儿童文学理论家彭懿指出：“阅读图画书，可以培养孩子的想象力和学习力，发展情商和智商……能够激发孩子突破时空限制，展开联想与想象。在听、读故事的过程中，孩子还会根据自己已有的经验发现问题、思考问题，了解多样的社会生活和丰富的人类情感。”低年级学生喜欢探究，对周围事物充满了好奇心。据此，笔者以美国著名图画书作家和插画家彼得·布朗的绘本故事《老虎先生来撒野》为例展开教学，引领孩子们一步步走近故事，领悟故事内涵。
　　故事内容及思考
　　《老虎先生来撒野》是一则思想深刻的绘本故事。故事讲述的是老虎先生的一次撒野经历，以及这次撒野给自己、给朋友带来的种种变化：身着西装、头戴礼帽、言行举止都很得体的老虎先生，和他的绅士、淑女朋友们住在一座完美的城市里，过着中规中矩的完美生活。他们优雅地喝茶，跟朋友礼貌地打招呼。这一切虽然看似完美，但老虎先生的内心却有个不安份的声音不断呼喊着：这样的生活实在是太无聊、太没劲了！他的眉毛、眼睛、嘴巴都在诉说着不满！他想放松一下，他想找点乐子，他想……撒一下野！有一天，老虎先生的脑子里冒出一个非常疯狂的主意——他决定跳出礼俗的规范，放纵一下自己的本性。他甩掉了身上的所有装束，抛去了束缚，开始四脚着地行走，甚至忘情地吼叫。这些疯狂的行为遭到了邻居、朋友异样的眼光，朋友们斥责他的野蛮行为，请他离开城市去野外。格格不入的老虎先生，决定离开这座令他压抑的城市，到野外尽情挥洒自己的狂野。但时间久了，他开始想念自己的家人、朋友以及曾经居住的城市。于是，下定决心回到城市，可是，当他走进熟悉的城市，发现一切都发生了变化。
　　故事才寥寥几十个字，读者能得到怎样的启迪呢？其中蕴含的深刻思想，笔者该如何让学生领会、感悟到？故事从规则秩序与自由放任的冲突开始，通过老虎先生从城市跑到野外疯狂撒野，最后找回自我重返城市的故事。万事均有度，过犹不及，互相尊重方能和谐相处，才能享有真正的自由。解放了自己，找回了自我，老虎先生和他的朋友都得到了自由，找到了快乐。动物与人类一样，遵守规则秩序与追求自由的天性获得了平衡，结果是皆大欢喜。笔者自己反反复复读了很多遍，也期望引导孩子读了故事之后他们能懂得文明社会的规则秩序与人类追求自由的天性要取得平衡。在人生成长的过程中要自己探索和体验社会的自由、规则，从而在社会化群体中成为“最独特的自己”。老虎先生来撒野！他为何撒野？又是怎么撒野的？最终结果如何？笔者能否带着孩子们一同体验老虎先生的撒野呢？为此，笔者将故事教学设计成三大板块，引领孩子们一步步走近故事、走进老虎先生的内心，从而自然而然地将故事内涵领悟到。
　　走进故事生活，明确撒野原因
　　教学伊始，笔者将故事主人公——“老虎先生”直接请了“出来”，让孩子们观察他与自己现实生活中的老虎有何不同？学生很容易说出他是头戴礼帽、西装革履、直立站着、神情凝重……笔者马上追问：“老虎先生为什么是这样一副严肃、不满的表情呢？让我们走进他的生活。”在笔者声情并茂的讲述中，学生一下子就进入了故事情境中，仿佛看到城市里动物朋友们闭着眼，根本就不看这个世界发生什么、很享受这样的生活，对目前的生活方式感到很满意；也看出了老虎先生的确与众不同，他的眼神中透射出不满、嘴角下弯显现出很不快乐的样子。
　　当讲述到每天规规矩矩喝下午茶的场景时，孩子们显然已经成为了一只只小老虎，他们说很不喜欢这种难受的下午茶时光。动物们如机器人般的问候方式，笔者采用了与学生合作表演来展现。不管是演的孩子还是看的孩子，他们都真切感受到：老虎先生这种看似完美的规规矩矩的生活，其实是令人非常难受的。故事继续在发展，看到在城市里，每个小朋友都穿得像个小绅士一样，而且也不可以快乐地做游戏时，孩子们的内心已经与老虎先生产生了共鸣。他们也希望逃离这样的束缚，能得到更多的自由。
　　体验人物撒野，了解内心变化
　　当讲述到“有一天，老虎先生的脑子里冒出一个非常疯狂的主意！老虎先生依旧穿戴整齐，很有绅士风度。可是，他的身子在往下缩。再注意他的眼睛，正在滴溜溜地转呐！他会想出一个怎样疯狂的主意”此处，笔者采用请学生“猜一猜”的方式，结合自己的生活实际，猜测老虎先生究竟会做出怎样疯狂的举动。话音刚落，一石激起千层浪，孩子们兴致勃勃地都要来猜一猜、说一说。各种有趣、疯狂的猜想瞬间诞生。这不仅说明了孩子们思维活跃，也可以肯定地说孩子们已经充分感受到老虎先生内心极其渴望自由，希望尽情撒野。
