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[摘要]计算机英语是计算机专业学生的必修课程，技校生英语基础普遍偏低，学习专业英语难度较大。本文通过引导学生掌握计算机英语的语言特点，探讨在教学过程中把计算机和英语有机地结合，提高学生学习的兴趣和积极性，从而提高教学实效。
[关键词]计算机英语 特点 教学探究
计算机英语是一门跨学科课程，以英语为载体介绍计算机知识。计算机软件的开发、技术资料的查询、甚至基本操作均离不开英语，所以计算机专业的学生必须具备一定的英语水平。对于技校生来说，如果通过有限的课时学习，提高计算机英语水平，将有助于大力提升自身的素质和竞争力，有助于未来职业生涯发展至更大的空间。
一、做好计算机英语教学的前期准备
(一)设置合理的教学目标
该门课程开设在学生完成两学期的基础英语学习后，大概有80学时。需要培养学生在较短的时间内掌握一定量的计算机专业词汇，能熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息；通过学习提高学生阅读本专业一般英语资料的能力，使其能借助工具书翻译一般英文说明书，为就业做好准备，也为进一步自学和深造打下良好的基础。
(二)选择合适的教材
市面上计算机英语的教材很多。主要是针对大专以上层次的学生学习的，适合技校学生水平的不多。我校采用的《计算机英语》教材，以计算机和英语的结合点为切入，以英语为载体介绍计算机有关知识，形式相当于简单的说明书，内容突出基础性、专业性和实用性。在授课过程中，根据学生的情况，以就业为导向，适当调整和增减教学内容。
(三)了解教学对象的特点
技校学生英语基础较差，学习计算机英语难度就更大了。虽然也意识到计算机英语的重要性，但以往学习英语不成功的经历让他们丧失信心。在短短的一个学期要求他们达到教学目标，有一定的难度。技校生的优点是学习了一定的计算机专业知识，掌握较强的上机操作技能，且思想活跃，对社会时尚表现得一比较敏感，计算机英语具有很明显的时代性，他们几乎都懂些时髦的词汇和热门技术名词。
二、引导学生“发现”计算机英语的语言特点
每一学科都有一定的特点和规律，通过教学实践，找出其规律，可以更好地提高教学效果。在教学过程中，笔者利用大量典型的例子，引导学生“发现”计算机英语的学科特点，归纳总结出它的语言特点。
(一)词汇特点
在专业英语的学习中，词汇是关键的一部分。计算机英语词汇的专业性强，随着计算机技术的快速发展，随之产生的新名词、新术语更是层出不穷。
1 词义单一专业的词汇
这类计算机领域专用词汇，再现率高，借助专业词典就能查出解释，如hard-Ware(硬件)。database(数据库)、binary(--进制)等。
2 旧词生新义
这类转义词相当于半专业词汇，与基础英语的词义有所不同，如：drive(驾驶、驱动器)，bus(公共汽车、总线)，char-acter(性格、字符)。
3 缩写词
在计算机英语中出现大量的缩写语，有些是截短，去掉词尾；有些取单词的头尾，去掉中间的字母；有些由几个名词组成的专有名词就取各个单词的第一个字母，例如：DEL(delete)一删除，PNT(print)-打印，CPU(Central Processing Unit)-中央处理器。
(二)语法特点
计算机英语属于科技文体，语法特征非常鲜明。
1 屏幕命令、指示语通常不是一个完整句子，往往省略主语、谓语或其他成份，显得简洁有力。
No path，无路径
Program too large，程序太大
Device error,retry?设备错误，重试吗?
