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【摘要】本文选取初中英语教学中的基础板块——词汇教学为研究对象，首先阐述了初中英语词汇教学的重要地位，进而简要概述当前初中英语课堂词汇教学存在的弊端，最后着重论述改善教师词汇教学法的策略，以期能够引起广大初中英语教师更多的思考与关注。
【关键词】初中英语词汇教学教学策略
一、词汇教学的重要性
词汇是语言的三大基本要素之一，扮演着基础的作用，其地位自不用说就非常重要。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，若没有足够多的词汇量，听、说、读、写都无法进行。语言学家里佛曾发表论文论证“词汇的学习是构建外语认知的关键”，而且词汇的学习还有助于语法的学习，这是因为“语言是由语法化的词汇组成，语法服务于词汇”（束定芳1996B113）。
在理论上词汇学习很重要，其实在实践中新的教育改革也开始注重初中学生词汇的积累。出台的新课标就提出了：“英语改革的重点是要改变英语课程中过度的语法讲解和词汇知识，要重视学生实际中英语应用能力的培养”，并且还规定了必须掌握的单词量，这就要求初中英语教师应加大词汇教学的力度。
二、词汇教学现存的弊端
（1）教师教学法单一
现今初中英语课堂教学最大的弊端就是教师教学法单一、陈旧，不能激起学生学习的兴趣和积极性。比如，就词汇处理上，很多教师不注重词汇与语境的结合，或者不能将新单词的拼写与读音规则联系起来，导致课堂教学往往成了学生的“催眠课”；在教学关系的层面，有的教师可能忽视了教学的主体——学生，只是机械地领着学生一遍一遍地读单词，于是学生成了教学的配角，词汇教学的效果不理想，直接是后果就是学生被罚抄写单词，导致学生厌学，最终形成恶性循环。
（2）学生记忆不科学
学生很少知道单词的发音规律，不懂如何利用音形记忆法来提高记单词的效率，他们只是死记硬背单词的字母顺序，甚至有些学生干脆用汉字来给单词后缀“音标”，我们知道汉字是表意文字，发音与英语不一样，如学生按照这样方式记单词，久而久之，哑巴英语的学生会越来越多。
三、词汇教学创新教学法
（1）借助多种语言形式增强词汇教学趣味性
经常使用同一种方法教词汇，会使学生感觉乏味，而借助网络资源，教师很容易能获取到与教学内容相关的歌曲、格言、俗语、诗歌、绕口令等语言形式来辅助词汇教学。比如在学习alone时，教师可以写出这样的格言：Oneswallowalonedoesnotmakethesummer.鼓励学生猜测其意，并对学生的回答做出适当引导。这样的词汇教学方式是好的，但不应脱离当前教学任务内的单词而不着边际地扩展。教育心理学的原理表明，当学生动用复杂的心理活动作出努力时，记忆当前的东西最牢固。应用这种教学方法，还增加了学生对英语文化的了解，这无疑在潜移默化中使学生爱上学英语。
（2）指导学生辨认语言中的板块
JohnDewy曾创立了语言板块说，认为英语有四个板块，既词和短语、搭配词、惯用语、句子框架。他把词和短语归纳为“传统的词汇”，短语是指具有习语性的词组，比如，excuseme，ononehand，ontheotherhand；而搭配词则指高频率出现的词，典型的有形-名，动-名配对，如，high-way，self-confidence等；惯用短语是指固定或半固定使用的单词组合，举例：Herecomesthebus，I’lltakeit.也可以是句子开头，如，IfIwereyou，I’ll，…；句子框架和引语举例：Firstly，secondly，andfinally
（3）精心设置单词的呈现方式
尽管教师不可能每次都可以把单词的第一印象很有趣地呈现给学生，但以出人意表的方式安排生词的“出场”会加深学生的印象，有时甚至会令学生记忆一生。至今我都还能回忆起当时初中英语教师在教CHINA，FLAG和CANDY这几个单词时所做的艺术处理。其实，借助现代多媒体技术，教师很容易就能让学生记住每一个单词！
（4）利用联想促进词汇教学
马克思哲学告诉我们，“世上没有孤立存在的事物，每个事物都与其他事物有着某种联系”。其实，单词也不例外，每个单词都有其“亲戚朋友”。联想记忆法心理学家WilliamJames曾说，“每一个联想的事物是钓鱼钩，应该记住的事实则吊挂其上”。比如，英语中有句话“Everythingisknownandbetterunderstoodbyitscontrary.”有些单词确实难记，但利用反义词的关系，对比记忆、联系记忆，这样不仅速度快而且理解更完整。
总之，初中英语词汇教学是课堂教学的重要内容，对教师的自身素质也提出了更高的要求，既要熟练地使用各种工具，也要不断地钻研教材、研究教法、备好学生，才能做到因材施教，充分发挥学生的主观能动性和主体作用，提高课堂教学的有效性，提高初中生运用英语的能力。
参考文献
[1]颜李萍.词汇教学贵在得法.[J].时代教育.2007，29.
