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学校文化是学校历史的积淀，是学校自我发展的主题。而学校文化主要是人的文化，教师文化直接影响学生文化的形成，是学校发展的核心，这里重点探讨教师行业的现状和发展目标，让教师文化的潜在活力和独特功能得到彰显和创新。
一、“葵花”型教师文化的凝聚功能
“葵花”型教师文化的凝聚功能，象征教师群体的职业理想选择。它的花蕊是“爱心”；它的花瓣构建了教师文化的新理念：职业道德、文化素养、教学技能，科学素养。
“葵花”型教师文化，具有葵花一样的凝聚力。它通过共同的职业价值观来影响教师个体的心理，使其产生群体归宿感、职业认同感和从业自豪感。教师独立与合作的工作状态如同葵花籽粒的聚合。所谓“独立”，是说教师独立担当班主任工作或承担某门学科的教学任务；所谓“合作”，是说学生的成长和发展都是教师团队合作智慧的结晶。教师的一切工作都是为了学生的成长和发展，为了学生的一切而精诚团结，并付出爱心与责任。特级教师李吉林说：“我常常想，一个语文教师不仅是要孩子学好语文，还得给他们一个丰富的精神世界，让他们从小懂得热爱自己的祖国，懂得除了自己以外，还有很多人，要懂得给别人带来快乐，有一颗善良的心，崇尚美好，憎恶丑陋。我深知这其中的许多品质，是在纯真的孩提时期就应该开始培养的，而又完全可以在孩子学习祖国语言文化的过程中去渗透、去影响、去强化。我深知小学语文教学应该是做人教育的重要的一部分，那是育人的语文学习，这正是几十年来我一直追求的一种完美境界。”
二、“月季花”型教师文化的可持续发展功能
教师文化的可持续发展功能，如同月季花般诚信守时，无论有人欣赏与否，无论生存环境怎样，它都照样月月花开，持续不断。从“月季花”的身影可以看到教师文化的潜在活力，看到教师的忠诚与奉献精神、责任心和使命感，以及教师的职业习惯。他们把提高教学质量，增强可持续发展能力作为自觉的行动标准。
“月季花”型教师文化是教师的常态。年年月月花相似，月月年年人不同。教师教学相长，学生天天向上，学校日新月异。李吉林老师说：“小学语文把我们带到一个美好的境界中，我也通过语文教学把孩子带到了宽阔而多姿多彩的空间里，我的情感与课文作者共鸣，我的心与孩子相通。情境教学——情境教育——情境课程，正是在对孩子、对自己终身从事的事业的爱中，在对小学语文、小学教育日益加深的感悟中，在一心想让孩子发展得早一点、好一点、全面一点、充分一点的强烈愿望中，产生和发展起来的。”
朱永新先生在讨论“理想中的教师”时说：“理想的好老师除了必要的专业素养外，还应有生命内在的强烈的向上感；持久的寻找；能在寂寞中进行刻苦的练习；能倾听世界，但不被喧嚣的声音所左右；永无止息地询问和追求……”我们认为理想的教师要有“月季花”型的教师文化。
三、“梅花”型教师文化的激励与推进功能
教师文化的激励与推进功能，宛如梅花自强不息、坚忍不拔的品性，推进着教师的职业生活。特级教师斯霞说：“教师工作辛苦，平时备课、上课、批改作业、课外辅导，对学生进行政治思想教育，一天忙到晚。”须知“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”。教师文化的激励与推进功能有利于打造名师。学校的魅力在于它有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，从某种意义上说，教师的文化是学校的重要特征，如果没有南通师范第三附属小学教师探索求知的文化氛围，就没有特级教师李吉林。对一个教师来说，变“老”最快的是心，变“钝”最快的是脑。我坚信，教师保持“职业青春”的秘诀只有一条，那就是终身学习，不断进取。朱永新先生说：“一个好老师，是将根扎在教室，把心献给孩子，与学生一起成长，让学生在今后仍然瞧得起的老师，而这与论文专著关系不大。幸福生活，需要从教育本身去寻找。如果有一天，我们能在教师节前后，能从一个学生的祝福中，感受到自己作为他们生命中的贵人的欣喜，谁会觉得他的工作是无边苦海中无尽的苦役呢？”
四、“并蒂莲”型教师文化的引导与协调功能
“并蒂莲”型教师文化反映“双师型”教师，是教师素养的最高追求。“双师型”教师是指：1.具有精湛专业技术的“技师“、能力之师、经典专业知识的“经师”。2.是素质之师、价值引导的“人师”、职业指导的“事师”。既能从事理论教学，又能指导学生实践的教师。
教师文化的引导功能之一，就是充分发挥教师群体中的教育教学精英的“师范”作用，努力培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。教师文化的协调功能内涵丰富，重要的一点就是协调好“经师”和“人师”的辩证关系，在中小学也提倡“双师型”教师。中国古代曾经把教师分为“经师”（教知识）和“人师”（教做人）两种，对“人师”，提出“谨身修行，足以范俗”的要求，《资治通鉴》说：“经师易遇，人师难遇，愿为左右，供给洒扫。”可见古人对“人师”的重视程度。教师，应该是学生心目中的贵人，而非匠人。
教师文化是以“文”“化”人，即用文化来教化人、感染人、塑造人、成就人和发展人。教师文化是中国社会主义文化的重要组成部分，其核心价值观是社会主义文化核心价值观的缩影。教师文化是教师成长的温床、成熟的花朵、成功的果实。教师文化健康，学生文化就健康；教师文化多元，班级文化就多元；教师文化繁荣，学校文化就繁荣；教师文化发展，民族文化就发展。教师文化是社会主义文化百花园中盛开的一朵鲜花，她在百花齐放中成长、怒放，她在百家争鸣中创新、发展。