2 动词现在时的出现率比较高，论述的重点往往是事实现象或过程，而不涉及有关的人，故动词的被动语态形式有很高的出现率。
Memory length is not supported andwas ignored，不支持存储器长度并忽略它。
The new password has been used pre-viously,please try again，新口令先前已用过，请重试。
3 较多地应用名词性前置修饰语和动词的非谓语形式(现在分词，过去分词，动名词和动词不定式)，
Extended Dos partition created，扩展Dos分区已经建立。
Expected network number missing，要求的网络号遗漏。
Error loading operating system，装入操作系统时出错。
Insufficient memory to complete fill，内存不够，不能完成填充工作。
4 相比于屏幕语，计算机的文章和材料句子容量大，句式比较完整，变化也较少；完全句多，省略句少；长句多，短句少；复合句多，表达的内容复杂。例如：Thequestion that arises in our minds is whatthis virus is and how poses great threat tothe computer user all around the world，出现在我们脑中的问题是：这种“病毒”是什么，它是怎样对全世界的计算机用户造成威胁的。(主语The question由定语从句that arises in our minds所修饰，表语为两个并列的表语从句what this virus is和 how it poses great threat to the com-puter user all around the world。
三、围绕计算机开展计算机英语教学
建构主义教学论原则明确地指出；复杂的学习领域应当针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动。因此，笔者在教学改革上以学生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，利用学生对计算机及对计算机专业知识的热爱，进行计算机英语教学，让专业英语学习变得有趣而实效。
(一)借助计算机常识，激趣导入
第一印象非常重要，第一节课就要想方设法吸引学生的注意力，彻底改变专业英语枯燥难学的看法。技校生很活跃，喜欢表现自我，喜欢互动的课堂气氛。上课伊始，笔者首先提出以下问题：为什么选择计算机专业?在学习专业的过程中可能会遇到什么障碍?英语的好 坏对计算机专业的掌握是否重要?学生各抒己见，积极表达自己的看法，纷纷表示英语非常重要，但是很难学好。此时，笔者列举一些他们所熟悉的单词和术语，打消他们的顾虑，如E-mall，copy，modem，Internet，download，CPU，并举起键盘，询问上面的英文键代表什么。虽然其中有些单词他们不会读也不会拼写，但一听就知道中文意思是什么。通过这样的导入，看到学习的内容都是每天所接触的，非常实用，学生学习的兴趣和信心顿时大增。
(二)利用电子词典和网络，让学生自主探究
英语学习离不开词典这个重要的辅助工具，计算机英语亦不例外。学生虽然已经学习了好几年的英语，掌握了基本语法，但词汇量不足，特别是高度专门化的专业词汇。笔者在教学中指导学生充分利用电子词典，如《东方快车》、《金山词霸》等。对于转义的词汇，则引导、鼓励学生联系专业知识去猜测，根据上下文，通篇反复地读，判断大概意思，对关键词须明确其意思才去查字典。
另外，随着计算机技术的发展，计算机英语中的词汇、短语、习惯用法也不断更新，指导学生利用Internet这个庞大的数据库去搜寻本专业领域中词汇的最新、最全的解释，做到与时俱进。并且在教材基础上，笔者提供一些IT英文网站网页。或为学生下载最新的专业知识和计算机的发展动态，引导他们自主探究性学习，在掌握新技术的同时又在实际应用中复习了基本语言点。例如，学习Virus Introduction时，笔者让学生上网搜寻计算机病毒的最新情况，介绍有哪些种类，推荐哪些杀毒软件给大家。实践证明，学生非常乐于了解新技术，特别是那些已得到应用的主流技术。
(三)收集计算机用语，积少成多
由于学时有限，仅靠课堂的学习是远远不够的。学生上专业课程、操作计算机的频率要比上英语课高很多。笔者要求他们准备一本笔记本，随时记录他们碰到的专业英语的信息，如：人机交互式的键盘键名，屏幕上的窗口菜单，互联网上各种令人眼花缭乱的网页，各种操作系统的命令，针对计算机在安装、使用及出现故障时所出现的屏幕英语信息，以及计算机教科书、参考书、说明书的英语表达等等。每次上课前，笔者都会请几位同学把他们所收集的写在黑板上，其他同学点评他们理解是否正确。例如：
