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【摘要】阅读能力的培养是小学低年级语文教学过程中的重中之重。通过阅读，学生可以获取更多的知识，从而对世界有更加清晰的认知。如何培养小学生的阅读能力，是我们小学语文教师一直在思考的问题。在本文里，我将结合教学经验谈一谈自己是如何培养小学低年级学生阅读能力的。
【关键词】小学低年级;阅读能力;培养策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读能力的高低关系着学生将来语文学习能力的强弱，《语文课程标准》也明确指出小学语文教师应该有目的地进行阅读教学，培养学生的阅读能力，让学生热爱阅读，通过阅读享受到语文学习的乐趣。但很多语文教师受到传统教育思想的影响，认为语文阅读教学并不重要，忽视了对学生阅读能力的培养，这对学生的学习是非常不利的。下面我就从“培养学生专心阅读的习惯”“通过阅读完成知识积累”“引导学生将阅读延伸至课外”三个方面出发，谈一谈如何培养小学低年级学生的阅读能力。
一、培养学生专心阅读的习惯
一部优秀的作品每个细节里面都包含作者内心的思想感情，如果不专心阅读，学生很容易错过作者想要表达的东西，进而难以把握文章主旨。因此，我们在语文教学过程中要注意帮助学生养成专心阅读的良好习惯，让学生的内心投入到文章之中把握住文章要表达的感情，从而得到阅读的乐趣。
小学低年级学生的内心不够专注，容易被其他事物分散注意力，这时我们教师就要运用巧妙的手段来帮助学生排除一些事物的干扰，引导学生将注意力放在文章之中。在进行低年级语文阅读教学时，我就引导学生用手眼相结合的方法来专心阅读。例如，在进行文章阅读时，我就要求学生在手里拿着笔去做一些标注。手里有了笔，学生在遇到一些难以理解的句子时就可标注下来，而不是因为句子难懂而跳过或者直接放弃文章;手里有了笔，学生就可以将文章中的细节圈出来，从而更加专心地阅读文章;手里有了笔，学生的注意力就集中了起来，阅读效率就能得到提高。随着这种阅读与记录同时进行的习惯的慢慢养成，学生在阅读时的专注程度就会不断提高。
二、通过阅读完成知识积累
语文学习是一个知识积累的过程，只有通过知识的长期积累，学生才能有语感，才能做到厚积薄发。通过课内外的阅读，学生才能积累到大量的语文知识，久而久之，语文素养也能得到有效提升。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是知识积累的写照。
在小学语文教学过程中，我们教师要注意引导学生从低年级开始就利用阅读去积累语文知识。因为在小学低年级，学生的记忆能力是特别好的，这一阶段通过阅读积累知识，学生不仅能记得快还能记得牢。在教学过程中，我就安排学生准备了一个“语文知识积累本”，让学生把自己在阅读过程中遇到的好的语言记到本子里。在一段时间的阅读之后，我发现学生积累了大量优美的句子，有的学生还在本子里写下了很多名言警句。在进行课堂演讲时，学生的语言表达能力也显著增强了，时不时就能说出一些很有水平的话。这样，教师在帮助学生养成通过阅读积累知识的习惯之后，学生的语文素养会随着阅读量的增加而不断提高，不出口成章也相去不远。
三、引导学生将阅读延伸至课外
小学低年级学生都具有求知欲望很高的特点。在教学过程中，教师很难利用课本上仅有的内容满足学生的阅读欲望。这时，我们要适时引导学生进行课外阅读，让学生把阅读延伸到课堂之外，从而开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。引导学生进行课外阅读，我认为要做到以下两点：
其一，培养学生课外阅读的兴趣。受到年龄等因素的限制，学生的知识面比较狭窄，他们自己很少能接触到课外阅读，因此也就谈不上对课外阅读产生兴趣。这时，我们语文教师就要引导学生去接触课外读物，给他们推荐符合他们年龄特点的课外读物，激发出他们课外阅读的兴趣。如在学习了《难忘的一天》这一篇课文之后，我又找到了一些关于邓小平南行的故事让学生去阅读，推动学生进一步了解这一历史伟人;在学了《王二小》这篇课文后，我又为学生找来了一些抗战时期少年英雄的故事，像“刘胡兰的故事”等等。这样在我进行有目的的引导之后，学生享受到了课外阅读的乐趣，在之后的学习过程中就能够主动地去阅读课外书籍以丰富自己的知识储备。
其二，丰富课外阅读的内容。根据低年级学生的年龄特点，我们語文教师可以选择一些相对比较容易理解的读物。如各国的童话故事、伊索寓言故事、脍炙人口的儿歌等，以课文内容为纽带，穿插到教学过程中，使学生认识到课文中的内容只不过是通往知识海洋的一艘小船，还有大量的、有趣味的课外知识能够充实我们的内心，从而让学生喜欢上课外阅读。
总之，我们小学语文教师在教学的过程中，要时刻注意培养学生的阅读能力，传授给学生正确的阅读方法，引导学生通过阅读收获更多的知识。当然，培养学生阅读能力的方法不仅仅就只有文中提到的这几方面，相信只要我们教师不断探索发现，进行教学创新，就一定会发现越来越多的方法去帮助学生提高阅读能力，进而提高学生的语文素养。
参考文献
[1]戴琳.如何培养小学低年级学生的阅读能力[J].小学阅读指南，2011（8）.
