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为了培养21世纪所需的身心完善，具有竞争、创新能力的人才，我国的教育战略正由应试教育转向素质教育，而素质教育的核心就是要发展学生个性。体育教育在整个教育发展的影响下，将高度重视学生个性的发展、这是体育教学改革的一个新课题。在教育教学改革的浪潮中，发展学生个性的问题越来越被广大体育教师所接受和重视，并列为体育教学的重要任务之一。本文就发展学生个性问题，谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、发展学生个性是时代的需要
个性是指一事物区别于其它事物的个别的特殊的性质，在心理学上，往往指一个具体的人具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，它包括两个方面，一是个性的心理特性，包括能力、气质、性格等，二是个性的倾向性，包括需要、动机、兴趣等，这二者中个性倾向性是个性结构中最活跃的因素，为心理活动和实践活动提供动力，并决定活动的方向和积极性。个性的形成存在一定的遗传因素，但后天环境因素和自我努力在个性形成中起着相当大的作用，因为人的个性不仅在活动中表现出来，而且亦在活动中逐形成并得到发展。
发展学生的个性是时代发展的需要，现代社会在物质文明和精神文明上都得到高度的发展、这就要求人们具有突破陈旧观念、勇于创新、讲求实效、对事业充满必胜信心等精神素质，而发展个性，正是有利于培养人的创新、开拓、进取和竞争意识。
世界上许多国家都把发展喾一个性作为体育教学的目的和任务。西德体育教学专家海格尔教授指出，体育课主要是教学生如何参加体育活动，并在此过程中利用各种可能性，发展学生的个性。我国近几个来也明确指出，发展学生个性是体育教学的重要任务之一。
应当指出的是，只要在教学中有意识地发展学生个性，让他们在有益身心健康，积极愉快的求知气氛中获得知识营养，感到参加体育活动的幸福和乐趣，就能激起学生学习的兴趣和积极性。可以说发展学生个性，有助于体育教学各项任务的完成，会起到“抓纲带目”的作用。
二、体育教学是发展学生个性的最佳园地
个性的形成和发展离不开活动，而体育教学与其它学科的教学，在教学实施上最大的不同是它以室外身体活动为主要形式，由于这一基本特征，又决定了体育教学实施上的特殊性，具体表现在教学实施形成多变化，教学模式多样化；教学负荷方面除了知识量以外，还有生理负荷量，同时存在着心里情感的负荷量，即运动的快感和乐趣，学生的人际关系直接，交流方便，空间移动便利，学习能力表现更为外露等等，所以在体育教学中，学生通过肢体和心理充分活动，尽情的游戏、运动、竞赛。其不同的性格、兴趣、爱好等会自觉或不自觉地表现出来，并在活动中得到发展，有利于教师了解学生的个性特点，而针对性地加以教育和培养。
体育教学的内容丰富多彩，能有效地发展学生个性。球类项目可以发展协作、灵活、独创等个性；武术能培养勇敢、机智、敏捷等性格；体育比赛可以培养预测力、应变力和自制力，发展稳重的个性；通过启发式教学，可以培养求异思维能力，发展其創新和开拓的个性。因此体育教学是发展学生个性的最佳园地，对培养和造就现代人具有突出的作用。
三、改变观念促进学生个性发展
良好的师生关系是发展学生个性的前提，体育教学中的师生关系，必须将从属性变为合作型，变“师道尊严”为“尊师爱生”。合作型关系指在体育教学中，啧生处于平等地位，教师的教学是以学生为自己“伙伴”，学生能在自由和谐的气氛中进行学习活动和身体锻炼，师生人际关系密切，形成协作式体育教学。毛泽东同志在《体育之研究》中指出“欲图体育之有效，非动其主观。促其对体育之自觉不可。”教师的主导作用，应理解为调动学生主动性、积极性的作用。教学艺术不仅仅是传授知识，更重要的是激励、唤醒和鼓舞。当前世界许多国家提倡主动体育并为之而努力。主动体育就是充分确立和发挥学生的主体作用，以促进学生积极主动地进行体育学习的一种体育教学思想，值得我们学习和运用。
