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【摘要】从当前中国法制史课程教学的现状来看，中国法制史课程教学过程存在很多的问题，不利于教学质量的提升。为此，笔者以《信息化背景下中国法制史课程教学改革研究》为课题，从信息化相关含义解析入手，对中国法制史课程教学现状进行了深入的分析，并在此基础上探究了信息化背景下中国法制史課程教学改革的策略。
【关键词】信息化 中国法制史 教学现状 教学改革 策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0022-01
一、信息化相关含义解析
信息化主要指的是以当代网络通信以及数据库技术为核心基础，对所要研究的对象各个要素汇总至数据库，供特定的人群工作、学习、生活、辅助决策等与当代人类息息相关的各种行为相结合的一种技术。信息化使得人类社会产生了巨大的改变，它极大的改变了人们传统的生产与生活方式，尤其对于人类思维的改变，可以说，信息化为推动人类社会进步提供了极大的技术支持。
二、中国法制史课程教学现状
中国法制史课程在我国已经开设了较长的年份，并且有效地促进了学生对于相关法制历史内容的掌握。但是，从目前的情况来看，中国法制史课程教学仍然存在一些问题，其中较为突出的是学生对于该课程内容不感兴趣，认为教师所教授的内容并不符合实际需要，与社会法制建设的方向不相符合，实际用途不大，不值得自身花费时间和精力去学习这些枯燥的内容;还有就是教师所使用的教学方式不够合理，不能很好地与学生产生课堂互动，学生参与到课堂教学的机会较少等。
（一）学生对中国法制史课程的认知有所欠缺。
部分学生对中国法制史的认知程度较浅，他们没有看到中国法制史对于促进自身全面发展的价值和意义。这些因素都使学生对中国法制史课程的兴趣不高，影响课堂教学效率和质量的提高。学生是课堂学习的主体，如果他们不能正确地看待这门课程，甚至产生抵触心理，那么就会极大地影响这门课程所能达到的效果。
（二）教学内容老套。
中国法制史的教材普遍存在一个现象，即内容老套，与我国实际法制建设步伐不一致，所以这也造成学生听课兴趣不高。中国法制史所涉及到的内容和年代较多，而且对于不同的年代所涉及到的法制体系内容也可能不同，这些都增加了学生学习的难度，容易让学生产生厌烦的心理。这就需要教师能够合理地安排教学内容，尽可能选择高效的教学方法，根据学生听课效果调整教学内容，保证课程质量。
（三）教学方式古板。
教学方式古板也是当前中国法制史课程教学中存在的问题。在信息化时代背景下，教师能够选择的教学方式多种多样，比如新媒体教学等。这为改革中国法制史课程教学提供了机遇，有助于教师教学能力的提高，同时也可以激发学生对于中国法制史课程内容学习的兴趣，保证课堂教学质量和效率。
三、信息化背景下中国法制史课程教学改革策略
对于学生来说，他们在不断受到信息化时代的影响，从生活中的聊天工具到学习中的文献检索等都伴随有信息化的“影子”。所以在中国法制史课程教学改革过程中体现出信息化时代背景的优势，对于完成教学改革工作有很好的学生基础，他们不会产生抵触心理。
（一）合理利用网络资源更新教学内容。
互联网的发展促使信息化时代的到来，而在信息化时代背景下，中国法制史课程教学改革有了更为广阔的选择空间。利用网络，教师可以找到丰富的教学资源用来充实教学内容，而且他们还可以找到与中国法制史相关的最新研究成果，而教师就可以把这些资源在课堂上分享给学生，扩大学生知识体系，激发学生对于中国法制史课程的兴趣。
（二）借助于新媒体技术改革教学方式。
在信息化背景下，新媒体技术得到了很好的发展，其对于提高教学质量、创造良好的课堂学习氛围有很大的作用。其中，慕课平台可以为学生提供优质的视频资源，学生可以利用这些资源自主学习，而且在视频听课结束以后还伴随有课后练习题，这对于检验自身听课质量很有帮助;而中国法制史所涉及到的知识点很零碎，这对于发挥微课平台的作用创造了条件。微课平台上的教学视频较短，基本上都在十分钟以内，但是这些短小精悍的视频却可以囊括大部分的重点知识，这对于学生构造知识框架非常有帮助;翻转课堂的应用可以强化师生在课堂上的互动，让每个学生都积极地参与到课堂教学当中，保证了课堂教学活跃的氛围。
（三）对课程体系进行改革。
信息化的发展为设定一个更科学、更合理、更有效的课程体系奠定基础，借助于信息化手段，我们可以更为充分地开展调研工作，借鉴对中国法制史课程改革成功的案例，然后取其精华、去其糟粕，根据自身的实际情况作出调整，保证对中国法制史课程体系改革过程的有效性。
四、结束语
一言以蔽之，随着互联网以及科学技术的发展，我们逐渐进入了信息时代，在我们周围所看到事物，其信息化程度不断提高。在教育领域，信息化的作用也得到体现。因此，我们可以充分利用信息化的优势来对中国法制课程教学进行改革。
参考文献：
[1]孙光妍.动态创新拓展——中国法制史课程“721教学改革方案”的探索[J].黑龙江史志. 2008（22）