　　当看到老虎先生由原先的直立行走，突然变得四脚着地大步行走起来，从孩子们微笑的表情可以知道他们的丝丝喜悦，这其实就是老虎先生当时的心情。紧接着，当孩子们看到光着身子的老虎先生时，笔者请孩子们来说一说：“这回，老虎先生全身光光的了，你觉得现在的他看起来怎么样？”孩子们纷纷各抒己见：金光灿灿，魅力四射！比之前有活力！有森林之王的威严……继而笔者又讲述：“还记得吗？在前面，老虎先生刚开始试着穿着西装四脚着地行走时，心里还有点忐忑不安哦。现在的他是抬头挺胸、神采飞扬的哦！心情自然也是——”学生马上接到：“非常快乐、舒畅。”
　　故事继续发展，老虎先生在城市里尽情狂奔，在公园的休息长椅上嘶吼。笔者请孩子们也来学着他的样子喊一喊，喊出老虎先生内心对自由的渴望、对枯燥生活的厌烦。面对朋友的指责，孩子们同样体会到老虎先生并没有感到难过，反而是高兴，撒腿飞奔离开了城市，奔向他向往久矣的原野。原野上的老虎先生如释重负，尽情撒野，爬树、嬉戏，再一次嘶吼。同样，笔者也请学生也来吼一吼，孩子们体会到这次的吼叫不同于前一次，吼叫更响了，因为连故事中的这个“吼”字都变得更大了，证明老虎先生内心的欣喜若狂！多么细心的孩子，孩子的读图能力是大人们所不能比拟的！
　　故事到这里是不是可以结束了呢？为什么呀？不是很完美么？老虎先生现在终于自由了呀！孩子们立刻说不能结束，因为是空旷的原野只有他一个人，没有朋友、只有孤独！看到原野上大雨中的孤零零的老虎先生，孩子们也感同身受，觉得孤单无比，没有伙伴的日子无法继续，尽管城市中的生活中规中矩，但有朋友。决定回城的老虎先生再次来到城市，感受到的是朋友热情的迎接，也看到城市里人们的变化，一切归于美好。老虎先生的内心也变得平静、安详、快乐。 　　品析前后变化，理解故事内涵
　　“要想真正读懂一本图画书，没有别的捷径可走，只有一个办法，就是反反复复地细读文本。”看图、读文字、看图的构图、细节……待笔者讲述完故事，又带着孩子们一边看图一边读了里面精简的文字。紧接着，笔者又马上穿插了本书的作者——美国作家彼得·布朗简介，告诉孩子们：“彼得从小时候就喜欢编故事，6岁时就创作了自己的第一本手绘故事本，他喜欢探索自家附近的森林、田野、溪流；大学毕业后，他搬到了纽约的布鲁克林，依旧常常想念家乡的乡村美景。《老虎来撒野》就是根据他的亲身感受而写的一个故事。”故事里的老虎就是他自己，他要把这个故事献给世界各地的老虎，也就是献给所有生活中渴望自由、快乐的人们。随后，笔者又用自己的亲身经历补充说明，让孩子们初步懂得虽然人人都渴望自由、快乐，但也必须要遵守一定的规则，否则一切将变得不和谐。“假如今天老师卷着裤管、光着脚丫来给大家上课，你们觉得合适吗？”孩子们一边摇头，一边哈哈大笑。
　　当孩子们人手一本将故事书捧在手里的时候，他们迫不及待地细细品味起来，读得越多，品得越细，收获自然不菲。当交流的时候，笔者所看到的是孩子们敏锐的观察力，听到的是关于老虎先生撒野前后的变化、人们的各种变化。有的孩子告诉大家：撒野前的老虎先生是直立行走，穿戴整齐，着深色衣服，看不见尾巴（夹着尾巴做老虎），衣服扣得严严实实；撒野时的他，四脚着地，光着身子，回归野性，金光闪闪，到最后时，他既可以直立行走，也可以四脚着地，露出尾巴，衣服颜色变浅蓝且有小印花，衣服不再严严实实，可以在城市里自由自在地四脚着地行走。
　　是呀，图画书不仅仅用文字在叙述故事，其中的图画也都在讲述故事，当然，还有图文结合产生出来的故事，这些必须是用心读才能读到的。“图画书的图文关系，既复杂又迷人”，的确如此，孩子们捧着图画书，走进故事里，他们自然也感受到了老虎先生撒野前后人们发生了一定的变化：眼睛由闭着变为睁开；态度由吃惊到受不了、真讨厌再到欢迎；行走方式由直立，再到既可以直立行走也可以四脚着地；衣着略有变化，有粉色，可以不戴帽子……能够找到诸多变化，源于孩子们对故事内涵的理解。从他们积极的交流回答中，笔者觉得故事的内涵已经不需要老师直言相告。他们用实际行动告诉同伴与老师，自己已经领悟到了。因为当笔者请孩子们看看前后环村的时候，孩子们马上举手说：前环村是一堵灰色的围墙，砖与砖之间用水泥砌得密不透风，所有砖块一模一样，这就是老虎先生原来居住的城市，让人感觉到有点儿压抑；而后环村则是一片绿色的森林、原野，充满了勃勃生机，人们可以完全释放自我，展露本性，可以充分享受到自由、享受到快乐。
　　故事中，老虎先生的撒野不仅给自己带来了欣喜，也给整座城市带来了活力与希望。当然也给笔者与孩子们带来了一次视觉的盛宴、精神的大餐。精简的图文、深刻的道理，唯有教者反复阅读领会，方可带着学生体验感悟、步步深入，直抵作者思想深处，领悟真谛。
　　（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）