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摘要：班级事务多而杂，作为班主任，不必事事过问，要善于下放自己的“权力”，放手让学生去做。叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。班级管理的最高教境界就是学生自我管理、自我教育。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己。进行了“班务承包”，把每一件学生能做的事情“包干到户”。班级大到一些突发事件，小到一根粉笔，都有人管理。
关键词：权力下放；制度；班务承包
中国分类号：G635.1
系统地拜读过魏书生老师的书很多遍。他书中写到的一段话，给我留下了深刻的印象。书中这样写道：我发现有的班级管理效率低，重要原因就是班主任集权于一身，事无巨细，统统亲自出马，忙得不可开交，焦头烂额。学生或是莫名其妙，或是手足无措，或是紧张焦虑，帮不上忙，也不会帮忙，结果，按下葫芦起来瓢，效率甚低，最后集烦于一身，集怨于一身。
我以魏书生老师所说的“坚信每位学生是老师的助手，老师也是学生的助手”为座右铭。一改以往事无巨细、统统亲自出马的“好”习惯。在班上层层下放“权力”，把班级的琐事全分摊下去，一人承包一项或多项，各人管好各人的事，分层承担班集体事务。
一、权力下放的前提是有法可依
没有规矩不成方圆，权力下放的前提是有法可依，有章可循。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。我让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的校纪校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后，主要制定了常规、纪律、学习、生活等方面的内容。比如常规上确定卫生打扫的标准，仪容仪表的规范，两操的要求，上下楼梯的要求等等。纪律上规定上课和自习课的要求，就餐就寝的秩序，做到严于律己。学习上注重课堂的参与，加强作业的检查和知识的落实，做到学有所成。生活上规范与老师和同学之间的相处，做到和善待人。最后制定了《初一6班班级量化考核制度》《班级公约》，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的考核制度和班级公约，由于符合他们自己的心理需求，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守。
二、每人耕好自己的“一亩三分田”
在班级事务承包的大原则下，把大事务分成小事务，我共列出50多项承包事务和职责，然后以表格形式贴在班级，每项班级工作都依据此表进行合理的安排，班级38个同学无论学习好坏或者习惯优劣每个人都有承包任务，有的同学承包一个任务，也有的同学承包几个不同的任务，做到人人有事做，事事有人做。
1、值日班长制
我制定了“值日班长制”，每天设值日班长一人，具体负责当天的纪律和行为规范等常规事务。为使班级工作良性运转，配套推行了班干部、课代表、小组长（理科作业小组长、文科作业小组长、背诵小组长），并建立了相关的小组负责制度，做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人，每周进行班级个人量化评比，对学生的学习工作做出明确的考核，并实行严格的奖惩制度。通过实践，我发现只有不断地完善各项管理制度，做到“有法可依”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，从而形成良好的班风建设，而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使学生在学习生活中自尊自强，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。
2、专项承包制
对班级一些具体的用品及各项专门事务，我发动每一个学生进行承包。班级中红领巾的佩带、校牌的佩带每组都有一个同学负责检查，检查者一旦发现自己组内有人未佩带，都会及时加以提醒。为了防止有人落在家里，我发现检查的同学都备用了一条红领巾。但是为了让他长记性，借给他红领巾的同时，未佩带者的考核分该扣的还是扣。教室里电灯的开关由教室进门后第二小组第一位和最后一位同学负责。饮用矿泉水的领取由班级中个子比较高的几个男同学承包了。未承包前拿水的男同学有时会把从饮水机桶上撕下的标签随意一丢，专人承包后就未出现过这种情况。
