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摘 要：我国对于特殊教育的重视程度逐渐提高，特殊教育的相关教育工作者不断寻求特殊教育的有效方法，语文课堂教学是特殊教育的重要环节，是培养特殊学生的各方面能力的重要途径。因此，本文分析了特殊教育低年级语文课堂教学的措施。
关键词：特殊教育；低年级；语文课堂教学；措施
前言
特殊教育是教育事业中的重要组成部分，对于缺乏健康身体的学生来说生活、学习、工作都是存在一定困难的。低年级语文课堂教学的开展就是为了帮助学生更好的生活，通过对学生的智力、语言等方面进行能力提升，促使学生更好的融入社会。
1 运用多种教学手段开展语文课堂教学
特殊教育过程中学生是语文课堂教学中的教学主体，这就意味着，教师要时刻关注学生在语文课堂教学中的情感变化与心理变化，运用多种教学手段开展语文课堂教学。教师要打破传统的语文课堂教学方式，教师要尊重学生的特殊性与差异性，教师根据学生的特点开展个别化教学，并且运用多种教学手段激发学生对于语文的学习兴趣，帮助学生理解语文知识，掌握相应的技能。教师使用多媒体教学设备开展语文课堂教学，不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好的参与到语文课堂教学中。教师还可以在语文课堂教学过程中组织语文教学活动，运用合作式教学手段、探究式教学手段等，不仅可以帮助学生掌握相应的语文知识，还能培养学生合作意识，激发学生的探究欲望，进而帮助学生更好的学习语文知识[1]。
2 将生活融入在语文课堂教学中
教育源于生活，最终要回归生活。特殊教育学校低年级的语文老师要注重将生活融入在语文课堂教学中，不仅可以帮助学生掌握语文知识，促使学生的语言应用能力得到提升，还可以促使学生的生活能力得到提升。特殊教育学校中的学生多是视力、听力存在缺陷的，对于这些学生来说，学生主要通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等方式感受生活。因此，在开展低年级的语文课堂教学中，教师要注意传统的语文课堂教学方式并不一定适用于特殊教育，教师要注重培养学生的生活技能，在低年级语文课堂教学中，教师要将教学内容与学生的实际生活需要结合起来，开展有针对性的语文课堂教学。教师将生活与特殊教育的低年级语文课堂教学进行融合，积极为学生创造感受生活、感受自然、接触社会的机会，拉近学生与生活、自然以及社会之间的距离，丰富学生的精神世界，提升学生对学习、生活的兴趣，为学生更好的融入到社会中打下坚实的基础。在特殊教育的低年级语文课堂教学中，教师应该注重培养学生的生活能力，在课堂教学中不断提升学生的观察能力，帮助学生掌握良好的生活习惯与学习习惯。教师鼓励学生将生活中所观察到的记录下来，促使学生的语言应用能力得到提升，同时提升学生的语文学习效率与生活能力。
3 优化课堂提问环节提升课堂教学效率
提问作为课堂教学的重要组成部分，是检验学生对教学内容掌握情况的重要方式，从而帮助教师及时的调整教学方式，有效促使特殊教育低年级语文课堂教学效率得到提升。在特殊教育低年級语文教学中，教师要注重课堂提问，并且不断优化课堂提问环节，从而促使特殊教育低年级语文课堂教学规划更加合理[2]。教师要注意在进行语文课堂教学提问时，要注意将所提的问题与教学内容互相结合，并且在教学过程中向学生提问具有开放性的问题，不仅帮助特殊教育中的学生开拓语文视野，还有利于培养学生独立思考的能力。通过优化提问环节，教师还可以鼓励学生进行提问，促使学生形成提问意识。对于答案，教师要引导学生寻求答案，鼓励学生合作交流，不仅可以激励学生进行思考，还可以培养学生的合作意识，这样学生在未来的实际生活中更好的生存下去。
4 注重学生的心理发展，开展鼓励式课堂教学
接受特殊教育的学生本身就由于身体上存在缺陷心理会较为敏感，因此在低年级的语文课堂教学中教师要时刻注意学生的心理状况，开展鼓励式语文课堂教学。教师要热爱每一个学生，尊重每一个学生，为学生营造师生平等的教学氛围，教师要给予学生更多的鼓励、不要过多批评学生，要善于引导学生，帮助学生掌握语文知识，树立正确的人生观、价值观、世界观。教师在语文课堂教学中要善于发现学生的优点，抓住学生的优点及时表扬，帮助学生树立正自信心，从而使学生更好的融入到社会生活中。
总结
语文教学是特殊教育的重要组成部分，教师要知道传统的语文教学方式是不能满足特殊教育的需求。因此，在低年级语文课堂教学中，教师要注重学生的心理需求，对于学生开展更有针对性的语文课堂教学，不仅要帮助学生更好的掌握语文知识，更重要的是促使学生各方面能力得到提升，有效提升特殊教育的教学效果，同时也实现学生更为长远的发展，实现学生竞争力的快速提高。
参考文献
[1]张庆国.特殊教育学校语文教学的有效性研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）[C].：，2017：18.
