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教师在儿童的学习和成长过程中扮演着重要的角色，在教学中可以利用自身的综合素养作为儿童阅读的推广人。儿童阅读通过教师的智慧指引，能够变得越来越丰富，越来越有品质。笔者结合自身近两年教学过程中阅读指导的实践，浅谈一点开展儿童校内外广泛阅读活动的感悟。
一、校内阅读
在学校，结合校级指导方针和班级实际情况，激发儿童的阅读兴趣并培养他们的阅读能力，有着多种多样的方式。
1.校级活动
我校持续关注儿童阅读，并以“唯有读书方宁静，最是书香能致远”为主题开展了一系列阅读推广活动。如“跳蚤书市”，让孩子尝试自主选书、购书，了解并培养阅读兴趣，激发阅读热情；书签设计比赛，孩子动手动脑，对阅读活动有了更多的认识与尊重；读书征文活动，激发了孩子的阅读兴趣和阅读思考。
特别是上学期开展的“三五”阅读活动，即“晨诵”“午读”和“暮阅”各五分钟，对推广儿童阅读起到了很大的作用。在“晨诵”时间，我班诵读《日有所诵》系列，儿歌和《三字经》交替诵读。儿歌的趣味性和美感能激发学生的阅读兴趣，提升他们的审美能力，《三字经》则帮助孩子感受文字的节奏感和韵律美，同时起到一定的明理作用，让孩子初步体会到优秀传统思想文化的魅力。“午读”时间则由教师或学生的个人朗读来感染学生群体，让学生感受到阅读分享的快乐，也丰富了他们的阅读形式。读完后根据阅读内容提出问题，集体探讨，又锻炼了学生的思维能力。“暮阅”时间安排在放学前五分钟，由孩子自由默读白己喜欢的书籍，这有利于将他们的阅读兴趣延续到家里。
2.班级活动
班级的阅读活动，结合本班实际，就更丰富多样了。有每周一次的“小小故事会”，每次由二至三名学生上台为全班讲故事，并选出五名小评委给选手打分及点评，培养了学生的倾听能力、评价能力和勇敢、白信的品质，也激发了他们的阅读兴趣。同时，注意在班级环境布置和板报设计中融入阅读因素（阅读材料、方法指导、评比等），为孩子营造良好的阅读氛围。我们还尝试结合小队建设开展读书主题班会，推进班级共读活动，培养孩子的创造性阅读能力和合作意识。
3.课题研究
值得一提的还有课外阅读的课内指导教学。笔者结合参加学校相关课题研究的学习和体悟，将一课外阅读引进课堂，与教材链接，为学生的阅读打开了更广阔的天 一地。如教学二年级上册《狼和小羊》一文时，对《伊索寓言》进行简介， 并引入了其中的其他故事，指导学生进行自主阅读与思考，再进 行全班交流，辅之以适当的点拨，让学生感受到阅读思考及交流分享的乐趣，体悟到阅读能力提高的成就感，自主产生阅读回应。他们期待再次经历相同的阅读乐趣和与别人交流阅读心得的喜悦，于是课后主动去读《伊索寓言》，感受到更多阅读的愉悦。这也进一步提高了他们的阅读兴趣和能力，形成积极健康的阅读循环，使他们的阅读之旅愈发精彩。
二、家庭阅读
儿童阅读离不开良好的阅读环境和氛围，而学校只是这种环境的一部分，除此还需要家庭营造出一个温暖快乐的阅读天地。
从本班学生的家庭实际情况来看，大多数家长对于儿童阅读的重要作用有所认识，但这种认识还停留在初级、肤浅的层面。对于教师鼓励指导学生进行阅读积累，他们往往持肯定态度，并愿意支持配合，形成家校合力，然而具体落到实践行动，他们又不知从何人手。有时候，给孩子买了很多书，但却很难引导孩子去阅读，白白浪费阅读资源和孩子的阅读机会。所以，借助家长会及平时与家长个别沟通交流的机会，笔者给家长们提供了一些帮助孩子进行家庭阅读的参考建议。