[2]琼拉.怎样提高小学低年级学生语文阅读能力[J].教育科学，2016（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学低年级;阅读能力;培养策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读能力的高低关系着学生将来语文学习能力的强弱，《语文课程标准》也明确指出小学语文教师应该有目的地进行阅读教学，培养学生的阅读能力，让学生热爱阅读，通过阅读享受到语文学习的乐趣。但很多语文教师受到传统教育思想的影响，认为语文阅读教学并不重要，忽视了对学生阅读能力的培养，这对学生的学习是非常不利的。下面我就从“培养学生专心阅读的习惯”“通过阅读完成知识积累”“引导学生将阅读延伸至课外”三个方面出发，谈一谈如何培养小学低年级学生的阅读能力。
一、培养学生专心阅读的习惯
一部优秀的作品每个细节里面都包含作者内心的思想感情，如果不专心阅读，学生很容易错过作者想要表达的东西，进而难以把握文章主旨。因此，我们在语文教学过程中要注意帮助学生养成专心阅读的良好习惯，让学生的内心投入到文章之中把握住文章要表达的感情，从而得到阅读的乐趣。
小学低年级学生的内心不够专注，容易被其他事物分散注意力，这时我们教师就要运用巧妙的手段来帮助学生排除一些事物的干扰，引导学生将注意力放在文章之中。在进行低年级语文阅读教学时，我就引导学生用手眼相结合的方法来专心阅读。例如，在进行文章阅读时，我就要求学生在手里拿着笔去做一些标注。手里有了笔，学生在遇到一些难以理解的句子时就可标注下来，而不是因为句子难懂而跳过或者直接放弃文章;手里有了笔，学生就可以将文章中的细节圈出来，从而更加专心地阅读文章;手里有了笔，学生的注意力就集中了起来，阅读效率就能得到提高。随着这种阅读与记录同时进行的习惯的慢慢养成，学生在阅读时的专注程度就会不断提高。
二、通过阅读完成知识积累
语文学习是一个知识积累的过程，只有通过知识的长期积累，学生才能有语感，才能做到厚积薄发。通过课内外的阅读，学生才能积累到大量的语文知识，久而久之，语文素养也能得到有效提升。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是知识积累的写照。
在小学语文教学过程中，我们教师要注意引导学生从低年级开始就利用阅读去积累语文知识。因为在小学低年级，学生的记忆能力是特别好的，这一阶段通过阅读积累知识，学生不仅能记得快还能记得牢。在教学过程中，我就安排学生准备了一个“语文知识积累本”，让学生把自己在阅读过程中遇到的好的语言记到本子里。在一段时间的阅读之后，我发现学生积累了大量优美的句子，有的学生还在本子里写下了很多名言警句。在进行课堂演讲时，学生的语言表达能力也显著增强了，时不时就能说出一些很有水平的话。这样，教师在帮助学生养成通过阅读积累知识的习惯之后，学生的语文素养会随着阅读量的增加而不断提高，不出口成章也相去不远。
三、引导学生将阅读延伸至课外
小学低年级学生都具有求知欲望很高的特点。在教学过程中，教师很难利用课本上仅有的内容满足学生的阅读欲望。这时，我们要适时引导学生进行课外阅读，让学生把阅读延伸到课堂之外，从而开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。引导学生进行课外阅读，我认为要做到以下两点：
其一，培养学生课外阅读的兴趣。受到年龄等因素的限制，学生的知识面比较狭窄，他们自己很少能接触到课外阅读，因此也就谈不上对课外阅读产生兴趣。这时，我们语文教师就要引导学生去接触课外读物，给他们推荐符合他们年龄特点的课外读物，激发出他们课外阅读的兴趣。如在学习了《难忘的一天》这一篇课文之后，我又找到了一些关于邓小平南行的故事让学生去阅读，推动学生进一步了解这一历史伟人;在学了《王二小》这篇课文后，我又为学生找来了一些抗战时期少年英雄的故事，像“刘胡兰的故事”等等。这样在我进行有目的的引导之后，学生享受到了课外阅读的乐趣，在之后的学习过程中就能够主动地去阅读课外书籍以丰富自己的知识储备。
其二，丰富课外阅读的内容。根据低年级学生的年龄特点，我们語文教师可以选择一些相对比较容易理解的读物。如各国的童话故事、伊索寓言故事、脍炙人口的儿歌等，以课文内容为纽带，穿插到教学过程中，使学生认识到课文中的内容只不过是通往知识海洋的一艘小船，还有大量的、有趣味的课外知识能够充实我们的内心，从而让学生喜欢上课外阅读。
总之，我们小学语文教师在教学的过程中，要时刻注意培养学生的阅读能力，传授给学生正确的阅读方法，引导学生通过阅读收获更多的知识。当然，培养学生阅读能力的方法不仅仅就只有文中提到的这几方面，相信只要我们教师不断探索发现，进行教学创新，就一定会发现越来越多的方法去帮助学生提高阅读能力，进而提高学生的语文素养。
参考文献
[1]戴琳.如何培养小学低年级学生的阅读能力[J].小学阅读指南，2011（8）.
[2]琼拉.怎样提高小学低年级学生语文阅读能力[J].教育科学，2016（5）.
（编辑：龙贤东）