挖掘教材的情感因素是激发学生学习兴趣的关键，体育教学的内容和组织形式。必须从单调、呆板、乏味向丰富、活泼、趣味方向发展。为了提高学生的学习兴趣，近几年来许多体育教师做了大量的改革，丰富教材内容、变换教法手段、按兴趣分组、开设专项体育课等，对深化体育教学改革，发展学生个性起到积极的促进作用，但在如何在教学过程中平等地、切实地让学生获得良好的心理体验，在潜移默化中塑造人格、发展个性都做的还不够。现代教学论认为，教学过程不单纯是一个认识过程，而是一个知、情、意、行共同发展的过程，应将快乐的学习情绪提到应有的地位，为学生提供一个宽松的有利于培养学生个性的教学环境。日本首先提出快乐体育，从事快乐体育教学能使学生体验到各种体育活动所特有的快乐感和喜悦感，并通过它来激发学生参加体育活动的兴趣、自觉性和主动性，有利于个性的培养。值得我们提倡和运用。
四、发展学生个性的措施和方法
（一）美国心理学家杰罗姆·S·布鲁纳提出了一种“发现的”学习方法，值得我们学习。体育教学可以通过“发现教学”培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师启发式地提问题提线索，引导学生思考和想办法，让学生始终以“发现者”的身份出现，可使学生保持内在的兴趣和“发现者”自信，并被一种发动机所鼓励，表现出积极主动的学习热情。由于这种方法是通过自己的思考，探索而获得知识的技能，因此对发展学生善于探索创新的个性有特殊的作用。
（二）程序教学是把教材分解为若干个小步骤，其特点是以学习者个人为中心，根据自己的条件选用适宜的速度向自己的目标一步一步奋斗，可以发展学生的冷静、自制、稳重、认真的个性。
（三）完善考核制度，采用统一性与多样性相结合的考核方法。如果采用“个人参照标准”即根据每个学生的体质、机能、形态等初始状态的不同条件，来确定每个学生的考核标准，视其进步情况给于评分，就能调动起每个学生学习的积极性，使每个学生体会进步和成功的喜悦和乐趣，就能增加学生学习的信心，发展自信、自强、积极进取的个性。
（四）游戏和比赛是体育教学的主要手段，不同的游戏和比赛，可使学生个性得以充分地发展。为了取得成功，都需要参加者开动脑筋，灵活地、创造性地运用已获得得的知识技能，根据自己的想象和经验，对迅速变化的环境作出快速的判断，采用正确的行为来克服困难，突破障碍，对发展学生创新、机灵、坚忍不拔、自制等个性都有特别重要的作用。
发展学生个性对教师提出了更高的要求，教师要促使学生健康个性的发展，同时也要抑制不健康个性的存在，这就要求教师应具有高尚的道德品质、广博的知识、全面的能力和健美的体魄。随着社会的发展，不断更新知识、转变观念、锐意改革，竭力使自己成为学生的表率，只有这样才能引导学生向健康的个性方向发展。
一、发展学生个性是时代的需要
个性是指一事物区别于其它事物的个别的特殊的性质，在心理学上，往往指一个具体的人具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，它包括两个方面，一是个性的心理特性，包括能力、气质、性格等，二是个性的倾向性，包括需要、动机、兴趣等，这二者中个性倾向性是个性结构中最活跃的因素，为心理活动和实践活动提供动力，并决定活动的方向和积极性。个性的形成存在一定的遗传因素，但后天环境因素和自我努力在个性形成中起着相当大的作用，因为人的个性不仅在活动中表现出来，而且亦在活动中逐形成并得到发展。
发展学生的个性是时代发展的需要，现代社会在物质文明和精神文明上都得到高度的发展、这就要求人们具有突破陈旧观念、勇于创新、讲求实效、对事业充满必胜信心等精神素质，而发展个性，正是有利于培养人的创新、开拓、进取和竞争意识。
世界上许多国家都把发展喾一个性作为体育教学的目的和任务。西德体育教学专家海格尔教授指出，体育课主要是教学生如何参加体育活动，并在此过程中利用各种可能性，发展学生的个性。我国近几个来也明确指出，发展学生个性是体育教学的重要任务之一。
应当指出的是，只要在教学中有意识地发展学生个性，让他们在有益身心健康，积极愉快的求知气氛中获得知识营养，感到参加体育活动的幸福和乐趣，就能激起学生学习的兴趣和积极性。可以说发展学生个性，有助于体育教学各项任务的完成，会起到“抓纲带目”的作用。
二、体育教学是发展学生个性的最佳园地