1.亲子阅读
亲子阅读即家长和孩子一起读书。孩子自主阅读，然后将感兴趣的内容同家长分享。在这种“阅读传递”的过程中，孩子不仅可以通过自主思维和口头表达提升自己的阅读能力，还能够从中收获白我认同的满足感，从而进一步激发出阅读兴趣和热情。同时，这也是一种快乐和亲情的传递，可以拉近家长和孩子的心灵距离。此外，家长在听完以后，还可以就孩子的阅读内容与孩子展开讨论与交流，让孩子进一步思考、感悟阅读的内蕴，深化他们的阅读所得。
2.让书籍成为美好的礼物
在孩子生日、节日或他们成绩取得进步时，将适宜的书籍作为礼物送给孩子，让他们带着喜悦主动去感受阅读的美好。还可以在家为孩子准备一个专用书柜或属于他们的小小图书角，提供种类丰富并适合孩子认知发展特点的书籍，为孩子营造一个小小的精神家园。在这种属于自己的精神家园里，孩子能够用更放松、更主动、更愉快的心态去领略由阅读领航的精神之旅。
3.和孩子一同选购书籍
什么年龄段的孩子看什么书，这是儿童阅读推广的一条黄金定律。家长不能以成人的标准为孩子“包办”买书，应结合孩子的年龄特点及个性化需求为孩子买书，并在之后的阅读过程中对孩子予以鼓励和引导。
4.以身作则
家长要以身作则，抽空多读书，在家里形成一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛。在这样的氛围中成长，孩子也很容易潜移默化地爱上阅读。
莱普曼夫人在那篇美丽的献词《长满书的大树》中就向世人表达了这样一个崇高、美好和伟大的愿望——让全世界的每一个地方，都拥有“长满书的大树”；让一本本美丽的童书，像明亮的阳光一样洒满世界，照耀着每一个孩子的成长；让全世界的每一个孩子都爱上阅读，都能得到自己想要得到的好书。
一、校内阅读
在学校，结合校级指导方针和班级实际情况，激发儿童的阅读兴趣并培养他们的阅读能力，有着多种多样的方式。
1.校级活动
我校持续关注儿童阅读，并以“唯有读书方宁静，最是书香能致远”为主题开展了一系列阅读推广活动。如“跳蚤书市”，让孩子尝试自主选书、购书，了解并培养阅读兴趣，激发阅读热情；书签设计比赛，孩子动手动脑，对阅读活动有了更多的认识与尊重；读书征文活动，激发了孩子的阅读兴趣和阅读思考。
特别是上学期开展的“三五”阅读活动，即“晨诵”“午读”和“暮阅”各五分钟，对推广儿童阅读起到了很大的作用。在“晨诵”时间，我班诵读《日有所诵》系列，儿歌和《三字经》交替诵读。儿歌的趣味性和美感能激发学生的阅读兴趣，提升他们的审美能力，《三字经》则帮助孩子感受文字的节奏感和韵律美，同时起到一定的明理作用，让孩子初步体会到优秀传统思想文化的魅力。“午读”时间则由教师或学生的个人朗读来感染学生群体，让学生感受到阅读分享的快乐，也丰富了他们的阅读形式。读完后根据阅读内容提出问题，集体探讨，又锻炼了学生的思维能力。“暮阅”时间安排在放学前五分钟，由孩子自由默读白己喜欢的书籍，这有利于将他们的阅读兴趣延续到家里。
2.班级活动
