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[摘要]知识分享是一种学习和吸收知识的理念与策略，可以提高个体的学习效率，实现个体间的知识交流，浓厚群体的学习氛围。本文对知识分享的概念进行了简要描述，进一步阐释了知识分享的内涵及意义；对吉林省图书馆知识分享的做法进行了总结；对吉林省图书馆进一步实现知识分享应采取怎样的策略提出了自己的看法。
[关键词]知识分享 学习理念 学习策略
[中图分类号]G250 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0101-01
一、高校图书馆知识分享的内涵与优长
（一）知识分享的内涵
知识分享是一种学习和吸收知识的理念与策略，可以提高个体的学习效率，实现个体间的知识交流，浓厚群体的学习氛围。将知识分享聚焦于高校图书馆这个范围来阐释其内涵可简释为：馆员之间运用语言、符号、行为、信息技术等多样化的沟通媒介，进行的专业知识的外化、传递、吸收和重构过程，这个过程显现为知识互动、知识促进和知识叠加与提升的样态。在知识分享的过程中包括的要素是：主体具有主动分享的意识和行为；主体间在进行知识互动的同时引发和促进主体自身知识的积淀；知识分享以知识传递的形式呈现，再以知识建构和创新的结果完成；知识分享同时包含了对显性和隐性知识的分享。
（二）知识分享的优长
一方面从图书馆员的角度分析。知识分享体现于学习观念的解放和学习策略的扩充。从学习观念的解放的意义分析，将自我封闭式建构知识的观念解放到与他人合作的工作伙伴间的有意识的主动积极的合作式学习；从学习方式的意义分析，知识分享将图书馆员的学习方式建立在自我建构和群体间相互给予和相互促进的基础上，个人的学习方式客观上说来会有固化问题的存在，会囿于某种习惯性的方式，而僵化的学习方式和开放式的学习方式相比不易于知识建构的效率。通过采用知识分享的做法，可以检验馆员的知识技能，显露个体知识吸收和建构中的优缺点，促动相互间学习方式的比较和借鉴。可以说，知识分享将图书馆馆员导引入共同学习、相互促进的环境氛围中，从表面意义看，只不过是对个体所拥有的知识向群体间传递，知识的私有变为集体所有，但所达成的效果则是知识利用的最大化，也就是对于图书馆管理主体的馆员们的知识修养和工作水平提升使得高效能。
另一方面从图书馆的角度分析。将图书馆视同为一个组织，则会看到这个组织需要知识分享，通过知识分享可形成组织内部的学习活力，将组织内部的成员通过这种形式形成互为知识传递者和知识学习的合作者关系，知识的拥有不被个体的客观条件和主观因素所限制，学习组织内部的专业人才的概念可以在某种程度上模糊，减少了组织对自然人的依赖，组织不用担心因某种原因所导致的员工流失会失去本已拥有的重要知识。这样，对组织而言，管理的成本会降低，自然人力资本投资的风险也就降低了。也就是说知识分子能显著提升知识管理绩效，打破知识被个体所局限所拥有，知识专业和结构过于局限在个体身上可能引发的组织用人的局限性问题，有助于提高组织的核心竞争力。同时，通过知识分子搭建起的知识平台更易发展出组织特有的知识，并且这些知识更可能是有价值的，超过个体知识的简单叠加而形成的后天知识量和知识优势，产生组织特有的竞争优势来源，增添组织的核心竞争力。
二、图书馆运用知识分享的实践和保障
（一）图书馆应用知识分享的实践
图书馆采用知识分享的管理方式包括对现行和隐形知识的分享。将那些利于编码的、规范化的、关联度大的、易于媒体传播的和明确表达的知识纳入这种管理方式之中，即包含了对显性知识的分享。吉林省图书馆显性知识分享有：纸质书刊报的借阅服务；各种电子数据库的使用服务；文献传递服务；资源共建基础上的图书馆用户扩展服务（如加入CAllS的各个图书馆所推出的一些服务）。如长春建筑学院图书馆的显性知识包括各种纸质资源、各种电子数据库资源等。
图书馆隐性知识分享有：个人经验、印象、感悟、团队的默契、技术窍门等。如长春建筑学院图书馆隐性知识分享的具体内容是：馆员对同事的业务指导、发表学术研究成果，提出合理化建议；社会培训；检索培训；文献传递服务。
（二）图书馆知识分享的保障机制
一要强化领导重视。馆领导和主管部门是实行和推动知识分享的决定性因素，馆领导要从自身做起，加强自身的知识积淀，即知识应该分享和知识能够被分享。具有一个完善的知识分享的平台是实现馆员间知识分享所必要的物质条件。要设立“知识分享”项目。通过设立专项资金，采取项目化管理，鼓励图书馆员将隐性知识显性化，以显性知识更有利于知识分享的特点来更扎实地实现知识分享。
【参考文献】
[1]赵德斌.论新时期公共图书馆的教育职能[J].贵图学刊，2006（04）.
