【摘 要】
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＜正＞量感主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。对事物可测量属性的直观感知，是高于知识层面的数学本质理解，主要体现在以下几方面：其一，知道量的大小是可以测量的，具有可公度性；其二，知道度量需要标准，度量的本质是用标准做单位去比较，用比较结果描述量的大小；其三，明确度量单位可以有很多种，
【基金项目】
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江苏省陶行知研究会“十四五”规划立项课题“‘做数学’视域下培养学生量感的实践研究”（编号：JSTY14176）； 江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“‘双减’背景下小学数学实践性作业的设计与实施研究”（编号：B/2021/02/56）的阶段性研究成果；
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＜正＞量感主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。对事物可测量属性的直观感知，是高于知识层面的数学本质理解，主要体现在以下几方面：其一，知道量的大小是可以测量的，具有可公度性；其二，知道度量需要标准，度量的本质是用标准做单位去比较，用比较结果描述量的大小；其三，明确度量单位可以有很多种，
其他文献
小学数学教学设计时，教师适时渗透量感培养内容，符合学生学习基本要求，体现学科教学原点追求。量感是感官体验和认知，带有直观性，而数学学科本身带有抽象性、逻辑性，为有效培养学生量感认知，教师要借助更多直观手段展开教程。借助生活实物、借助媒体展示、借助实验操作、借助参照物品，都属于量感训练基本手段，教师要做好整合处理，优化教学组织，促进学生量感认知的逐渐形成。
随着城市现代化建设的不断推进，机动车的数量正在逐年增加。2021年6月，公安部统计数据显示，我国机动车数量已经超过了3.84亿辆。机动车尾气中含有的碳氢化合物、氮氧化物等有害物质对人们的身体健康造成严重危害，对大气环境造成严重污染，并严重制约了城市的可持续发展。该文分析机动车尾气的污染成分及其危害性，探讨机动车尾气的检测技术与净化技术，以期为改善城市环境提供参考。
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＜正＞认识事物的变与不变，是经验积累的重要过程。以巩固知识、习得技能、发展能力为目标的习题，在其设计中有意识地增加对“变”与“不变”的分析、思考要求，则是实现学生素养发展的重要策略，同时也能反映教师的专业水平。现结合“周长的认识”中的几道习题，谈谈自己在这方面的实践与思考。
＜正＞华罗庚说过：“数起源于数，量起源于量”。作为《义务教育数学课程标准（2022年版）》新增的核心素养，量感是对量的感悟和直觉。建立量感有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础，它对学生空间观念的形成、几何思维的发展、数学素养的提升有着非常重要的作用。那么学生的量感意识如何培养？度量的本质又是怎么感悟的呢？带着这两个问题，我们对“面积和面积单位”这一课展
随着大气污染物的排放量日益增加,给大气环境带来了极大的破坏。以SO2为例,每年全球大量的排放SO2,形成酸雨、烟雾,破坏生态系统。同时对于污染的检测及监测技术的要求也是越来越高,要求检测精度更高,检测方法更便捷快速,以港口船舶尾气的SO2监测为例,由于传统的登船采样检测技术的局限性,则需研发能现场快速远距离检测的技术。大气中大多数污染物质如SO2、NOx、H2S等都具有对不同波段的紫外光特异性吸收
＜正＞“百病生于气，而止于音”出自《黄帝内经》，其含义为：许多疾病都是因为人体气机的不畅或紊乱而起，而音乐则可以调畅气机，促使疾病痊愈。也就是说，在中医看来，音乐不止是一种抒发和寄托情感的艺术形式，同时也是一种治疗的手段。
学生在学习“体积”之前已经有判断物体大小的直觉和经验。文章结合“体积和体积单位”的课例开展实践研究，利用学生的认知体验，从物体体积所具有的特征入手，力求触及数学的本质，以增进学生对体积意义的理解，发展学生的空间观念。
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《认识公顷》是苏教版小学数学五年级上册的教学内容，是学生形成量感的重要载体。量感是对量的感悟和直觉，但由于公顷距离学生的实际生活较远，且它和平方米之间的进率与众不同，给学生量感的形成增添了很多困难。教学时，可通过激发学生的认知需求、感知需求以及应用需求，让量感在自主创造、多元体验与巩固总结中自主生长。