班级的阅读活动，结合本班实际，就更丰富多样了。有每周一次的“小小故事会”，每次由二至三名学生上台为全班讲故事，并选出五名小评委给选手打分及点评，培养了学生的倾听能力、评价能力和勇敢、白信的品质，也激发了他们的阅读兴趣。同时，注意在班级环境布置和板报设计中融入阅读因素（阅读材料、方法指导、评比等），为孩子营造良好的阅读氛围。我们还尝试结合小队建设开展读书主题班会，推进班级共读活动，培养孩子的创造性阅读能力和合作意识。
3.课题研究
值得一提的还有课外阅读的课内指导教学。笔者结合参加学校相关课题研究的学习和体悟，将一课外阅读引进课堂，与教材链接，为学生的阅读打开了更广阔的天 一地。如教学二年级上册《狼和小羊》一文时，对《伊索寓言》进行简介， 并引入了其中的其他故事，指导学生进行自主阅读与思考，再进 行全班交流，辅之以适当的点拨，让学生感受到阅读思考及交流分享的乐趣，体悟到阅读能力提高的成就感，自主产生阅读回应。他们期待再次经历相同的阅读乐趣和与别人交流阅读心得的喜悦，于是课后主动去读《伊索寓言》，感受到更多阅读的愉悦。这也进一步提高了他们的阅读兴趣和能力，形成积极健康的阅读循环，使他们的阅读之旅愈发精彩。
二、家庭阅读
儿童阅读离不开良好的阅读环境和氛围，而学校只是这种环境的一部分，除此还需要家庭营造出一个温暖快乐的阅读天地。
从本班学生的家庭实际情况来看，大多数家长对于儿童阅读的重要作用有所认识，但这种认识还停留在初级、肤浅的层面。对于教师鼓励指导学生进行阅读积累，他们往往持肯定态度，并愿意支持配合，形成家校合力，然而具体落到实践行动，他们又不知从何人手。有时候，给孩子买了很多书，但却很难引导孩子去阅读，白白浪费阅读资源和孩子的阅读机会。所以，借助家长会及平时与家长个别沟通交流的机会，笔者给家长们提供了一些帮助孩子进行家庭阅读的参考建议。
1.亲子阅读
亲子阅读即家长和孩子一起读书。孩子自主阅读，然后将感兴趣的内容同家长分享。在这种“阅读传递”的过程中，孩子不仅可以通过自主思维和口头表达提升自己的阅读能力，还能够从中收获白我认同的满足感，从而进一步激发出阅读兴趣和热情。同时，这也是一种快乐和亲情的传递，可以拉近家长和孩子的心灵距离。此外，家长在听完以后，还可以就孩子的阅读内容与孩子展开讨论与交流，让孩子进一步思考、感悟阅读的内蕴，深化他们的阅读所得。
2.让书籍成为美好的礼物
在孩子生日、节日或他们成绩取得进步时，将适宜的书籍作为礼物送给孩子，让他们带着喜悦主动去感受阅读的美好。还可以在家为孩子准备一个专用书柜或属于他们的小小图书角，提供种类丰富并适合孩子认知发展特点的书籍，为孩子营造一个小小的精神家园。在这种属于自己的精神家园里，孩子能够用更放松、更主动、更愉快的心态去领略由阅读领航的精神之旅。
3.和孩子一同选购书籍
什么年龄段的孩子看什么书，这是儿童阅读推广的一条黄金定律。家长不能以成人的标准为孩子“包办”买书，应结合孩子的年龄特点及个性化需求为孩子买书，并在之后的阅读过程中对孩子予以鼓励和引导。
4.以身作则
家长要以身作则，抽空多读书，在家里形成一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛。在这样的氛围中成长，孩子也很容易潜移默化地爱上阅读。
莱普曼夫人在那篇美丽的献词《长满书的大树》中就向世人表达了这样一个崇高、美好和伟大的愿望——让全世界的每一个地方，都拥有“长满书的大树”；让一本本美丽的童书，像明亮的阳光一样洒满世界，照耀着每一个孩子的成长；让全世界的每一个孩子都爱上阅读，都能得到自己想要得到的好书。