[2]周诗豪，李丽霞.知识分享和知识分享中的信任因素[J].情报杂志，2009（02）.
责任编辑：杨柳
[关键词]知识分享 学习理念 学习策略
[中图分类号]G250 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0101-01
一、高校图书馆知识分享的内涵与优长
（一）知识分享的内涵
知识分享是一种学习和吸收知识的理念与策略，可以提高个体的学习效率，实现个体间的知识交流，浓厚群体的学习氛围。将知识分享聚焦于高校图书馆这个范围来阐释其内涵可简释为：馆员之间运用语言、符号、行为、信息技术等多样化的沟通媒介，进行的专业知识的外化、传递、吸收和重构过程，这个过程显现为知识互动、知识促进和知识叠加与提升的样态。在知识分享的过程中包括的要素是：主体具有主动分享的意识和行为；主体间在进行知识互动的同时引发和促进主体自身知识的积淀；知识分享以知识传递的形式呈现，再以知识建构和创新的结果完成；知识分享同时包含了对显性和隐性知识的分享。
（二）知识分享的优长
一方面从图书馆员的角度分析。知识分享体现于学习观念的解放和学习策略的扩充。从学习观念的解放的意义分析，将自我封闭式建构知识的观念解放到与他人合作的工作伙伴间的有意识的主动积极的合作式学习；从学习方式的意义分析，知识分享将图书馆员的学习方式建立在自我建构和群体间相互给予和相互促进的基础上，个人的学习方式客观上说来会有固化问题的存在，会囿于某种习惯性的方式，而僵化的学习方式和开放式的学习方式相比不易于知识建构的效率。通过采用知识分享的做法，可以检验馆员的知识技能，显露个体知识吸收和建构中的优缺点，促动相互间学习方式的比较和借鉴。可以说，知识分享将图书馆馆员导引入共同学习、相互促进的环境氛围中，从表面意义看，只不过是对个体所拥有的知识向群体间传递，知识的私有变为集体所有，但所达成的效果则是知识利用的最大化，也就是对于图书馆管理主体的馆员们的知识修养和工作水平提升使得高效能。
另一方面从图书馆的角度分析。将图书馆视同为一个组织，则会看到这个组织需要知识分享，通过知识分享可形成组织内部的学习活力，将组织内部的成员通过这种形式形成互为知识传递者和知识学习的合作者关系，知识的拥有不被个体的客观条件和主观因素所限制，学习组织内部的专业人才的概念可以在某种程度上模糊，减少了组织对自然人的依赖，组织不用担心因某种原因所导致的员工流失会失去本已拥有的重要知识。这样，对组织而言，管理的成本会降低，自然人力资本投资的风险也就降低了。也就是说知识分子能显著提升知识管理绩效，打破知识被个体所局限所拥有，知识专业和结构过于局限在个体身上可能引发的组织用人的局限性问题，有助于提高组织的核心竞争力。同时，通过知识分子搭建起的知识平台更易发展出组织特有的知识，并且这些知识更可能是有价值的，超过个体知识的简单叠加而形成的后天知识量和知识优势，产生组织特有的竞争优势来源，增添组织的核心竞争力。
二、图书馆运用知识分享的实践和保障
（一）图书馆应用知识分享的实践
图书馆采用知识分享的管理方式包括对现行和隐形知识的分享。将那些利于编码的、规范化的、关联度大的、易于媒体传播的和明确表达的知识纳入这种管理方式之中，即包含了对显性知识的分享。吉林省图书馆显性知识分享有：纸质书刊报的借阅服务；各种电子数据库的使用服务；文献传递服务；资源共建基础上的图书馆用户扩展服务（如加入CAllS的各个图书馆所推出的一些服务）。如长春建筑学院图书馆的显性知识包括各种纸质资源、各种电子数据库资源等。
图书馆隐性知识分享有：个人经验、印象、感悟、团队的默契、技术窍门等。如长春建筑学院图书馆隐性知识分享的具体内容是：馆员对同事的业务指导、发表学术研究成果，提出合理化建议；社会培训；检索培训；文献传递服务。
（二）图书馆知识分享的保障机制
一要强化领导重视。馆领导和主管部门是实行和推动知识分享的决定性因素，馆领导要从自身做起，加强自身的知识积淀，即知识应该分享和知识能够被分享。具有一个完善的知识分享的平台是实现馆员间知识分享所必要的物质条件。要设立“知识分享”项目。通过设立专项资金，采取项目化管理，鼓励图书馆员将隐性知识显性化，以显性知识更有利于知识分享的特点来更扎实地实现知识分享。
【参考文献】
[1]赵德斌.论新时期公共图书馆的教育职能[J].贵图学刊，2006（04）.
[2]周诗豪，李丽霞.知识分享和知识分享中的信任因素[J].情报杂志，2009（02）.
责任编辑：杨柳