需要以学生自己的知识解决的问题，这个时候，就要学生有像孙悟空一样的随机应变的技能，不怕艰难险阻，敢挑战自己，不怕苦不怕累。课前预习是学生成为学霸的捷径，学霸不仅要学习好人格也要好。不仅要培养学生的学习精神还要培养学生的创新能力与动手动脑能力。（二）教师要开拓学生学习化学的潜能。教师要化作学生学习的动力，在学生学习知识的过程中指点迷津，给学生自信与鼓励。学生也要成为教师课堂上的加速器，通过配合好老师的教学，加快教师的教育进程，让教师在有效的时间内传授给学生更多的知识。（三）增大学生对化学的热爱。化学是一门浪漫的课程，化学实验带给学生的是惊喜与喜悦，中学生对化学的喜爱来自于化学方程式的理解和实验的操作，教师通过化学实验可以拉进学生和化学的距离。
2高中化学教学中自主学习能力的培养策略探析
2.1引入多样化教学工具，激发学生学习兴趣
针对学生在学习过程中出现的消极情绪，教师可以引入新型的教学工具和教学方式来开展教学工作，教师可以在教学过程中对多媒体来对学生进行指导。首先，教师可以利用多媒体将所要讲述的教学内容展示出来。例如，在学习过滤和萃取的相关知识的过程中，教师可以首先利用多媒体向学生展示自然界中水过滤的基本流程，引起学生对该知识的兴趣。在此基础上，教师对学生进行指导，如不同环节的过滤过滤的是水中的哪一组成部分等，引导学生就此展开思考，学生的学习兴趣自然被调动起来，与教师之间的互动明显增多。在此基础上，教师可以引导学生开展过滤实验，使得学生将初中知识和当前所要学习的内容结合起来，同时还可以引入新的实验，加深学生对该类知识的印象。在多方面综合作用的情况下，学生对过滤这一课程基本知识的认识将会更为深刻，学生的学习兴趣也被调动起来，可以收到不错的教学效果。
2.2以问代讲巧设疑，加强推理促思考
独立思考是自主学习的前提，并且思维能力也是自主学习能力的重要依托。但是高中化学课堂知识密度过大，教师的教学节奏不免加快，灌输力度随之加强，进而侵占了学生思考和探索的空间。另外，证据推理作为一种重要的化学核心素养，必须在思考的过程中得到发展和提升。所以在高中化学课堂上，教师不妨以问代讲，争取通过技巧性设疑促使学生独立思考、主动探究，并有效锻炼学生的证据推理能力，促进学生化学素养的形成。
2.3创设合理情境，调动学生积极参与
教师为了提高学生的学习积极性，应当逐渐摆脱传统的填鸭式的教学模式，通过设置合理的教学情境，将教学和生活等联系起来，引导学生主动参与到教学情境中。在此基础上，教师通过向学生提问一定数量的问题并设置教学目标，引导学生以小组讨论等方式参与进来，明确学习过程中可能出现的问题以及应当采取的解决方法，可以有效提高学生的自主学习能力。该过程中，教师要加强对所选教学情境的重视，通过分析教学内容与生活和其他情境之间的联系，选择构建最恰当的情境来引导学生学习，通过对学生进行科学的分组，使得学生在小组学习的过程中独立思考，互相学习，取长补短，提高学生的综合能力。
2.4组织合作多锻炼，科学探究能力高
高中生的自我意识逐渐增强，他们不喜欢被人约束和控制，而是追求一种自由、民主的学习氛围。但是一些教师总是过多地干预学生，影响了学生的学习体验。所以作为高中教师，就要适当放开手脚，给学生独立学习的空间。为此，在高中化学课堂上，教师不妨创新教学形式，以小组合作探究代替传统的讲授模式。这一方面可以给予学生思考的自由和展现自我的空间，并使其在互帮互助的过程中共同突破学习难关，提高探究能力;另一方面可以促使学生深入到化學探究的各个环节，从而有效培养学生的科学探究核心素养。
2.5调整教学模式，留给学生自主学习的空间
为了将自主学习落到实处，教师应当主动调整自己的教学方式，合理设置课时结构，留出一定的时间给学生用来自主学习，这样学生才能按照自己的想法来设置自身学习任务，及时弥补自己学习的短处，继而实现更好的发展。为此，教师可以引入互动式课堂以及合作小组等形式开展高中化学教学，结合学生的学习特点和学习能力等，对学生进行分组，使学生以小组为单位自主学习，解决其学习过程中遇到的困难。同时，教师还可以根据学生的学习水平对学生进行分组，继而开展针对性的教学。对于基础知识掌握的比较好，答题能力也明显比较强的学生，教师可以向其布置与化学竞赛相关的内容，不断锻炼学生的逻辑思维能力，加深学生对知识的印象。针对已经掌握基础知识的学生，教师应当通过向其进行布置一定数量的习题等来引导学生反复练习，在练习过程中掌握知识之间的联系，提高学生解决问题的能力，培养学生自主学习意识。
结束语
总之，作为高中化学教师，要认真贯彻发展学生核心素养的教育理念，积极改进教学策略，提高学生的自主学习能力，从而为学生日后的学习发展铺就坦途。
参考文献
[1]张建文.高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（44）：215.
[2]麦麦提艾力·依明.高中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技风，2019（30）：53.
[3]张佳伟.高中化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究[D].安庆师范大学，2019.