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【摘要】 兴趣是学生各种创造力、求知欲的原动力，通过近20年的教学实践，总结出通过创设情感环境、以激励为主、融洽师生关系、利用数学教具、巧用教具操作等四个方面来培养学生数学学习兴趣的，提高了课堂效率。
【关键词】 数学教学 教学方法 学习兴趣从多年的教学实践中，我深刻地体会到，只有当学生有了浓厚的学习兴趣，他们的思维才能朝着创新方向发展，学习成绩才能得到提高。特别是近年来，数学教学改革上出现了一些新的引人关注的研究进展，对数学教学的性质，数学在基础教育和社会发展中的作用的认识，提出了新的和值得深思的问题。这些新理念和新方案的提出，更加有利于对青少年进行素质教育，更加有利于学生的全面发展，更加有利于培养学生的创新能力和实践能力。因此，学习兴趣的培养就成了学生学习数学的最原始动力，有其不可忽视的作用。
一、创设情感环境，诱导学生产生学习数学的兴趣
在教学中，教师要善于根据学生的心理特点，握教材内容的编排，创设求知的情感环境来吸引学生，失时机地激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、爱学、乐学。比如，我在教《数学在日常生活中的应用》一课时，引用了这样一题例：学校对面是一个很小的村庄，村庄里原有一灌溉农用井，由于水位降低而干涸，但从废井出发向正东和东北方向的两条水渠仍可使用，为了保障农业用水，在水渠之间距废水井2千米之处新凿了一口深水井，于是引发了一连串的问题：（1）深水井凿成以后，需要修两条新水渠通向旧水渠，并在新旧水渠的结合点之间修一条路，如何选择结合点才能使修水渠和路的总长最短？（2）水渠和路竣工以后，需要安排一个人巡视结合点是否漏水，由于果园承包人王某的房子到新渠、新路的距离都相等，且房子到新井和结合点都有小路可行，所以村委会委托王某看护水渠，那么王某从房子出发检查各结合点再回到房子，应该选择怎样的途径方能使巡视的路径最近？在出示本道问题时我采用多媒体一边展示农村欣欣向荣的美丽画面，一边配合舒缓优美的旋律来激发学生对社会主义制度下农村新面貌的热爱，让学生在轻松愉快的氛围中接触到身边实实在在的问题。果然，学生的兴趣很浓，思维的积极性都很高，一个个跃跃试试，都愿意为农村建设出点子，愿意为王某解决疑难，解决问题的欲望增强了，动力也就增大了，使“要学生解决问题”变成了“学生要解决问题”。
教学中问题情境的创设，可以激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。比如在進行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法（平行四边形面积公式的推导过程）和情感（鼓励学生对旧知识掌握的情况）两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、达成一致后，把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示。主要有六种方法。（1）用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形；（2）沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形；（3）沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形；（4）在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形；（5）沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形；（6）沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下作垂线，把两个三角形向内所变成两个长方形。因此，教学过程中多给学生一些思考的空间和时间，通过教师创设情境，引导学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。
二、以激励为主，调动学生学习数学的兴趣
在平时的教学工作中，教师要善于发现学生身上的闪光点.，发现进步就要充分肯定，及时表扬，让学生从点滴的成功中获得积极的体验，享受成功的喜悦，同时尽量给他们提供展示才能的机会，促进其思维的发展。如有位教师在课堂上让学生回容问题，当学生圆满回答问题后，教师连一句鼓励的话也没有，甚至没有让该学生坐下，就又开始了上课；还有当学生回答问题与教师答案不符时，有的教师马上在课堂上对全班同学说：“请大家注意，某某同学在回答这个问题时，犯了一个大错误，是什么”。这时，回答问题的学生情绪一落千丈，一节课都红着脸抬不起头来，再也不敢举手。这种缺乏表扬的教学完全打消了学生学习的兴趣，事实上不鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生学习的积极性方面有着十分重要的作用。西方教师教育鼓励学生大胆发表自己的意见看法，从不在课堂上挖苦批评学生。一般来说西方课堂纪律很差，发言的质量也很差。有时学生提出的问题很傻，回答问题也有很多错误，尽管他们回答问题很肤浅，甚至是荒诞的，没有道理的，牛头不对马嘴的，但教师对这种发言从不批评。不管多么肤浅、错误，教师总是说“你肯动脑筋”“你能回答这个问题很好，感谢你提出一个我没有想到的问题”。我们的教育也应该鼓励学生讲自己的东西，鼓励学生讲别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程，没有人一生下来就有伟大的发现。
