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摘要：随着经济建设的快速发展，我国各行业对于人才的需求与日俱增，尤其是现代化发展阶段。高职院校是我国现代教育体系的重要组成部分，也是培养专业技能人才的摇篮。随着现代教育事业的不断发展，高职院校人才培养质量被寄予了更高的期望。电气自动化专业作为高职院校的重点专业之一，关注电气自动化专业人才的培养。提升电气自动化专业教学质量，需要强调专业技术型人才培养，保障培养出来的人才真正适应现代电气行业的发展需要，同时也促进高职电气自动化专业建设工作高效率展开。
关键词：高职院校;电气自动化;人才培养
引言
我国经济建设最近几年之所以发展如此迅速，离不开各行业的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。为了培养电气自动化专业创新型人才，适应社会发展需要，对高职院校电气自动化人才培养展开研究。
1针对学生能力发展构建“教、学、做一体化”教学模式
突破传统课堂教学的桎梏，拓展课堂教学场景，依托实训室引入实际工作岗位的典型项目，由教师带领学生开展边教边学、边学边练、学做合一的“教、学、做一体化”教学模式。相较于传统教学模式，其最大的优点就是将学生的主观能动性充分发挥出来，给予学生广阔的自主探索或合作探究空间。
2完善相关制度体系，建立高素质教师团队
第一，建立团队负责人、专业带头人、专业负责人的选拔机制。要明确选拔标准，打破传统的论资排辈模式，坚持“唯能者上”的基本原则。完善负责人竞争和退出机制，实施严格的奖惩分明制度，不断优化师资队伍的结构组成。第二，完善教师教学科研的量化奖惩制度。从制度层面规定教师除完成日常教学外，仍需参与一定的教学改革、科学研究、竞赛指导、学习培训、校企合作等活动，不断完善现有的教师分配激励制度，最大程度地提高广大教师参与教学改革活动的积极性，从整体上提升教师队伍综合教学科研能力。第三，完善教师专项资金投入制度。学校要预留专项资金对各种师资建设活动予以支持，以保障各项活动的顺利实施。第四，要建立稳定的校企合作交流机制。要同相关的行业领域建立良好的合作交流机制，可聘请企业优秀管理和技术人员担任专业的企业负责人，共同参与相关人才培养方案、课程实施计划等专业建设工作，培养出既具备深厚的专业理论知识又具备较强实践操作能力的高技术、高技能人才。
3优化教学内容
教学内容能够直接决定学生的学习质量和能力水平，教师要制定科学合理的教学内容，注重理论与实践的结合。在制定教学内容时，教师要结合社会发展需要，及时更新过于老旧的教学内容，把新出现的电气自动化技术、设备等内容加入到教学中，使教学内容能够紧跟时代发展脚步，防止出现学生学习的大量知识被社会淘汰的情况出现，不仅浪费时间，而且毕业后不能满足企业生产需要而找不到工作。电气自动化教师在讲完每一章的知识内容后，要结合现有条件让学生动手实践，以最简单的电器元件識别课程为例，教师可以把不同种类的断路器，比如3P断路器、微型（1P）断路器，接触器、中间继电器及体积较小的电子元件带到课堂中，体积较大的由教师课下带领学生参观，让学生在实物中学习电器元件的相关知识，而不是只通过教师的讲解和图片，这样能够加深学生对电子元件的认知程度，帮助学生打牢基础知识，才能够不断提高自身的创新意识和创新水平。
4科学合理的定位人才培养目标
高职电气自动化专业技术型人才培养模式的改革，必须明确人才培养目标。结合院校发展实际以及所处区域，明确人才培养计划。人才培养过程中，明确电气自动化行业定位，保障所培养出来的人才和社会发展需求同步，强调学生的综合全面发展，保障其专业知识掌握扎实，同时具备理想的实践能力，积极参与到专业学习中，学会运用理论知识分析解决专业问题，真正做到举一反三，提升职业道德素养。
5建设电气自动化专业实训室