No more available space，没有足够可用的空间。
The partition was cleared and the in-itialization procedure should be restarted，清除该盘分区，再重新启动初始化过程。
Failed to get file information，取得文件信息失败。
通过这种方法，他们共同交流分享，学以致用，久而久之养成良好的学习习惯，不再简单被动地接受知识，学会积极主动探求知识和自主学习，为终身学习和职业生涯的发展打下基础。
(四)机上作品展示，体验成功
每单元结束时，笔者要求学生根据所学的知识进行专题介绍。首先把全班同学分成几个小组，讨论确定本专题的资料内容和展示方法，然后小组成员分工合作，用Powerpoint，Authorware或Flash的形式展现出来。他们已经掌握一定的计算机操作知识，下载资料、整理排版、添加背景、声音和动画，设置超链接等，因此完成任务的积极性很高。在制作的过程中，他们搜集了大量的英语资料，提高了对英语的理解和运用能力，同时各小组通过作品展示自己的计算机专业能力，形成良好的竞争学风。通过作品展示的交流方式，学生们为同学的优秀作品赞叹，亦为自己的学习成果感到自豪，成功之感油然而生。
(五)交流计算机知识，教学相长
笔者作为英语专业教师，只略懂简单的计算机专业方面的常识。备课时向计算机专业教师请教与沟通，先扫清专业上的疑问和障碍，再合理灵活地安排课程内容和进度，保持与专业课同步或滞后，使学生在完成专业课之后能及时阅读与专业课有关的英文。在课堂上，笔者坦然自己缺乏计算机知识，与学生共同探讨，按照单词字面意思理解句子是否正确。看到老师虚心请教，学生很乐意把他们的理解讲述出来。通过讨论，学生加深了对教学内容的理解，同时也意识到，缺乏英语基础或计算机专业知识，均无法掌握好计算机专业英语。课余，笔者通过学生喜欢的途径，如短信，E-mall，QQ等互相学习和交流，解答他们的疑问，同时从他们反馈中及时调整自己的教学方式方法。
四、结语
英语和计算机这两种知识技能是相辅相成的，计算机的学习离不开英语，学好英语，才能透彻理解计算机的语句和命令，读懂计算机最新资料；同样，计算机英语的学习离不开计算机。只有在计算机专业的学习和实践中才能不断提高计算机英语水平。所以，计算机英语教学，要引导学生掌握计算机英语的特点，围绕计算机及计算机知识展开。通过教学实践，证明了技校生也能学好计算机英语，并促进对计算机的学习和应用。
参考文献
[1]屠红蕾，把兴趣引入计算机英语教学[J]，计算机教育，2007(6)。
[2]梁文玲，浅谈计算机专业英语的教学[J]，中国科学教育，2006(15)。
[3]张大均，教育心理学[M]，北京：人民教育出版社，2001。
[关键词]计算机英语 特点 教学探究
计算机英语是一门跨学科课程，以英语为载体介绍计算机知识。计算机软件的开发、技术资料的查询、甚至基本操作均离不开英语，所以计算机专业的学生必须具备一定的英语水平。对于技校生来说，如果通过有限的课时学习，提高计算机英语水平，将有助于大力提升自身的素质和竞争力，有助于未来职业生涯发展至更大的空间。
一、做好计算机英语教学的前期准备
(一)设置合理的教学目标
该门课程开设在学生完成两学期的基础英语学习后，大概有80学时。需要培养学生在较短的时间内掌握一定量的计算机专业词汇，能熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息；通过学习提高学生阅读本专业一般英语资料的能力，使其能借助工具书翻译一般英文说明书，为就业做好准备，也为进一步自学和深造打下良好的基础。
(二)选择合适的教材
市面上计算机英语的教材很多。主要是针对大专以上层次的学生学习的，适合技校学生水平的不多。我校采用的《计算机英语》教材，以计算机和英语的结合点为切入，以英语为载体介绍计算机有关知识，形式相当于简单的说明书，内容突出基础性、专业性和实用性。在授课过程中，根据学生的情况，以就业为导向，适当调整和增减教学内容。
(三)了解教学对象的特点
技校学生英语基础较差，学习计算机英语难度就更大了。虽然也意识到计算机英语的重要性，但以往学习英语不成功的经历让他们丧失信心。在短短的一个学期要求他们达到教学目标，有一定的难度。技校生的优点是学习了一定的计算机专业知识，掌握较强的上机操作技能，且思想活跃，对社会时尚表现得一比较敏感，计算机英语具有很明显的时代性，他们几乎都懂些时髦的词汇和热门技术名词。