卫生由两个同学总负责，一个同学负责教室这块，还有一个负责包干区。开学时每天值日生的排定也由他们负责，男女搭配，分工很细，每组各有一个负责人，为了防止互相推诿也为了更好地奖罚，走廊的扫地、拖地、教室的扫地、擦黑板、倒垃圾、扫帚的摆放，具体落实到每个人。开学几个星期后，我发现教室黑板的左面角落处多了当天值日生的名字和负责内容，经询问才知，负责卫生的同学发现傍晚放学时有个别同學会忘记自己当天值日，而想出了这个法子，意在提醒。提醒的效果甚好，值日生的名字由较早到校的值日班长负责书写，大家一进教室就知道今天哪几个同学值日，一天下来，大家对今天哪几个同学值日做到了如指掌，如果傍晚轮到值日的同学背起书包想走了，大家看到了也会善意地提醒，今天你值日。大扫除时卫生工作分得更细了，具体到教室南面的每一扇玻璃都做到有自己的主人。
三、定期交流，查漏补缺
我觉得班级事务承包中，班主任要细心观察，尤其是初一新生的班主任老师，要选对管理者，要用对人。俗话说“天生我才必有用”，每个人有自己的优点，作为班主任老师要把他放在他最适合的岗位上，并让他的闪光点发出更耀眼的光芒。很多同学以前都没有管理班级的经验，所以在他们走马上任之后，非常需要班主任扶一把，甚至手把手地教上一程，只有这样，才能很快填补他们管理经验的不足，使他们尽快胜任自己的职务。所以，作为班主任需要把目标明确化，管理手段清晰化，使每个岗位的管理人员熟悉自己的管理权限，并以有效的管理投入到工作中，做到各司其职，却又相互配合，井井有条开展班级管理。班级事务承包，不是班主任老师对班级事务不闻不问，班主任老师要起到引导者和协助者的作用，让每一个学生都懂得“责任”的真正内涵。
四、双方受益
班级事务“承包”，降低了我的劳动成本，提高了我的工作效率。使班主任把更多的精力放在宏观决策上，放在教育研究上，放在深入细致地了解学生上。但是班级事务承包，收益的不仅仅是我，学生才是最大的收益者。通过班级事务承包，培养了学生的能力，树立了学生的主体地位，也有利于调动学生自我管理的积极性。尤其值得一提的是能者脱颖而出，如小组自主管理出色。当班级中的每一个分子都有事可做，他们也就没有多少时间去调皮、去捣蛋了。他们会在为班级、为他人的服务中找到主人翁的感觉，找到自身存在的价值。
参考文献：魏书生《班主任工作漫谈》河海大学出版社
关键词：权力下放；制度；班务承包
中国分类号：G635.1
系统地拜读过魏书生老师的书很多遍。他书中写到的一段话，给我留下了深刻的印象。书中这样写道：我发现有的班级管理效率低，重要原因就是班主任集权于一身，事无巨细，统统亲自出马，忙得不可开交，焦头烂额。学生或是莫名其妙，或是手足无措，或是紧张焦虑，帮不上忙，也不会帮忙，结果，按下葫芦起来瓢，效率甚低，最后集烦于一身，集怨于一身。
我以魏书生老师所说的“坚信每位学生是老师的助手，老师也是学生的助手”为座右铭。一改以往事无巨细、统统亲自出马的“好”习惯。在班上层层下放“权力”，把班级的琐事全分摊下去，一人承包一项或多项，各人管好各人的事，分层承担班集体事务。
一、权力下放的前提是有法可依
没有规矩不成方圆，权力下放的前提是有法可依，有章可循。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。我让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的校纪校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后，主要制定了常规、纪律、学习、生活等方面的内容。比如常规上确定卫生打扫的标准，仪容仪表的规范，两操的要求，上下楼梯的要求等等。纪律上规定上课和自习课的要求，就餐就寝的秩序，做到严于律己。学习上注重课堂的参与，加强作业的检查和知识的落实，做到学有所成。生活上规范与老师和同学之间的相处，做到和善待人。最后制定了《初一6班班级量化考核制度》《班级公约》，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的考核制度和班级公约，由于符合他们自己的心理需求，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守。