随着智能建设的发展，电气技术迈向新征程，高职院校如果想和社会需求接轨，则需要建设实训室，紧追时代的脚步。为此，需要设置相应的实训室：第一，电气控制实训室。电气控制实训室的教学任务包括为学生提供电力拖动控制实训、电气工程和电气自动化等实训，使学生在实训室中能够对理论知识有着更深刻的理解，提高学生分析知识的能力，从而帮助学生完成实训实验;第二，可编程控制实训验室。可编程控制器实训承担的教学任务是完成全系自动化与机电专业编程可控制器的实验实训，其目的是通过实训调动学生学习的积极性，使学生勇于动手操作，加深对知识的理解，使其更好地掌握电气自动化理论知识技能，加强培养学生的创新能力和解决问题、分析问题、发现问题的能力。
6SDPW模式
SDPW模式强调从系统到器件、从部分到整体，由已知探索未知。对于学生来说，未知代表尚未理解和掌握的知识或技能，已知代表已经掌握的知识。一个完整的模块/系统设计包含若干未知知识，相互之间彼此关联，学生可通过对已知知识的逐步拓展实现对未知知识、技能的理解，在项目、模块等的实施中实现验证学习，在不断重复该步骤过程中，完成整个系统的设计。SDPW构建的实践教学体系注重从基本、单一知识点的项目入手，在已知的基础上逐步向功能复杂的未知项目推进，符合学生的认知规律。从设计模式来看，SDPW接近于企业项目设计管理的移植体，有利于提高学生的系统设计意识。在项目的实施过程中，学生可根据个体情况，对原设计的模块进行功能扩展，使其具备额外的功能，有效提高学生的学习兴趣，激发其学习原动力、求知欲望和探索未知的精神，巩固了知识，锤炼了能力，学生的系统设计意识、能力以及综合素养得到明显提升。
结语
综上所述，高职电气自动化专业技术型人才培养模式改革，符合学生发展需要，同时也符合电气自动化专业建设发展的需要。为此，高职院校必须格外关注、积极迎合新课程改革要求，实现人才培养模式的深化变革。
参考文献
[1]陈亚娜.高职电气自动化技术专业人才培养模式改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（6）：214-216.
[2]卢勇威.高职工学结合人才培养模式改革与实践：以广西职业技术学院电气自动化技术专业为例[J].教育探索，2014（4）：74-75.
[3]周奎，成建生，高文忠，等.“双主体”视角下电气自动化专业人才培养模式探索[J].职业技术教育，2013（17）：16-18.
关键词：高职院校;电气自动化;人才培养
引言
我国经济建设最近几年之所以发展如此迅速，离不开各行业的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。为了培养电气自动化专业创新型人才，适应社会发展需要，对高职院校电气自动化人才培养展开研究。
1针对学生能力发展构建“教、学、做一体化”教学模式
突破传统课堂教学的桎梏，拓展课堂教学场景，依托实训室引入实际工作岗位的典型项目，由教师带领学生开展边教边学、边学边练、学做合一的“教、学、做一体化”教学模式。相较于传统教学模式，其最大的优点就是将学生的主观能动性充分发挥出来，给予学生广阔的自主探索或合作探究空间。
2完善相关制度体系，建立高素质教师团队
第一，建立团队负责人、专业带头人、专业负责人的选拔机制。要明确选拔标准，打破传统的论资排辈模式，坚持“唯能者上”的基本原则。完善负责人竞争和退出机制，实施严格的奖惩分明制度，不断优化师资队伍的结构组成。第二，完善教师教学科研的量化奖惩制度。从制度层面规定教师除完成日常教学外，仍需参与一定的教学改革、科学研究、竞赛指导、学习培训、校企合作等活动，不断完善现有的教师分配激励制度，最大程度地提高广大教师参与教学改革活动的积极性，从整体上提升教师队伍综合教学科研能力。第三，完善教师专项资金投入制度。学校要预留专项资金对各种师资建设活动予以支持，以保障各项活动的顺利实施。第四，要建立稳定的校企合作交流机制。要同相关的行业领域建立良好的合作交流机制，可聘请企业优秀管理和技术人员担任专业的企业负责人，共同参与相关人才培养方案、课程实施计划等专业建设工作，培养出既具备深厚的专业理论知识又具备较强实践操作能力的高技术、高技能人才。