二、引导学生“发现”计算机英语的语言特点
每一学科都有一定的特点和规律，通过教学实践，找出其规律，可以更好地提高教学效果。在教学过程中，笔者利用大量典型的例子，引导学生“发现”计算机英语的学科特点，归纳总结出它的语言特点。
(一)词汇特点
在专业英语的学习中，词汇是关键的一部分。计算机英语词汇的专业性强，随着计算机技术的快速发展，随之产生的新名词、新术语更是层出不穷。
1 词义单一专业的词汇
这类计算机领域专用词汇，再现率高，借助专业词典就能查出解释，如hard-Ware(硬件)。database(数据库)、binary(--进制)等。
2 旧词生新义
这类转义词相当于半专业词汇，与基础英语的词义有所不同，如：drive(驾驶、驱动器)，bus(公共汽车、总线)，char-acter(性格、字符)。
3 缩写词
在计算机英语中出现大量的缩写语，有些是截短，去掉词尾；有些取单词的头尾，去掉中间的字母；有些由几个名词组成的专有名词就取各个单词的第一个字母，例如：DEL(delete)一删除，PNT(print)-打印，CPU(Central Processing Unit)-中央处理器。
(二)语法特点
计算机英语属于科技文体，语法特征非常鲜明。
1 屏幕命令、指示语通常不是一个完整句子，往往省略主语、谓语或其他成份，显得简洁有力。
No path，无路径
Program too large，程序太大
Device error,retry?设备错误，重试吗?
2 动词现在时的出现率比较高，论述的重点往往是事实现象或过程，而不涉及有关的人，故动词的被动语态形式有很高的出现率。
Memory length is not supported andwas ignored，不支持存储器长度并忽略它。
The new password has been used pre-viously,please try again，新口令先前已用过，请重试。
3 较多地应用名词性前置修饰语和动词的非谓语形式(现在分词，过去分词，动名词和动词不定式)，
Extended Dos partition created，扩展Dos分区已经建立。
Expected network number missing，要求的网络号遗漏。
Error loading operating system，装入操作系统时出错。
Insufficient memory to complete fill，内存不够，不能完成填充工作。
4 相比于屏幕语，计算机的文章和材料句子容量大，句式比较完整，变化也较少；完全句多，省略句少；长句多，短句少；复合句多，表达的内容复杂。例如：Thequestion that arises in our minds is whatthis virus is and how poses great threat tothe computer user all around the world，出现在我们脑中的问题是：这种“病毒”是什么，它是怎样对全世界的计算机用户造成威胁的。(主语The question由定语从句that arises in our minds所修饰，表语为两个并列的表语从句what this virus is和 how it poses great threat to the com-puter user all around the world。
三、围绕计算机开展计算机英语教学
建构主义教学论原则明确地指出；复杂的学习领域应当针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动。因此，笔者在教学改革上以学生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，利用学生对计算机及对计算机专业知识的热爱，进行计算机英语教学，让专业英语学习变得有趣而实效。
(一)借助计算机常识，激趣导入
第一印象非常重要，第一节课就要想方设法吸引学生的注意力，彻底改变专业英语枯燥难学的看法。技校生很活跃，喜欢表现自我，喜欢互动的课堂气氛。上课伊始，笔者首先提出以下问题：为什么选择计算机专业?在学习专业的过程中可能会遇到什么障碍?英语的好 坏对计算机专业的掌握是否重要?学生各抒己见，积极表达自己的看法，纷纷表示英语非常重要，但是很难学好。此时，笔者列举一些他们所熟悉的单词和术语，打消他们的顾虑，如E-mall，copy，modem，Internet，download，CPU，并举起键盘，询问上面的英文键代表什么。虽然其中有些单词他们不会读也不会拼写，但一听就知道中文意思是什么。通过这样的导入，看到学习的内容都是每天所接触的，非常实用，学生学习的兴趣和信心顿时大增。