三、融洽师生关系，培养学生学习兴趣
教师要成为学生的良师益友，把真挚的情感奉献给学生，让学生体验到老师的温暖，
从而愿意亲近老师，交流感情，把老师给予学生的爱转化成学生对老师的尊敬和爱戴。这种爱的力量不断推进学生的奋进，并成为学生学习的巨大动力。奥地利教育家布贝尔认为“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触”，教师可以一个个地找学生进行个别谈话，利用节假日和业余时间逐个对学生进行家访，沟通学生、家长和老师之间的关系。我班原有一名学生，数学底子非常薄，因此学数学十分懒散。一次运动会上不慎扭伤了脚，我见此情形，放下手中工作，问明原因后立刻送他到医院诊治。回到学校后，又把他扶进教室在座位上坐好，从这以后，这名同学学习态度明显端正了，一段时间后，他的数学成绩居然有了大幅度的提高。
四、巧用教具操作，促进学生学习数学的兴趣
在课堂教学中，让学生直接参与演练，引导学生在操作中思索，在思索中探求，能大大促进学生学习数学的兴趣。比如，我在执教“三角形内角和”时，我先要求各小组成员每人分别剪出不同类型的三角形，再叫第一、第二小组用量角器度量的方法量出三角形中三个内角的度数，再计算出三角形中三个内角的和；第三、第四小组用折叠的方法把一个三角形的三个内角分别向内折，使三个角拼成一个角；第五、第六小组用剪拼的方法操作，先剪下三角形的两个内角，再拼在第三个内角的旁边。各个小组操作后均得出了三角形三个内角的和是180°的结论。这堂课学生的兴趣浓厚，感觉是自己获得知识并最终牢固掌握。
教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。如讲一元二次方程时，印度古算术书中有一道题：“一群猴子分两队，高高兴兴在游戏；八分之一再平方，蹦蹦跳跳树林里；其余十二叽喳喳，伶俐活泼又调皮.告我总数共多少，两队猴子在一起。”像这样把枯燥的数学题改编成有趣的文字题，往往能引发同学们做题的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。
总之，在数学教学中我们可以用多种方法来培养学生的学习兴趣，学生对数学有了浓厚的学习兴趣，并能以积极的态度去学习，更有利于培养学生探索知识的自觉性，只有这样教学才能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]边军利.浅谈如何培养学生的数学学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2009，（2l）.
[2]贝换平.试谈数学教学中学生非智力因素的培养[J].教育艺术，2010，（06）.
【关键词】 数学教学 教学方法 学习兴趣从多年的教学实践中，我深刻地体会到，只有当学生有了浓厚的学习兴趣，他们的思维才能朝着创新方向发展，学习成绩才能得到提高。特别是近年来，数学教学改革上出现了一些新的引人关注的研究进展，对数学教学的性质，数学在基础教育和社会发展中的作用的认识，提出了新的和值得深思的问题。这些新理念和新方案的提出，更加有利于对青少年进行素质教育，更加有利于学生的全面发展，更加有利于培养学生的创新能力和实践能力。因此，学习兴趣的培养就成了学生学习数学的最原始动力，有其不可忽视的作用。
一、创设情感环境，诱导学生产生学习数学的兴趣
在教学中，教师要善于根据学生的心理特点，握教材内容的编排，创设求知的情感环境来吸引学生，失时机地激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、爱学、乐学。比如，我在教《数学在日常生活中的应用》一课时，引用了这样一题例：学校对面是一个很小的村庄，村庄里原有一灌溉农用井，由于水位降低而干涸，但从废井出发向正东和东北方向的两条水渠仍可使用，为了保障农业用水，在水渠之间距废水井2千米之处新凿了一口深水井，于是引发了一连串的问题：（1）深水井凿成以后，需要修两条新水渠通向旧水渠，并在新旧水渠的结合点之间修一条路，如何选择结合点才能使修水渠和路的总长最短？（2）水渠和路竣工以后，需要安排一个人巡视结合点是否漏水，由于果园承包人王某的房子到新渠、新路的距离都相等，且房子到新井和结合点都有小路可行，所以村委会委托王某看护水渠，那么王某从房子出发检查各结合点再回到房子，应该选择怎样的途径方能使巡视的路径最近？在出示本道问题时我采用多媒体一边展示农村欣欣向荣的美丽画面，一边配合舒缓优美的旋律来激发学生对社会主义制度下农村新面貌的热爱，让学生在轻松愉快的氛围中接触到身边实实在在的问题。果然，学生的兴趣很浓，思维的积极性都很高，一个个跃跃试试，都愿意为农村建设出点子，愿意为王某解决疑难，解决问题的欲望增强了，动力也就增大了，使“要学生解决问题”变成了“学生要解决问题”。
