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摘 要：小学语文写作教学和其它学科不同，具有很强的个性化，难以有完全的规范。因此在教学中，教师要关注学生写作的能力，将故事表达清楚，并突显中心思想，有创新意识。简单来说，就是写作必须具有自由性、创新性、情感性、逻辑性。本文笔者根据自身在小学作文教学方面的实践经验，提出几点相关思考和教学建议。
关键词：小学;四年级;语文;作文;情感
引言：
作文是什么，是表达情感的媒介，是记录故事的工具，是记忆保存的方式。小学的作文教学，主要是为了让学生掌握写作的基本能力，能够在规定题目和背景下，进行创作。但实际生活中，我们常常是随性记录的，一般是没有目的的，没有绝对背景要求的。但只有经过小学阶段的这些作文练习，才能逐渐提升能力，能够进行自由创作。在实际的作文教学中，教师要注意把握这个尺度，给学生最合适的教学方案，既能体会到写作的快乐，又能提升技巧。可以将以下几个教学方法进行综合运用，建立综合性的教学。
一、展开自由性的作文教学
作文应该是思想自由的，是独创的，是有个性的。自由性的作文教学，要求教师能给学生一定的自由空间，在写作背景和题目的框架下，完成作文设计。其实，对作文题目的理解也是一种语文阅读能力，所以先理解后写作是非常关键的。展开自由性的作文教学，帮助学生解析题目，学生有了一定的理解之后，再结合自己的故事，进行写作。对于一些“偏题”的情况，不要做彻底的推翻，而是在鼓励的基础上，指导学生再次阅读题目。自由性的作文教学还在于尽量少地制定写作规范，如“三段法”等，可以教给学生这种逻辑梳理方法，但是不能要求所有的作文都是“三段式”的。自由性还在于对语文知识点的分析和理解，在阅读的过程中，鼓励学生表达自己的思想，这样才能转移到写作中，有更加自由、多样化的观点。
二、展开创新性的作文教学
创新性和自由有一些相似之处，当然也有不同。创新，是不同于以往的，可以是内容不同，也可以是形式不同。虽然有一些题目会局限在某一题材上，但是对于开放性的题目，我们可以鼓励学生做更多的尝试。例如，书信的方式、倒叙的方式，等等，用不同的线把故事穿起来。创新性要求学生有一定的阅读量的积累，才能在正确的主题下选择最合适的表达方式。而且“见多识广”，才能创新出属于自己的写作形式。小学四年级的学生，在阅读积累量可能比较少，但是阅读数量的增长速度快，其学习成长的能力也比较高。展开创新性的教学，对于学生写作中的一些奇思妙想也给予鼓励，并且帮助他们更好地实现。再者，在内容的创新上，可以采用“头脑风暴”的方式，玩故事接龙的游戏，学生通过一个个故事的串联，推进故事方向和走向，并且在故事开展的过程中，有新的点被激发出来。创新必然是和他人不同的，也只有在形式与内容创新的基础上，作文才能实现创新，才能够有更多有趣的点，吸引他人。
三、展开情感性的作文教学
作文记录了生活中的故事，同时也应该表达出真情实感，展开情感性的作文教学，就是帮助学生感受写作带给自己的“情感沉淀”。小学生的感情很丰富，他们会因为蚂蚁回家受阻而落泪，会因为小狗的跑跳而欢笑，会因为天空中燕子掠过而鼓掌。小学阶段，学生的各种“器官”似乎是更加敏感的，会对周围的事物报以积极的反馈。展开情感性的作文教学，不是在写作中强行灌输学生情感，而是引导他们将情感表达出来。例如，在写作“我的妈妈”时，有的学生如同记流水账一般，把妈妈一天的辛苦劳作记录了下来，虽然内容丰富，但是缺乏情感。此时，教师可以询问学生，写这篇文章的目的是什么。学生回答，是觉得妈妈很辛苦，想要感谢妈妈。可是在作文中却没有将这种情感表现出来，教师可以引导学生去分析自己的每一个句子，是否应该换一个词语，或是增加感情色彩，让自己真正的目的得以实现。小学生的学习能力很强，对周围事物又保持着好奇心，所以情感性的作文教学是符合小学阶段学习特点的。
四、展开逻辑性的作文教学。
作文的写作必然是有逻辑的，逻辑不代表是“流水账”，而是围绕一个中轴线，展开的有条理的叙述，加入的情感，为整体故事增加了感染力。作文逻辑性的好坏，直接影响着阅读者的体验。小学生在写作时，很容易将逻辑性表现为“流水账”，这其实是一种按照时间轴来写作的方式，是可以采用的，但是必須用情感、态度、议论等，把故事充实起来。展开逻辑性的教学，锻炼学生提炼中心的能力，在写作时，先搭建骨架，然后逐渐丰满，并“开枝散叶”。逻辑性的教学还体现在科学文和说明文的写作中，这也是小学阶段比较难的题目，但是却具有很强的辩证意义。展开逻辑性的作文教学，教师可以在课堂内分享优秀文章，让其他学生剖析内在的逻辑。或是用反面的例子，选择逻辑上有错误的作文。当然要做好保密工作，不能打击学生写作的自信心。
综上所述，小学语文四年级的写作教学，要让学生写的自由，更加创新，感情充沛，并且符合逻辑。这是这些重要的点，才促使我们在教学中不敢懈怠，更积极地寻求新的教学之法。
参考文献：
[1] 蔡丽玲. 浅析如何有效地提高小学四年级作文的教学效率[J]. 新课程（小学），2015（10）.
