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数学是一门基础学科，在小学阶段，主要是对学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学、爱学、会学、会用”。怎样才能激发起小学生学习数学的兴趣呢？《数学课程标准》明确指出：教师的任务是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
精心设计，以趣导学，使学生乐学
导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此，笔者经常从教材的特点和学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境导入新课。这样做能把学生的注意力集中起来，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。例如在教学《多位数乘一位数的口算》一课中，笔者创设这样的情境：4个家庭准备报名参加旅游团外出旅游，分别出示旅游团的各条旅游线路及其价格等信息，让同学们根据各个家庭的实际情况，帮忙选择旅游线路，接着引入新课，请同学们自选一个家庭，帮忙算出这次旅游所需的经费。这样创设了生活中的情境，让学生融入情境之中，自然而然，学生会乐于去探索新知识。
懂得赏识，情境教学，使学生爱学
学习兴趣的培养有很多种途径，关键一个是教师要有先进教师的教学观念、好的教学方式，让学生喜欢上你、喜欢上你的课。再利用现代的教学手段，直观形象地演示教学内容，击破教学重难点，让学生更好地掌握了新知识，提高了教学质量。
第一，懂得赏识学生，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。课堂教学是培养学生自信心的主渠道，而教师的每一个亲昵的动作、鼓励的眼神，每一句激励的话语都会触及学生的心灵，带动他们的情绪变化，诱发学生的情感投入。第二，多媒体辅助教学，直观形象，使学生思维活跃，兴趣盎然。在现代教学中，用多媒体来辅助教学，以形象直观的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，使教学达到事半功倍的效果。第三，创设良好的教学情境，提出富有启发性的问题，组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。这就要求教师要改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学活动中的空间，创设一些数学情境，让学生去发现问题，分析问题，并探索解决问题的途径。
巩固练习，掌握新知，使学生会学
只有让学生对数学学习有兴趣，学生才肯亲近数学，喜欢数学，才能以积极的心态学习数学，认真刻苦地钻研数学，学习才有动力，并在逐步的探索学习中从学会转化为会学。
巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，笔者除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。低年级的学生比较喜欢看动画片，根据所学知识，笔者常以他们喜欢看的动画片中的最喜欢的卡通人物为“形象代言人”，创设的相应的游戏练习，如“孙悟空分桃子”“喜洋洋打地鼠”“五福娃接力接”……小学生本性就喜欢游戏，再加上看着自己喜欢的卡通人物，学习的积极性极高，已经在逐步地探索学习中从学会转化为会学，非常认真地思考，按质的完成相应练习，并能利用学会的知识，解决生活中的实际问题。
巧置作业，拓展延伸，使学生会用
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中，笔者善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。如学习了长度单位“千米”，让学生测量从家到学校的路程；学习了统计中有关求平均数的知识，让学生统计出他所在小组学生的身高，并求出平均身高。在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力等。将数学教学与生活相衔接，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接纳心理。教学实践使笔者体会到：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学在生活的原型，才能让学生真正的理解数学，使学生感受到自己生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
总之，要提高教学质量，就要激发学生学习的热情，把数学学习看成一件乐事，当成一种享受。就要使学生成为学习的主人，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“会用”。
（作者单位： 广东省汕头市澄海区华侨小学）
精心设计，以趣导学，使学生乐学
导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此，笔者经常从教材的特点和学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境导入新课。这样做能把学生的注意力集中起来，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。例如在教学《多位数乘一位数的口算》一课中，笔者创设这样的情境：4个家庭准备报名参加旅游团外出旅游，分别出示旅游团的各条旅游线路及其价格等信息，让同学们根据各个家庭的实际情况，帮忙选择旅游线路，接着引入新课，请同学们自选一个家庭，帮忙算出这次旅游所需的经费。这样创设了生活中的情境，让学生融入情境之中，自然而然，学生会乐于去探索新知识。
懂得赏识，情境教学，使学生爱学
学习兴趣的培养有很多种途径，关键一个是教师要有先进教师的教学观念、好的教学方式，让学生喜欢上你、喜欢上你的课。再利用现代的教学手段，直观形象地演示教学内容，击破教学重难点，让学生更好地掌握了新知识，提高了教学质量。
第一，懂得赏识学生，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。课堂教学是培养学生自信心的主渠道，而教师的每一个亲昵的动作、鼓励的眼神，每一句激励的话语都会触及学生的心灵，带动他们的情绪变化，诱发学生的情感投入。第二，多媒体辅助教学，直观形象，使学生思维活跃，兴趣盎然。在现代教学中，用多媒体来辅助教学，以形象直观的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，使教学达到事半功倍的效果。第三，创设良好的教学情境，提出富有启发性的问题，组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。这就要求教师要改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学活动中的空间，创设一些数学情境，让学生去发现问题，分析问题，并探索解决问题的途径。
巩固练习，掌握新知，使学生会学
只有让学生对数学学习有兴趣，学生才肯亲近数学，喜欢数学，才能以积极的心态学习数学，认真刻苦地钻研数学，学习才有动力，并在逐步的探索学习中从学会转化为会学。
巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，笔者除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。低年级的学生比较喜欢看动画片，根据所学知识，笔者常以他们喜欢看的动画片中的最喜欢的卡通人物为“形象代言人”，创设的相应的游戏练习，如“孙悟空分桃子”“喜洋洋打地鼠”“五福娃接力接”……小学生本性就喜欢游戏，再加上看着自己喜欢的卡通人物，学习的积极性极高，已经在逐步地探索学习中从学会转化为会学，非常认真地思考，按质的完成相应练习，并能利用学会的知识，解决生活中的实际问题。
巧置作业，拓展延伸，使学生会用
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中，笔者善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。如学习了长度单位“千米”，让学生测量从家到学校的路程；学习了统计中有关求平均数的知识，让学生统计出他所在小组学生的身高，并求出平均身高。在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力等。将数学教学与生活相衔接，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接纳心理。教学实践使笔者体会到：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学在生活的原型，才能让学生真正的理解数学，使学生感受到自己生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
总之，要提高教学质量，就要激发学生学习的热情，把数学学习看成一件乐事，当成一种享受。就要使学生成为学习的主人，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“会用”。
（作者单位： 广东省汕头市澄海区华侨小学）