[2]陈艳.再审中学英语词汇教学.[J].辽宁行政学院学报.2006，12.
[3]李晓艳.浅谈初中英语词汇教学.[J].教育教学论坛.2011，08
【关键词】初中英语词汇教学教学策略
一、词汇教学的重要性
词汇是语言的三大基本要素之一，扮演着基础的作用，其地位自不用说就非常重要。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，若没有足够多的词汇量，听、说、读、写都无法进行。语言学家里佛曾发表论文论证“词汇的学习是构建外语认知的关键”，而且词汇的学习还有助于语法的学习，这是因为“语言是由语法化的词汇组成，语法服务于词汇”（束定芳1996B113）。
在理论上词汇学习很重要，其实在实践中新的教育改革也开始注重初中学生词汇的积累。出台的新课标就提出了：“英语改革的重点是要改变英语课程中过度的语法讲解和词汇知识，要重视学生实际中英语应用能力的培养”，并且还规定了必须掌握的单词量，这就要求初中英语教师应加大词汇教学的力度。
二、词汇教学现存的弊端
（1）教师教学法单一
现今初中英语课堂教学最大的弊端就是教师教学法单一、陈旧，不能激起学生学习的兴趣和积极性。比如，就词汇处理上，很多教师不注重词汇与语境的结合，或者不能将新单词的拼写与读音规则联系起来，导致课堂教学往往成了学生的“催眠课”；在教学关系的层面，有的教师可能忽视了教学的主体——学生，只是机械地领着学生一遍一遍地读单词，于是学生成了教学的配角，词汇教学的效果不理想，直接是后果就是学生被罚抄写单词，导致学生厌学，最终形成恶性循环。
（2）学生记忆不科学
学生很少知道单词的发音规律，不懂如何利用音形记忆法来提高记单词的效率，他们只是死记硬背单词的字母顺序，甚至有些学生干脆用汉字来给单词后缀“音标”，我们知道汉字是表意文字，发音与英语不一样，如学生按照这样方式记单词，久而久之，哑巴英语的学生会越来越多。
三、词汇教学创新教学法
（1）借助多种语言形式增强词汇教学趣味性
经常使用同一种方法教词汇，会使学生感觉乏味，而借助网络资源，教师很容易能获取到与教学内容相关的歌曲、格言、俗语、诗歌、绕口令等语言形式来辅助词汇教学。比如在学习alone时，教师可以写出这样的格言：Oneswallowalonedoesnotmakethesummer.鼓励学生猜测其意，并对学生的回答做出适当引导。这样的词汇教学方式是好的，但不应脱离当前教学任务内的单词而不着边际地扩展。教育心理学的原理表明，当学生动用复杂的心理活动作出努力时，记忆当前的东西最牢固。应用这种教学方法，还增加了学生对英语文化的了解，这无疑在潜移默化中使学生爱上学英语。
（2）指导学生辨认语言中的板块
JohnDewy曾创立了语言板块说，认为英语有四个板块，既词和短语、搭配词、惯用语、句子框架。他把词和短语归纳为“传统的词汇”，短语是指具有习语性的词组，比如，excuseme，ononehand，ontheotherhand；而搭配词则指高频率出现的词，典型的有形-名，动-名配对，如，high-way，self-confidence等；惯用短语是指固定或半固定使用的单词组合，举例：Herecomesthebus，I’lltakeit.也可以是句子开头，如，IfIwereyou，I’ll，…；句子框架和引语举例：Firstly，secondly，andfinally
（3）精心设置单词的呈现方式
尽管教师不可能每次都可以把单词的第一印象很有趣地呈现给学生，但以出人意表的方式安排生词的“出场”会加深学生的印象，有时甚至会令学生记忆一生。至今我都还能回忆起当时初中英语教师在教CHINA，FLAG和CANDY这几个单词时所做的艺术处理。其实，借助现代多媒体技术，教师很容易就能让学生记住每一个单词！
（4）利用联想促进词汇教学
马克思哲学告诉我们，“世上没有孤立存在的事物，每个事物都与其他事物有着某种联系”。其实，单词也不例外，每个单词都有其“亲戚朋友”。联想记忆法心理学家WilliamJames曾说，“每一个联想的事物是钓鱼钩，应该记住的事实则吊挂其上”。比如，英语中有句话“Everythingisknownandbetterunderstoodbyitscontrary.”有些单词确实难记，但利用反义词的关系，对比记忆、联系记忆，这样不仅速度快而且理解更完整。
总之，初中英语词汇教学是课堂教学的重要内容，对教师的自身素质也提出了更高的要求，既要熟练地使用各种工具，也要不断地钻研教材、研究教法、备好学生，才能做到因材施教，充分发挥学生的主观能动性和主体作用，提高课堂教学的有效性，提高初中生运用英语的能力。
参考文献
[1]颜李萍.词汇教学贵在得法.[J].时代教育.2007，29.
[2]陈艳.再审中学英语词汇教学.[J].辽宁行政学院学报.2006，12.
[3]李晓艳.浅谈初中英语词汇教学.[J].教育教学论坛.2011，08