教学中问题情境的创设，可以激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。比如在進行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法（平行四边形面积公式的推导过程）和情感（鼓励学生对旧知识掌握的情况）两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、达成一致后，把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示。主要有六种方法。（1）用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形；（2）沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形；（3）沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形；（4）在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形；（5）沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形；（6）沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下作垂线，把两个三角形向内所变成两个长方形。因此，教学过程中多给学生一些思考的空间和时间，通过教师创设情境，引导学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。
二、以激励为主，调动学生学习数学的兴趣
在平时的教学工作中，教师要善于发现学生身上的闪光点.，发现进步就要充分肯定，及时表扬，让学生从点滴的成功中获得积极的体验，享受成功的喜悦，同时尽量给他们提供展示才能的机会，促进其思维的发展。如有位教师在课堂上让学生回容问题，当学生圆满回答问题后，教师连一句鼓励的话也没有，甚至没有让该学生坐下，就又开始了上课；还有当学生回答问题与教师答案不符时，有的教师马上在课堂上对全班同学说：“请大家注意，某某同学在回答这个问题时，犯了一个大错误，是什么”。这时，回答问题的学生情绪一落千丈，一节课都红着脸抬不起头来，再也不敢举手。这种缺乏表扬的教学完全打消了学生学习的兴趣，事实上不鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生学习的积极性方面有着十分重要的作用。西方教师教育鼓励学生大胆发表自己的意见看法，从不在课堂上挖苦批评学生。一般来说西方课堂纪律很差，发言的质量也很差。有时学生提出的问题很傻，回答问题也有很多错误，尽管他们回答问题很肤浅，甚至是荒诞的，没有道理的，牛头不对马嘴的，但教师对这种发言从不批评。不管多么肤浅、错误，教师总是说“你肯动脑筋”“你能回答这个问题很好，感谢你提出一个我没有想到的问题”。我们的教育也应该鼓励学生讲自己的东西，鼓励学生讲别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程，没有人一生下来就有伟大的发现。
三、融洽师生关系，培养学生学习兴趣
教师要成为学生的良师益友，把真挚的情感奉献给学生，让学生体验到老师的温暖，
从而愿意亲近老师，交流感情，把老师给予学生的爱转化成学生对老师的尊敬和爱戴。这种爱的力量不断推进学生的奋进，并成为学生学习的巨大动力。奥地利教育家布贝尔认为“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触”，教师可以一个个地找学生进行个别谈话，利用节假日和业余时间逐个对学生进行家访，沟通学生、家长和老师之间的关系。我班原有一名学生，数学底子非常薄，因此学数学十分懒散。一次运动会上不慎扭伤了脚，我见此情形，放下手中工作，问明原因后立刻送他到医院诊治。回到学校后，又把他扶进教室在座位上坐好，从这以后，这名同学学习态度明显端正了，一段时间后，他的数学成绩居然有了大幅度的提高。
四、巧用教具操作，促进学生学习数学的兴趣
在课堂教学中，让学生直接参与演练，引导学生在操作中思索，在思索中探求，能大大促进学生学习数学的兴趣。比如，我在执教“三角形内角和”时，我先要求各小组成员每人分别剪出不同类型的三角形，再叫第一、第二小组用量角器度量的方法量出三角形中三个内角的度数，再计算出三角形中三个内角的和；第三、第四小组用折叠的方法把一个三角形的三个内角分别向内折，使三个角拼成一个角；第五、第六小组用剪拼的方法操作，先剪下三角形的两个内角，再拼在第三个内角的旁边。各个小组操作后均得出了三角形三个内角的和是180°的结论。这堂课学生的兴趣浓厚，感觉是自己获得知识并最终牢固掌握。
教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。如讲一元二次方程时，印度古算术书中有一道题：“一群猴子分两队，高高兴兴在游戏；八分之一再平方，蹦蹦跳跳树林里；其余十二叽喳喳，伶俐活泼又调皮.告我总数共多少，两队猴子在一起。”像这样把枯燥的数学题改编成有趣的文字题，往往能引发同学们做题的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。
总之，在数学教学中我们可以用多种方法来培养学生的学习兴趣，学生对数学有了浓厚的学习兴趣，并能以积极的态度去学习，更有利于培养学生探索知识的自觉性，只有这样教学才能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]边军利.浅谈如何培养学生的数学学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2009，（2l）.
[2]贝换平.试谈数学教学中学生非智力因素的培养[J].教育艺术，2010，（06）.