集体力和脑力劳动相结合的开放式教学形式—体育教学,以传递、加工动态信息为主要特征的认知操作过程。这相对给教师施教带来一定难度。因此,充分发挥教师的主导作用,为学生提供最佳的学习情境,激发学生的学习热情,使学生从心理上服从教学、服从教师,从而达到学与教的一致性,对于提高体育教学效果,显得格外重要。
　　一、提高自身影响,创设良好情境
　　教师在教学中模仿的对象,是学生的表率。教师的思想道德、专业水平、业务技能、管理能力、个性特征是完成教学任务的基础,也是有利于学生学习知识、掌握技术、形成技能和发展智力以及行动规范的催化剂,教师必须发展自身的智能水平,提高组织教学管理能力,充分发展自身的非权利自然影响因素,把教学任务和教师的意图灌注给全体学生,有效地影响和改变学生心理和行为,使学生的求知欲和对活动的需求不断满足,从内心钦佩、尊重、信赖教师,从而形成师生间良好的心理定势。
　　创造良好的教学环境,会使学生投情入境、兴趣倍增。教学方法的选择和教学手段的运用,既要有针对性又要有科学性,还要有教育性和艺术性,融育德、育智、健身、染情和添趣于一体,使学生在心理意向中产生欣赏、羡慕、向往、注意、思维、操作等连锁式的反应过程,从而启迪学生的想象力和创造力。体育教学应以活泼为主,兼顾严肃,避免长时间的单一联系方式引起超限抑制。应将传统式的体育教法发展为创新式的体育教学。力求使本身单调的教学内容具有新意,唤起学生强烈的求知欲和学习愿望。如在体育教学中适当安排音乐伴操,这不仅有利于提高准备活动的兴奋性和整理活动的放松性,而且学生从中得到美的享受,为体育教学增添了艺术色彩。
　　二、强化集体意识,发展学生个性
　　每个学生都有积极的上进心,有着争取自己成功的高度愿望。因而,教师要对学生进行心理品质训练和培养。教学过程中经常有的放矢的采用游戏、竞赛等集体活动的方法,有效地增强教学的色彩和情趣,强化学生集体意识和观念,增强教学集体的凝聚力,培养学生团结和集体主义精神,使学生自觉的适应和遵从角色规范要求,从内心意识到服从纪律是集体的意愿,又是自身学习的需要。
　　由于学生的身体素质、基础和性格不同,接受掌握技能的能力有差异,因而体育教学应根据学生具体情况以区别对待,因材施教既注重一般素质的培养,又注重发展学生个性。在教学任务完成的前提下,创造条件,给学生“自由练习”的时间,并分别指导,使他们充分发挥自己的特长,以满足自己的需要,而且善于调动体育骨干的积极性,如让他们参与管理、做示范,帮助差生纠正错误动作等,使每个学生各尽所能,从而真正体会到体育课给他们的学习生活所带来的身心快乐。
　　三、师生平等互爱,开辟交往渠道
　　师生人格平等,容易使学生在教学过程中形成“共振”,心理“共鸣”,达到最佳心境交流和信息传递,发挥学生的身心潜能,增强自信心,激发了学生的创造性。教师要尊重每个学生,特别是后进生。要激励学生质疑问难,勇于发挥自己的见解。教师在指导学生的过程中要启发和引导学生,自己既是教学过程中的导演,同时又是练习中的一员,而不是只发布指令、结果的监督员,对待自己的教学过失要勇于承认,立即纠正。而对学生学习过程中的错误和其它不良表现要耐心指导,注意言语要把握分寸,严禁粗暴的教学手段,避免伤害学生。同时,要善于发现学生的优点长处,经常表扬、鼓励,使学生保持积极进取的状态。
　　教学过程中的师生、生生交往对学生而言,无疑是社会交往的重要组成部分,这种高频率的接触集体,促使学生个性的全面发展起到外界不可替代的作用。教师要善于从交往的范围、深度等方面加以指导,提倡多层次、多指向交往方式,开辟多向交往渠道,提供频繁的交往机会和合作的众多场合,建立师生之间、学生骨干与学生之间的交往,使学生之间的学习目的、动机和定向不断交流,利用集体的智能取长补短,弥补个人的不足,充分体现教学中民主的人际关系。师生沟通感情,消除隔阂,克服学生的孤独感,保证教与学的一致性。
　　同时,在组织教学中,教师要加强教学的应变能力,及时调整和纠正教学的不良倾向,恰当的运用表情和幽默语言,可以使学生保持适度的兴奋状态,活跃了教学气氛,增添了教学情趣性,这样既能帮助学生领会知识、掌握技术、迁移技能、散发联想、开拓思路,而且能调节心理,减轻心理负荷,激发学生更大的学习热情,优化教师为主导学生为主体关系,维持良好的教学氛围,提高教学效果。
　　总之,教师在教学中与学生真正形成教师为主导学生为主体的关系是组织好体育课的重要条件,需要教师做到端正教学态度,选择好教学方法、手段,工作认真严谨,以一种积极向上的心态和饱满的热情感染学生的积极性,这样才能充分发挥教师为主导学生为主体关系的优化效果,并利用其优化效能组织好中学体育教学。