二、每人耕好自己的“一亩三分田”
在班级事务承包的大原则下，把大事务分成小事务，我共列出50多项承包事务和职责，然后以表格形式贴在班级，每项班级工作都依据此表进行合理的安排，班级38个同学无论学习好坏或者习惯优劣每个人都有承包任务，有的同学承包一个任务，也有的同学承包几个不同的任务，做到人人有事做，事事有人做。
1、值日班长制
我制定了“值日班长制”，每天设值日班长一人，具体负责当天的纪律和行为规范等常规事务。为使班级工作良性运转，配套推行了班干部、课代表、小组长（理科作业小组长、文科作业小组长、背诵小组长），并建立了相关的小组负责制度，做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人，每周进行班级个人量化评比，对学生的学习工作做出明确的考核，并实行严格的奖惩制度。通过实践，我发现只有不断地完善各项管理制度，做到“有法可依”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，从而形成良好的班风建设，而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使学生在学习生活中自尊自强，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。
2、专项承包制
对班级一些具体的用品及各项专门事务，我发动每一个学生进行承包。班级中红领巾的佩带、校牌的佩带每组都有一个同学负责检查，检查者一旦发现自己组内有人未佩带，都会及时加以提醒。为了防止有人落在家里，我发现检查的同学都备用了一条红领巾。但是为了让他长记性，借给他红领巾的同时，未佩带者的考核分该扣的还是扣。教室里电灯的开关由教室进门后第二小组第一位和最后一位同学负责。饮用矿泉水的领取由班级中个子比较高的几个男同学承包了。未承包前拿水的男同学有时会把从饮水机桶上撕下的标签随意一丢，专人承包后就未出现过这种情况。
卫生由两个同学总负责，一个同学负责教室这块，还有一个负责包干区。开学时每天值日生的排定也由他们负责，男女搭配，分工很细，每组各有一个负责人，为了防止互相推诿也为了更好地奖罚，走廊的扫地、拖地、教室的扫地、擦黑板、倒垃圾、扫帚的摆放，具体落实到每个人。开学几个星期后，我发现教室黑板的左面角落处多了当天值日生的名字和负责内容，经询问才知，负责卫生的同学发现傍晚放学时有个别同學会忘记自己当天值日，而想出了这个法子，意在提醒。提醒的效果甚好，值日生的名字由较早到校的值日班长负责书写，大家一进教室就知道今天哪几个同学值日，一天下来，大家对今天哪几个同学值日做到了如指掌，如果傍晚轮到值日的同学背起书包想走了，大家看到了也会善意地提醒，今天你值日。大扫除时卫生工作分得更细了，具体到教室南面的每一扇玻璃都做到有自己的主人。
三、定期交流，查漏补缺
我觉得班级事务承包中，班主任要细心观察，尤其是初一新生的班主任老师，要选对管理者，要用对人。俗话说“天生我才必有用”，每个人有自己的优点，作为班主任老师要把他放在他最适合的岗位上，并让他的闪光点发出更耀眼的光芒。很多同学以前都没有管理班级的经验，所以在他们走马上任之后，非常需要班主任扶一把，甚至手把手地教上一程，只有这样，才能很快填补他们管理经验的不足，使他们尽快胜任自己的职务。所以，作为班主任需要把目标明确化，管理手段清晰化，使每个岗位的管理人员熟悉自己的管理权限，并以有效的管理投入到工作中，做到各司其职，却又相互配合，井井有条开展班级管理。班级事务承包，不是班主任老师对班级事务不闻不问，班主任老师要起到引导者和协助者的作用，让每一个学生都懂得“责任”的真正内涵。
四、双方受益
班级事务“承包”，降低了我的劳动成本，提高了我的工作效率。使班主任把更多的精力放在宏观决策上，放在教育研究上，放在深入细致地了解学生上。但是班级事务承包，收益的不仅仅是我，学生才是最大的收益者。通过班级事务承包，培养了学生的能力，树立了学生的主体地位，也有利于调动学生自我管理的积极性。尤其值得一提的是能者脱颖而出，如小组自主管理出色。当班级中的每一个分子都有事可做，他们也就没有多少时间去调皮、去捣蛋了。他们会在为班级、为他人的服务中找到主人翁的感觉，找到自身存在的价值。
参考文献：魏书生《班主任工作漫谈》河海大学出版社