3优化教学内容
教学内容能够直接决定学生的学习质量和能力水平，教师要制定科学合理的教学内容，注重理论与实践的结合。在制定教学内容时，教师要结合社会发展需要，及时更新过于老旧的教学内容，把新出现的电气自动化技术、设备等内容加入到教学中，使教学内容能够紧跟时代发展脚步，防止出现学生学习的大量知识被社会淘汰的情况出现，不仅浪费时间，而且毕业后不能满足企业生产需要而找不到工作。电气自动化教师在讲完每一章的知识内容后，要结合现有条件让学生动手实践，以最简单的电器元件識别课程为例，教师可以把不同种类的断路器，比如3P断路器、微型（1P）断路器，接触器、中间继电器及体积较小的电子元件带到课堂中，体积较大的由教师课下带领学生参观，让学生在实物中学习电器元件的相关知识，而不是只通过教师的讲解和图片，这样能够加深学生对电子元件的认知程度，帮助学生打牢基础知识，才能够不断提高自身的创新意识和创新水平。
4科学合理的定位人才培养目标
高职电气自动化专业技术型人才培养模式的改革，必须明确人才培养目标。结合院校发展实际以及所处区域，明确人才培养计划。人才培养过程中，明确电气自动化行业定位，保障所培养出来的人才和社会发展需求同步，强调学生的综合全面发展，保障其专业知识掌握扎实，同时具备理想的实践能力，积极参与到专业学习中，学会运用理论知识分析解决专业问题，真正做到举一反三，提升职业道德素养。
5建设电气自动化专业实训室
随着智能建设的发展，电气技术迈向新征程，高职院校如果想和社会需求接轨，则需要建设实训室，紧追时代的脚步。为此，需要设置相应的实训室：第一，电气控制实训室。电气控制实训室的教学任务包括为学生提供电力拖动控制实训、电气工程和电气自动化等实训，使学生在实训室中能够对理论知识有着更深刻的理解，提高学生分析知识的能力，从而帮助学生完成实训实验;第二，可编程控制实训验室。可编程控制器实训承担的教学任务是完成全系自动化与机电专业编程可控制器的实验实训，其目的是通过实训调动学生学习的积极性，使学生勇于动手操作，加深对知识的理解，使其更好地掌握电气自动化理论知识技能，加强培养学生的创新能力和解决问题、分析问题、发现问题的能力。
6SDPW模式
SDPW模式强调从系统到器件、从部分到整体，由已知探索未知。对于学生来说，未知代表尚未理解和掌握的知识或技能，已知代表已经掌握的知识。一个完整的模块/系统设计包含若干未知知识，相互之间彼此关联，学生可通过对已知知识的逐步拓展实现对未知知识、技能的理解，在项目、模块等的实施中实现验证学习，在不断重复该步骤过程中，完成整个系统的设计。SDPW构建的实践教学体系注重从基本、单一知识点的项目入手，在已知的基础上逐步向功能复杂的未知项目推进，符合学生的认知规律。从设计模式来看，SDPW接近于企业项目设计管理的移植体，有利于提高学生的系统设计意识。在项目的实施过程中，学生可根据个体情况，对原设计的模块进行功能扩展，使其具备额外的功能，有效提高学生的学习兴趣，激发其学习原动力、求知欲望和探索未知的精神，巩固了知识，锤炼了能力，学生的系统设计意识、能力以及综合素养得到明显提升。
结语
综上所述，高职电气自动化专业技术型人才培养模式改革，符合学生发展需要，同时也符合电气自动化专业建设发展的需要。为此，高职院校必须格外关注、积极迎合新课程改革要求，实现人才培养模式的深化变革。
参考文献
[1]陈亚娜.高职电气自动化技术专业人才培养模式改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（6）：214-216.
[2]卢勇威.高职工学结合人才培养模式改革与实践：以广西职业技术学院电气自动化技术专业为例[J].教育探索，2014（4）：74-75.
[3]周奎，成建生，高文忠，等.“双主体”视角下电气自动化专业人才培养模式探索[J].职业技术教育，2013（17）：16-18.