个性的形成和发展离不开活动，而体育教学与其它学科的教学，在教学实施上最大的不同是它以室外身体活动为主要形式，由于这一基本特征，又决定了体育教学实施上的特殊性，具体表现在教学实施形成多变化，教学模式多样化；教学负荷方面除了知识量以外，还有生理负荷量，同时存在着心里情感的负荷量，即运动的快感和乐趣，学生的人际关系直接，交流方便，空间移动便利，学习能力表现更为外露等等，所以在体育教学中，学生通过肢体和心理充分活动，尽情的游戏、运动、竞赛。其不同的性格、兴趣、爱好等会自觉或不自觉地表现出来，并在活动中得到发展，有利于教师了解学生的个性特点，而针对性地加以教育和培养。
体育教学的内容丰富多彩，能有效地发展学生个性。球类项目可以发展协作、灵活、独创等个性；武术能培养勇敢、机智、敏捷等性格；体育比赛可以培养预测力、应变力和自制力，发展稳重的个性；通过启发式教学，可以培养求异思维能力，发展其創新和开拓的个性。因此体育教学是发展学生个性的最佳园地，对培养和造就现代人具有突出的作用。
三、改变观念促进学生个性发展
良好的师生关系是发展学生个性的前提，体育教学中的师生关系，必须将从属性变为合作型，变“师道尊严”为“尊师爱生”。合作型关系指在体育教学中，啧生处于平等地位，教师的教学是以学生为自己“伙伴”，学生能在自由和谐的气氛中进行学习活动和身体锻炼，师生人际关系密切，形成协作式体育教学。毛泽东同志在《体育之研究》中指出“欲图体育之有效，非动其主观。促其对体育之自觉不可。”教师的主导作用，应理解为调动学生主动性、积极性的作用。教学艺术不仅仅是传授知识，更重要的是激励、唤醒和鼓舞。当前世界许多国家提倡主动体育并为之而努力。主动体育就是充分确立和发挥学生的主体作用，以促进学生积极主动地进行体育学习的一种体育教学思想，值得我们学习和运用。
挖掘教材的情感因素是激发学生学习兴趣的关键，体育教学的内容和组织形式。必须从单调、呆板、乏味向丰富、活泼、趣味方向发展。为了提高学生的学习兴趣，近几年来许多体育教师做了大量的改革，丰富教材内容、变换教法手段、按兴趣分组、开设专项体育课等，对深化体育教学改革，发展学生个性起到积极的促进作用，但在如何在教学过程中平等地、切实地让学生获得良好的心理体验，在潜移默化中塑造人格、发展个性都做的还不够。现代教学论认为，教学过程不单纯是一个认识过程，而是一个知、情、意、行共同发展的过程，应将快乐的学习情绪提到应有的地位，为学生提供一个宽松的有利于培养学生个性的教学环境。日本首先提出快乐体育，从事快乐体育教学能使学生体验到各种体育活动所特有的快乐感和喜悦感，并通过它来激发学生参加体育活动的兴趣、自觉性和主动性，有利于个性的培养。值得我们提倡和运用。
四、发展学生个性的措施和方法
（一）美国心理学家杰罗姆·S·布鲁纳提出了一种“发现的”学习方法，值得我们学习。体育教学可以通过“发现教学”培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师启发式地提问题提线索，引导学生思考和想办法，让学生始终以“发现者”的身份出现，可使学生保持内在的兴趣和“发现者”自信，并被一种发动机所鼓励，表现出积极主动的学习热情。由于这种方法是通过自己的思考，探索而获得知识的技能，因此对发展学生善于探索创新的个性有特殊的作用。
（二）程序教学是把教材分解为若干个小步骤，其特点是以学习者个人为中心，根据自己的条件选用适宜的速度向自己的目标一步一步奋斗，可以发展学生的冷静、自制、稳重、认真的个性。
（三）完善考核制度，采用统一性与多样性相结合的考核方法。如果采用“个人参照标准”即根据每个学生的体质、机能、形态等初始状态的不同条件，来确定每个学生的考核标准，视其进步情况给于评分，就能调动起每个学生学习的积极性，使每个学生体会进步和成功的喜悦和乐趣，就能增加学生学习的信心，发展自信、自强、积极进取的个性。
（四）游戏和比赛是体育教学的主要手段，不同的游戏和比赛，可使学生个性得以充分地发展。为了取得成功，都需要参加者开动脑筋，灵活地、创造性地运用已获得得的知识技能，根据自己的想象和经验，对迅速变化的环境作出快速的判断，采用正确的行为来克服困难，突破障碍，对发展学生创新、机灵、坚忍不拔、自制等个性都有特别重要的作用。
发展学生个性对教师提出了更高的要求，教师要促使学生健康个性的发展，同时也要抑制不健康个性的存在，这就要求教师应具有高尚的道德品质、广博的知识、全面的能力和健美的体魄。随着社会的发展，不断更新知识、转变观念、锐意改革，竭力使自己成为学生的表率，只有这样才能引导学生向健康的个性方向发展。