作者简介：
许冰梅（1977.03-），女，汉族，湖南岳阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：法学理论。
【关键词】信息化 中国法制史 教学现状 教学改革 策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0022-01
一、信息化相关含义解析
信息化主要指的是以当代网络通信以及数据库技术为核心基础，对所要研究的对象各个要素汇总至数据库，供特定的人群工作、学习、生活、辅助决策等与当代人类息息相关的各种行为相结合的一种技术。信息化使得人类社会产生了巨大的改变，它极大的改变了人们传统的生产与生活方式，尤其对于人类思维的改变，可以说，信息化为推动人类社会进步提供了极大的技术支持。
二、中国法制史课程教学现状
中国法制史课程在我国已经开设了较长的年份，并且有效地促进了学生对于相关法制历史内容的掌握。但是，从目前的情况来看，中国法制史课程教学仍然存在一些问题，其中较为突出的是学生对于该课程内容不感兴趣，认为教师所教授的内容并不符合实际需要，与社会法制建设的方向不相符合，实际用途不大，不值得自身花费时间和精力去学习这些枯燥的内容;还有就是教师所使用的教学方式不够合理，不能很好地与学生产生课堂互动，学生参与到课堂教学的机会较少等。
（一）学生对中国法制史课程的认知有所欠缺。
部分学生对中国法制史的认知程度较浅，他们没有看到中国法制史对于促进自身全面发展的价值和意义。这些因素都使学生对中国法制史课程的兴趣不高，影响课堂教学效率和质量的提高。学生是课堂学习的主体，如果他们不能正确地看待这门课程，甚至产生抵触心理，那么就会极大地影响这门课程所能达到的效果。
（二）教学内容老套。
中国法制史的教材普遍存在一个现象，即内容老套，与我国实际法制建设步伐不一致，所以这也造成学生听课兴趣不高。中国法制史所涉及到的内容和年代较多，而且对于不同的年代所涉及到的法制体系内容也可能不同，这些都增加了学生学习的难度，容易让学生产生厌烦的心理。这就需要教师能够合理地安排教学内容，尽可能选择高效的教学方法，根据学生听课效果调整教学内容，保证课程质量。
（三）教学方式古板。
教学方式古板也是当前中国法制史课程教学中存在的问题。在信息化时代背景下，教师能够选择的教学方式多种多样，比如新媒体教学等。这为改革中国法制史课程教学提供了机遇，有助于教师教学能力的提高，同时也可以激发学生对于中国法制史课程内容学习的兴趣，保证课堂教学质量和效率。
三、信息化背景下中国法制史课程教学改革策略
对于学生来说，他们在不断受到信息化时代的影响，从生活中的聊天工具到学习中的文献检索等都伴随有信息化的“影子”。所以在中国法制史课程教学改革过程中体现出信息化时代背景的优势，对于完成教学改革工作有很好的学生基础，他们不会产生抵触心理。
（一）合理利用网络资源更新教学内容。
互联网的发展促使信息化时代的到来，而在信息化时代背景下，中国法制史课程教学改革有了更为广阔的选择空间。利用网络，教师可以找到丰富的教学资源用来充实教学内容，而且他们还可以找到与中国法制史相关的最新研究成果，而教师就可以把这些资源在课堂上分享给学生，扩大学生知识体系，激发学生对于中国法制史课程的兴趣。
（二）借助于新媒体技术改革教学方式。
在信息化背景下，新媒体技术得到了很好的发展，其对于提高教学质量、创造良好的课堂学习氛围有很大的作用。其中，慕课平台可以为学生提供优质的视频资源，学生可以利用这些资源自主学习，而且在视频听课结束以后还伴随有课后练习题，这对于检验自身听课质量很有帮助;而中国法制史所涉及到的知识点很零碎，这对于发挥微课平台的作用创造了条件。微课平台上的教学视频较短，基本上都在十分钟以内，但是这些短小精悍的视频却可以囊括大部分的重点知识，这对于学生构造知识框架非常有帮助;翻转课堂的应用可以强化师生在课堂上的互动，让每个学生都积极地参与到课堂教学当中，保证了课堂教学活跃的氛围。
（三）对课程体系进行改革。
信息化的发展为设定一个更科学、更合理、更有效的课程体系奠定基础，借助于信息化手段，我们可以更为充分地开展调研工作，借鉴对中国法制史课程改革成功的案例，然后取其精华、去其糟粕，根据自身的实际情况作出调整，保证对中国法制史课程体系改革过程的有效性。
四、结束语
一言以蔽之，随着互联网以及科学技术的发展，我们逐渐进入了信息时代，在我们周围所看到事物，其信息化程度不断提高。在教育领域，信息化的作用也得到体现。因此，我们可以充分利用信息化的优势来对中国法制课程教学进行改革。
参考文献：
[1]孙光妍.动态创新拓展——中国法制史课程“721教学改革方案”的探索[J].黑龙江史志. 2008（22）
作者简介：
许冰梅（1977.03-），女，汉族，湖南岳阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：法学理论。