[2]陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施[J].现代阅读（教育版），2013（02）：220.
（作者单位：宁夏特殊教育学校）
关键词：特殊教育；低年级；语文课堂教学；措施
前言
特殊教育是教育事业中的重要组成部分，对于缺乏健康身体的学生来说生活、学习、工作都是存在一定困难的。低年级语文课堂教学的开展就是为了帮助学生更好的生活，通过对学生的智力、语言等方面进行能力提升，促使学生更好的融入社会。
1 运用多种教学手段开展语文课堂教学
特殊教育过程中学生是语文课堂教学中的教学主体，这就意味着，教师要时刻关注学生在语文课堂教学中的情感变化与心理变化，运用多种教学手段开展语文课堂教学。教师要打破传统的语文课堂教学方式，教师要尊重学生的特殊性与差异性，教师根据学生的特点开展个别化教学，并且运用多种教学手段激发学生对于语文的学习兴趣，帮助学生理解语文知识，掌握相应的技能。教师使用多媒体教学设备开展语文课堂教学，不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好的参与到语文课堂教学中。教师还可以在语文课堂教学过程中组织语文教学活动，运用合作式教学手段、探究式教学手段等，不仅可以帮助学生掌握相应的语文知识，还能培养学生合作意识，激发学生的探究欲望，进而帮助学生更好的学习语文知识[1]。
2 将生活融入在语文课堂教学中
教育源于生活，最终要回归生活。特殊教育学校低年级的语文老师要注重将生活融入在语文课堂教学中，不仅可以帮助学生掌握语文知识，促使学生的语言应用能力得到提升，还可以促使学生的生活能力得到提升。特殊教育学校中的学生多是视力、听力存在缺陷的，对于这些学生来说，学生主要通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等方式感受生活。因此，在开展低年级的语文课堂教学中，教师要注意传统的语文课堂教学方式并不一定适用于特殊教育，教师要注重培养学生的生活技能，在低年级语文课堂教学中，教师要将教学内容与学生的实际生活需要结合起来，开展有针对性的语文课堂教学。教师将生活与特殊教育的低年级语文课堂教学进行融合，积极为学生创造感受生活、感受自然、接触社会的机会，拉近学生与生活、自然以及社会之间的距离，丰富学生的精神世界，提升学生对学习、生活的兴趣，为学生更好的融入到社会中打下坚实的基础。在特殊教育的低年级语文课堂教学中，教师应该注重培养学生的生活能力，在课堂教学中不断提升学生的观察能力，帮助学生掌握良好的生活习惯与学习习惯。教师鼓励学生将生活中所观察到的记录下来，促使学生的语言应用能力得到提升，同时提升学生的语文学习效率与生活能力。
3 优化课堂提问环节提升课堂教学效率
提问作为课堂教学的重要组成部分，是检验学生对教学内容掌握情况的重要方式，从而帮助教师及时的调整教学方式，有效促使特殊教育低年级语文课堂教学效率得到提升。在特殊教育低年級语文教学中，教师要注重课堂提问，并且不断优化课堂提问环节，从而促使特殊教育低年级语文课堂教学规划更加合理[2]。教师要注意在进行语文课堂教学提问时，要注意将所提的问题与教学内容互相结合，并且在教学过程中向学生提问具有开放性的问题，不仅帮助特殊教育中的学生开拓语文视野，还有利于培养学生独立思考的能力。通过优化提问环节，教师还可以鼓励学生进行提问，促使学生形成提问意识。对于答案，教师要引导学生寻求答案，鼓励学生合作交流，不仅可以激励学生进行思考，还可以培养学生的合作意识，这样学生在未来的实际生活中更好的生存下去。
4 注重学生的心理发展，开展鼓励式课堂教学
接受特殊教育的学生本身就由于身体上存在缺陷心理会较为敏感，因此在低年级的语文课堂教学中教师要时刻注意学生的心理状况，开展鼓励式语文课堂教学。教师要热爱每一个学生，尊重每一个学生，为学生营造师生平等的教学氛围，教师要给予学生更多的鼓励、不要过多批评学生，要善于引导学生，帮助学生掌握语文知识，树立正确的人生观、价值观、世界观。教师在语文课堂教学中要善于发现学生的优点，抓住学生的优点及时表扬，帮助学生树立正自信心，从而使学生更好的融入到社会生活中。
总结
语文教学是特殊教育的重要组成部分，教师要知道传统的语文教学方式是不能满足特殊教育的需求。因此，在低年级语文课堂教学中，教师要注重学生的心理需求，对于学生开展更有针对性的语文课堂教学，不仅要帮助学生更好的掌握语文知识，更重要的是促使学生各方面能力得到提升，有效提升特殊教育的教学效果，同时也实现学生更为长远的发展，实现学生竞争力的快速提高。
参考文献
[1]张庆国.特殊教育学校语文教学的有效性研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）[C].：，2017：18.
[2]陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施[J].现代阅读（教育版），2013（02）：220.
（作者单位：宁夏特殊教育学校）