[2] 刘岗. 小学四年级语文作文教学策略[J]. 年轻人，2019（17）.
[3] 马佳伟. 如何提升小学四年级写作教学的有效策略探究[J]. 新课程（上），2019（10）.
关键词：小学;四年级;语文;作文;情感
引言：
作文是什么，是表达情感的媒介，是记录故事的工具，是记忆保存的方式。小学的作文教学，主要是为了让学生掌握写作的基本能力，能够在规定题目和背景下，进行创作。但实际生活中，我们常常是随性记录的，一般是没有目的的，没有绝对背景要求的。但只有经过小学阶段的这些作文练习，才能逐渐提升能力，能够进行自由创作。在实际的作文教学中，教师要注意把握这个尺度，给学生最合适的教学方案，既能体会到写作的快乐，又能提升技巧。可以将以下几个教学方法进行综合运用，建立综合性的教学。
一、展开自由性的作文教学
作文应该是思想自由的，是独创的，是有个性的。自由性的作文教学，要求教师能给学生一定的自由空间，在写作背景和题目的框架下，完成作文设计。其实，对作文题目的理解也是一种语文阅读能力，所以先理解后写作是非常关键的。展开自由性的作文教学，帮助学生解析题目，学生有了一定的理解之后，再结合自己的故事，进行写作。对于一些“偏题”的情况，不要做彻底的推翻，而是在鼓励的基础上，指导学生再次阅读题目。自由性的作文教学还在于尽量少地制定写作规范，如“三段法”等，可以教给学生这种逻辑梳理方法，但是不能要求所有的作文都是“三段式”的。自由性还在于对语文知识点的分析和理解，在阅读的过程中，鼓励学生表达自己的思想，这样才能转移到写作中，有更加自由、多样化的观点。
二、展开创新性的作文教学
创新性和自由有一些相似之处，当然也有不同。创新，是不同于以往的，可以是内容不同，也可以是形式不同。虽然有一些题目会局限在某一题材上，但是对于开放性的题目，我们可以鼓励学生做更多的尝试。例如，书信的方式、倒叙的方式，等等，用不同的线把故事穿起来。创新性要求学生有一定的阅读量的积累，才能在正确的主题下选择最合适的表达方式。而且“见多识广”，才能创新出属于自己的写作形式。小学四年级的学生，在阅读积累量可能比较少，但是阅读数量的增长速度快，其学习成长的能力也比较高。展开创新性的教学，对于学生写作中的一些奇思妙想也给予鼓励，并且帮助他们更好地实现。再者，在内容的创新上，可以采用“头脑风暴”的方式，玩故事接龙的游戏，学生通过一个个故事的串联，推进故事方向和走向，并且在故事开展的过程中，有新的点被激发出来。创新必然是和他人不同的，也只有在形式与内容创新的基础上，作文才能实现创新，才能够有更多有趣的点，吸引他人。
三、展开情感性的作文教学
作文记录了生活中的故事，同时也应该表达出真情实感，展开情感性的作文教学，就是帮助学生感受写作带给自己的“情感沉淀”。小学生的感情很丰富，他们会因为蚂蚁回家受阻而落泪，会因为小狗的跑跳而欢笑，会因为天空中燕子掠过而鼓掌。小学阶段，学生的各种“器官”似乎是更加敏感的，会对周围的事物报以积极的反馈。展开情感性的作文教学，不是在写作中强行灌输学生情感，而是引导他们将情感表达出来。例如，在写作“我的妈妈”时，有的学生如同记流水账一般，把妈妈一天的辛苦劳作记录了下来，虽然内容丰富，但是缺乏情感。此时，教师可以询问学生，写这篇文章的目的是什么。学生回答，是觉得妈妈很辛苦，想要感谢妈妈。可是在作文中却没有将这种情感表现出来，教师可以引导学生去分析自己的每一个句子，是否应该换一个词语，或是增加感情色彩，让自己真正的目的得以实现。小学生的学习能力很强，对周围事物又保持着好奇心，所以情感性的作文教学是符合小学阶段学习特点的。
四、展开逻辑性的作文教学。
作文的写作必然是有逻辑的，逻辑不代表是“流水账”，而是围绕一个中轴线，展开的有条理的叙述，加入的情感，为整体故事增加了感染力。作文逻辑性的好坏，直接影响着阅读者的体验。小学生在写作时，很容易将逻辑性表现为“流水账”，这其实是一种按照时间轴来写作的方式，是可以采用的，但是必須用情感、态度、议论等，把故事充实起来。展开逻辑性的教学，锻炼学生提炼中心的能力，在写作时，先搭建骨架，然后逐渐丰满，并“开枝散叶”。逻辑性的教学还体现在科学文和说明文的写作中，这也是小学阶段比较难的题目，但是却具有很强的辩证意义。展开逻辑性的作文教学，教师可以在课堂内分享优秀文章，让其他学生剖析内在的逻辑。或是用反面的例子，选择逻辑上有错误的作文。当然要做好保密工作，不能打击学生写作的自信心。
综上所述，小学语文四年级的写作教学，要让学生写的自由，更加创新，感情充沛，并且符合逻辑。这是这些重要的点，才促使我们在教学中不敢懈怠，更积极地寻求新的教学之法。
参考文献：
[1] 蔡丽玲. 浅析如何有效地提高小学四年级作文的教学效率[J]. 新课程（小学），2015（10）.
[2] 刘岗. 小学四年级语文作文教学策略[J]. 年轻人，2019（17）.
[3] 马佳伟. 如何提升小学四年级写作教学的有效策略探究[J]. 新课程（上），2019（10）.