(二)利用电子词典和网络，让学生自主探究
英语学习离不开词典这个重要的辅助工具，计算机英语亦不例外。学生虽然已经学习了好几年的英语，掌握了基本语法，但词汇量不足，特别是高度专门化的专业词汇。笔者在教学中指导学生充分利用电子词典，如《东方快车》、《金山词霸》等。对于转义的词汇，则引导、鼓励学生联系专业知识去猜测，根据上下文，通篇反复地读，判断大概意思，对关键词须明确其意思才去查字典。
另外，随着计算机技术的发展，计算机英语中的词汇、短语、习惯用法也不断更新，指导学生利用Internet这个庞大的数据库去搜寻本专业领域中词汇的最新、最全的解释，做到与时俱进。并且在教材基础上，笔者提供一些IT英文网站网页。或为学生下载最新的专业知识和计算机的发展动态，引导他们自主探究性学习，在掌握新技术的同时又在实际应用中复习了基本语言点。例如，学习Virus Introduction时，笔者让学生上网搜寻计算机病毒的最新情况，介绍有哪些种类，推荐哪些杀毒软件给大家。实践证明，学生非常乐于了解新技术，特别是那些已得到应用的主流技术。
(三)收集计算机用语，积少成多
由于学时有限，仅靠课堂的学习是远远不够的。学生上专业课程、操作计算机的频率要比上英语课高很多。笔者要求他们准备一本笔记本，随时记录他们碰到的专业英语的信息，如：人机交互式的键盘键名，屏幕上的窗口菜单，互联网上各种令人眼花缭乱的网页，各种操作系统的命令，针对计算机在安装、使用及出现故障时所出现的屏幕英语信息，以及计算机教科书、参考书、说明书的英语表达等等。每次上课前，笔者都会请几位同学把他们所收集的写在黑板上，其他同学点评他们理解是否正确。例如：
No more available space，没有足够可用的空间。
The partition was cleared and the in-itialization procedure should be restarted，清除该盘分区，再重新启动初始化过程。
Failed to get file information，取得文件信息失败。
通过这种方法，他们共同交流分享，学以致用，久而久之养成良好的学习习惯，不再简单被动地接受知识，学会积极主动探求知识和自主学习，为终身学习和职业生涯的发展打下基础。
(四)机上作品展示，体验成功
每单元结束时，笔者要求学生根据所学的知识进行专题介绍。首先把全班同学分成几个小组，讨论确定本专题的资料内容和展示方法，然后小组成员分工合作，用Powerpoint，Authorware或Flash的形式展现出来。他们已经掌握一定的计算机操作知识，下载资料、整理排版、添加背景、声音和动画，设置超链接等，因此完成任务的积极性很高。在制作的过程中，他们搜集了大量的英语资料，提高了对英语的理解和运用能力，同时各小组通过作品展示自己的计算机专业能力，形成良好的竞争学风。通过作品展示的交流方式，学生们为同学的优秀作品赞叹，亦为自己的学习成果感到自豪，成功之感油然而生。
(五)交流计算机知识，教学相长
笔者作为英语专业教师，只略懂简单的计算机专业方面的常识。备课时向计算机专业教师请教与沟通，先扫清专业上的疑问和障碍，再合理灵活地安排课程内容和进度，保持与专业课同步或滞后，使学生在完成专业课之后能及时阅读与专业课有关的英文。在课堂上，笔者坦然自己缺乏计算机知识，与学生共同探讨，按照单词字面意思理解句子是否正确。看到老师虚心请教，学生很乐意把他们的理解讲述出来。通过讨论，学生加深了对教学内容的理解，同时也意识到，缺乏英语基础或计算机专业知识，均无法掌握好计算机专业英语。课余，笔者通过学生喜欢的途径，如短信，E-mall，QQ等互相学习和交流，解答他们的疑问，同时从他们反馈中及时调整自己的教学方式方法。
四、结语
英语和计算机这两种知识技能是相辅相成的，计算机的学习离不开英语，学好英语，才能透彻理解计算机的语句和命令，读懂计算机最新资料；同样，计算机英语的学习离不开计算机。只有在计算机专业的学习和实践中才能不断提高计算机英语水平。所以，计算机英语教学，要引导学生掌握计算机英语的特点，围绕计算机及计算机知识展开。通过教学实践，证明了技校生也能学好计算机英语，并促进对计算机的学习和应用。
参考文献
[1]屠红蕾，把兴趣引入计算机英语教学[J]，计算机教育，2007(6)。
[2]梁文玲，浅谈计算机专业英语的教学[J]，中国科学教育，2006(15)。
[3]张大均，教育心理学[M]，北京：人民教育出版社，2001。