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摘要：“问题学生”作为农村初中教学中常见现象，如果不能够得到及时解决，将会对学生的学习成长产生严重的影响，并且将会进一步恶化问题。基于此情况下，本文主要以家庭原因、学校原因两个方面对农村初中“问题学生”的成因进行了有效的分析，同时根据实际分析的结果提出了几点合理化建议，旨在转化当前农村初中“问题学生”。
关键词：农村初中;问题学生;成因;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-262
一、农村初中“问题学生”的成因
（一）家庭方面原因
基于农村初中数学教学中“问题学生”角度来讲，家庭因素占据主要的位置，具体主要体现在以下方面内容：其一，留守性家庭：随着城市化建设不断推进，很多农村家庭为了改善家庭生活，选择进城务工，这就造成了留守性家庭问题，这些家庭孩子由于没有父母在身边陪伴，他们感受不到父母的关爱，并且这类学生经常受到其他同学的欺负，这对于学生的心理产生较大的影响。部分留守性学生为了不再受到欺负便选择了武力解决问题，长此以往必然会造成学生暴力倾向对于学生的成长极为不利。其二，家庭不和睦：家庭教育对于学生成长至关重要，很多学生家庭并没有意识到这一点，家长不注意为学生营造轻松和谐的家庭氛围，父母经常吵架，对孩子心灵上带来较大的影响。由于长期弥漫着冷战的气息，使得学生将目光转移到其他方面，或者沉迷于网络、或者处于早恋。其三，父母学历较低：目前，大部分农村家长没有接受过高等教育，他们的学历相对较低，甚至部分家长小学都没有毕业，导致家长认知水平较低，难以为孩子成长做出正确的指导，影响着孩子的健康成长，使得孩子的数学成绩不理想。
（二）学校方面原因
学校原因在“问题学生”中同样占据重要的比例，具体主要体现在：其一，在农村数学教学过程中，由于农村学校师资力量较为薄弱，甚至出现一名数学教师兼顾多个班级的现象。由于教师工作量较大，无法照顾到所有学生，导致部分学习成绩较差的学生厌倦数学。同时，部分教师所选择的教学方法较为单一化，无法满足学生的学习需要，导致学生对数学兴趣不足，难以调动学生对数学的学习积极性。其二，应试教育的影响：虽然我国现在大力倡导素质教育，但应试教育思想仍然占据主导地位，这一点在农村学校相对较为突出，山里的孩子要想走出大山，唯有学习这一条路可行，而成绩决定着学生是否能够走出大山。在实际的教学中，部分教师过于注重数学成绩，并且将其作为评价学生优秀与否的标准，部分学生成绩较差的学生，由于长期得不到教师认可，最终沦为“问题学生”。
二、农村初中“问题学生”的转化策略
（一）注重发挥“问题学生”主体作用
在农村初中数学教学中，要想转化“问题学生”这种局势，则需要教师发挥其自身的引导作用，针对部分学习较差的学生，教师要给予足够的重视，注重加强与此部分学生进行交流，及时了解他们内心真实的想法，以及他们在学习中所遇到的困难，帮助“问题学生”疏导心理，在日常教学中要格外给予此类学生关注，使得他们感受到来自于教师的关爱，增强他们对教师的认同感和信赖感。此外，教师要注重与学生家长进行合作，定期开展家长座谈会，向家长及时传授如何协助学生成长，使得家长意识到家庭教育对学生的学习成长的重要性。同时，教师要创新教学评价机制，彻底改变传统以成绩评价学生优秀与否的评价方式，要注重评价方式的多元化发展，教师要善于挖掘学生的优点，抓住“问题学生”的闪光点，例如小王虽然在数学成绩方面较差，但他具有较强的组织能力。此时教师要发挥小王的优势，使其协助教师开展班级管理工作，只有发挥“问题学生”的主体作用，才能够保证问题的有效解决。
（二）充分发挥家庭教育的作用
在学生的学习成长过程中，家庭教育占据重要的位置，发挥着不可替代的作用。家长在孩子的学习成长过程中，要意识到家庭教育在教育中的重要性，同时，家长也要以身作则，做好言传身教，为孩子树立良好的榜样。家长要意识到和谐家长氛围对于孩子成长的影响，除了保证孩子日常起居饮食以外，要对子女的未来负责，肩负起家庭教师的责任，而不是将教育责任完全教给学校。学生家长尽可能的不要在孩子面前爭吵，要为孩子营造良好的生活氛围，使得孩子沐浴在爱的阳光下，感受到来自于父母的关爱，让孩子内心充满阳光，让他们的生活中充满欢歌笑语，培养孩子健康的心理。同时家长要努力学习文化知识，不断完善自身的文化素养，在潜移默化中影响着孩子，为孩子的成长发挥其引导作用。
结束语综上所述，在农村初中教育教学当中，“问题学生”作为常见问题，如果不能够得到及时改善，将会对学生的学习成长产生较大的影响。基于此情况下，学校要善于分析“问题学生”产生的原因，并且能够根据其存在的原因，有针对性的采取相应的解决措施，积极转化“问题学生”的局面，为学生营造良好的学习氛围。此外，学校还应当与家庭、社会进行合作，共同解决“问题学生”等困境，为学生的学习成长营造良好的环境。
参考文献
[1]韩冲.农村初中学生数学思维障碍成因分析及解决策略的研究[D].辽宁师范大学，2017.