作者单位
四川省遂宁市安居区磨溪镇中心小学
◇责任编辑：谷晓华◇
一、“葵花”型教师文化的凝聚功能
“葵花”型教师文化的凝聚功能，象征教师群体的职业理想选择。它的花蕊是“爱心”；它的花瓣构建了教师文化的新理念：职业道德、文化素养、教学技能，科学素养。
“葵花”型教师文化，具有葵花一样的凝聚力。它通过共同的职业价值观来影响教师个体的心理，使其产生群体归宿感、职业认同感和从业自豪感。教师独立与合作的工作状态如同葵花籽粒的聚合。所谓“独立”，是说教师独立担当班主任工作或承担某门学科的教学任务；所谓“合作”，是说学生的成长和发展都是教师团队合作智慧的结晶。教师的一切工作都是为了学生的成长和发展，为了学生的一切而精诚团结，并付出爱心与责任。特级教师李吉林说：“我常常想，一个语文教师不仅是要孩子学好语文，还得给他们一个丰富的精神世界，让他们从小懂得热爱自己的祖国，懂得除了自己以外，还有很多人，要懂得给别人带来快乐，有一颗善良的心，崇尚美好，憎恶丑陋。我深知这其中的许多品质，是在纯真的孩提时期就应该开始培养的，而又完全可以在孩子学习祖国语言文化的过程中去渗透、去影响、去强化。我深知小学语文教学应该是做人教育的重要的一部分，那是育人的语文学习，这正是几十年来我一直追求的一种完美境界。”
二、“月季花”型教师文化的可持续发展功能
教师文化的可持续发展功能，如同月季花般诚信守时，无论有人欣赏与否，无论生存环境怎样，它都照样月月花开，持续不断。从“月季花”的身影可以看到教师文化的潜在活力，看到教师的忠诚与奉献精神、责任心和使命感，以及教师的职业习惯。他们把提高教学质量，增强可持续发展能力作为自觉的行动标准。
“月季花”型教师文化是教师的常态。年年月月花相似，月月年年人不同。教师教学相长，学生天天向上，学校日新月异。李吉林老师说：“小学语文把我们带到一个美好的境界中，我也通过语文教学把孩子带到了宽阔而多姿多彩的空间里，我的情感与课文作者共鸣，我的心与孩子相通。情境教学——情境教育——情境课程，正是在对孩子、对自己终身从事的事业的爱中，在对小学语文、小学教育日益加深的感悟中，在一心想让孩子发展得早一点、好一点、全面一点、充分一点的强烈愿望中，产生和发展起来的。”
朱永新先生在讨论“理想中的教师”时说：“理想的好老师除了必要的专业素养外，还应有生命内在的强烈的向上感；持久的寻找；能在寂寞中进行刻苦的练习；能倾听世界，但不被喧嚣的声音所左右；永无止息地询问和追求……”我们认为理想的教师要有“月季花”型的教师文化。
三、“梅花”型教师文化的激励与推进功能
教师文化的激励与推进功能，宛如梅花自强不息、坚忍不拔的品性，推进着教师的职业生活。特级教师斯霞说：“教师工作辛苦，平时备课、上课、批改作业、课外辅导，对学生进行政治思想教育，一天忙到晚。”须知“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”。教师文化的激励与推进功能有利于打造名师。学校的魅力在于它有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，从某种意义上说，教师的文化是学校的重要特征，如果没有南通师范第三附属小学教师探索求知的文化氛围，就没有特级教师李吉林。对一个教师来说，变“老”最快的是心，变“钝”最快的是脑。我坚信，教师保持“职业青春”的秘诀只有一条，那就是终身学习，不断进取。朱永新先生说：“一个好老师，是将根扎在教室，把心献给孩子，与学生一起成长，让学生在今后仍然瞧得起的老师，而这与论文专著关系不大。幸福生活，需要从教育本身去寻找。如果有一天，我们能在教师节前后，能从一个学生的祝福中，感受到自己作为他们生命中的贵人的欣喜，谁会觉得他的工作是无边苦海中无尽的苦役呢？”
四、“并蒂莲”型教师文化的引导与协调功能
“并蒂莲”型教师文化反映“双师型”教师，是教师素养的最高追求。“双师型”教师是指：1.具有精湛专业技术的“技师“、能力之师、经典专业知识的“经师”。2.是素质之师、价值引导的“人师”、职业指导的“事师”。既能从事理论教学，又能指导学生实践的教师。
教师文化的引导功能之一，就是充分发挥教师群体中的教育教学精英的“师范”作用，努力培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。教师文化的协调功能内涵丰富，重要的一点就是协调好“经师”和“人师”的辩证关系，在中小学也提倡“双师型”教师。中国古代曾经把教师分为“经师”（教知识）和“人师”（教做人）两种，对“人师”，提出“谨身修行，足以范俗”的要求，《资治通鉴》说：“经师易遇，人师难遇，愿为左右，供给洒扫。”可见古人对“人师”的重视程度。教师，应该是学生心目中的贵人，而非匠人。
教师文化是以“文”“化”人，即用文化来教化人、感染人、塑造人、成就人和发展人。教师文化是中国社会主义文化的重要组成部分，其核心价值观是社会主义文化核心价值观的缩影。教师文化是教师成长的温床、成熟的花朵、成功的果实。教师文化健康，学生文化就健康；教师文化多元，班级文化就多元；教师文化繁荣，学校文化就繁荣；教师文化发展，民族文化就发展。教师文化是社会主义文化百花园中盛开的一朵鲜花，她在百花齐放中成长、怒放，她在百家争鸣中创新、发展。
作者单位
四川省遂宁市安居区磨溪镇中心小学
◇责任编辑：谷晓华◇