[2]刘源.农村初中后进生心理问题成因及疏导策略研究[D].苏州大学，2010.
关键词：农村初中;问题学生;成因;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-262
一、农村初中“问题学生”的成因
（一）家庭方面原因
基于农村初中数学教学中“问题学生”角度来讲，家庭因素占据主要的位置，具体主要体现在以下方面内容：其一，留守性家庭：随着城市化建设不断推进，很多农村家庭为了改善家庭生活，选择进城务工，这就造成了留守性家庭问题，这些家庭孩子由于没有父母在身边陪伴，他们感受不到父母的关爱，并且这类学生经常受到其他同学的欺负，这对于学生的心理产生较大的影响。部分留守性学生为了不再受到欺负便选择了武力解决问题，长此以往必然会造成学生暴力倾向对于学生的成长极为不利。其二，家庭不和睦：家庭教育对于学生成长至关重要，很多学生家庭并没有意识到这一点，家长不注意为学生营造轻松和谐的家庭氛围，父母经常吵架，对孩子心灵上带来较大的影响。由于长期弥漫着冷战的气息，使得学生将目光转移到其他方面，或者沉迷于网络、或者处于早恋。其三，父母学历较低：目前，大部分农村家长没有接受过高等教育，他们的学历相对较低，甚至部分家长小学都没有毕业，导致家长认知水平较低，难以为孩子成长做出正确的指导，影响着孩子的健康成长，使得孩子的数学成绩不理想。
（二）学校方面原因
学校原因在“问题学生”中同样占据重要的比例，具体主要体现在：其一，在农村数学教学过程中，由于农村学校师资力量较为薄弱，甚至出现一名数学教师兼顾多个班级的现象。由于教师工作量较大，无法照顾到所有学生，导致部分学习成绩较差的学生厌倦数学。同时，部分教师所选择的教学方法较为单一化，无法满足学生的学习需要，导致学生对数学兴趣不足，难以调动学生对数学的学习积极性。其二，应试教育的影响：虽然我国现在大力倡导素质教育，但应试教育思想仍然占据主导地位，这一点在农村学校相对较为突出，山里的孩子要想走出大山，唯有学习这一条路可行，而成绩决定着学生是否能够走出大山。在实际的教学中，部分教师过于注重数学成绩，并且将其作为评价学生优秀与否的标准，部分学生成绩较差的学生，由于长期得不到教师认可，最终沦为“问题学生”。
二、农村初中“问题学生”的转化策略
（一）注重发挥“问题学生”主体作用
在农村初中数学教学中，要想转化“问题学生”这种局势，则需要教师发挥其自身的引导作用，针对部分学习较差的学生，教师要给予足够的重视，注重加强与此部分学生进行交流，及时了解他们内心真实的想法，以及他们在学习中所遇到的困难，帮助“问题学生”疏导心理，在日常教学中要格外给予此类学生关注，使得他们感受到来自于教师的关爱，增强他们对教师的认同感和信赖感。此外，教师要注重与学生家长进行合作，定期开展家长座谈会，向家长及时传授如何协助学生成长，使得家长意识到家庭教育对学生的学习成长的重要性。同时，教师要创新教学评价机制，彻底改变传统以成绩评价学生优秀与否的评价方式，要注重评价方式的多元化发展，教师要善于挖掘学生的优点，抓住“问题学生”的闪光点，例如小王虽然在数学成绩方面较差，但他具有较强的组织能力。此时教师要发挥小王的优势，使其协助教师开展班级管理工作，只有发挥“问题学生”的主体作用，才能够保证问题的有效解决。
（二）充分发挥家庭教育的作用
在学生的学习成长过程中，家庭教育占据重要的位置，发挥着不可替代的作用。家长在孩子的学习成长过程中，要意识到家庭教育在教育中的重要性，同时，家长也要以身作则，做好言传身教，为孩子树立良好的榜样。家长要意识到和谐家长氛围对于孩子成长的影响，除了保证孩子日常起居饮食以外，要对子女的未来负责，肩负起家庭教师的责任，而不是将教育责任完全教给学校。学生家长尽可能的不要在孩子面前爭吵，要为孩子营造良好的生活氛围，使得孩子沐浴在爱的阳光下，感受到来自于父母的关爱，让孩子内心充满阳光，让他们的生活中充满欢歌笑语，培养孩子健康的心理。同时家长要努力学习文化知识，不断完善自身的文化素养，在潜移默化中影响着孩子，为孩子的成长发挥其引导作用。
结束语综上所述，在农村初中教育教学当中，“问题学生”作为常见问题，如果不能够得到及时改善，将会对学生的学习成长产生较大的影响。基于此情况下，学校要善于分析“问题学生”产生的原因，并且能够根据其存在的原因，有针对性的采取相应的解决措施，积极转化“问题学生”的局面，为学生营造良好的学习氛围。此外，学校还应当与家庭、社会进行合作，共同解决“问题学生”等困境，为学生的学习成长营造良好的环境。
参考文献
[1]韩冲.农村初中学生数学思维障碍成因分析及解决策略的研究[D].辽宁师范大学，2017.
[2]刘源.农村初中后进生心理问题成因及疏导策略研究[D].苏州大学，2010.