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摘要：思维导图是目前教育教学中流行的一个新兴的思维方式，它的主要思维形式是以直观的形象来作为一种前提和思维的导出。在思维导图中，它整个思维模式的构建过程都是十分符合人本身的自然的思维过程。在初中的物理教学中，思维导图的运用十分有效。由于构建它的便利性，教师在教学过程中可以很好地利用思维导图，来创建知识的结构概念图，来更好地实施课堂的教学。学生也可以利用这种思维方式来自主地构建知识的框架，辅助自身的学习。本文从初中物理的教学角度，来具体探讨如何利用思维导图的模式，更好地实行课堂的教学和知识的有效利用。
关键词：初中生；物理教学；思维导图的运用；策略与方法
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-066-1
在初中的物理教学过程中，我们不难发现其中还存在许多的误区和见解。很多学生在学习完一个课程以后，对于该课程的许多概念的理解还处于比较模糊的阶段，由于是课程与课程之间的联结点，很少有学生能够实现一种清晰的把握和概括。因此，他们在学习的过程中，不能形成脉络清晰的知识网络，很难对学习的方法和过程产生深刻的思考和领悟，这也是大部分的初中生在学习物理的过程中容易出现的问题。在日常的教学过程中，教师也会引导学生进行一些基本性的概念总结，然而，这个过程中教师往往不能快速地对学生的学习结果做出相应的反馈和改善，导致教学环节上的缺失，教学的目的也很难高效率的达到。思维导图能很好地控制和调整这种教学现状，利用思维导图教师的教学的活动将更具有新鲜感。笔者结合自己近几年将思维导图运用于初中物理课堂的教学经验，来和大家简要概述几点具体的实施方式和策略。
一、实行思维导图的传统方式
思维导图的学习需要利用合适的工具来进行创作。我们一般会用到的工具是纸和彩色的画笔。在正式进行导图的绘画时，我们一般要把创作的主题画在白纸的中央，至于其他思维的细枝末节就从这个主题延伸出去。在绘制时我们要用一些颜色鲜明的彩笔来书写主题的关键字，同时要加深这个主题的图像给人的印象。同时，主题的意思要明确，让人能一目了然，这样才能让自己思维的构建牢记于心。另外，在构建思维导图的一些细枝末节时，也要注意一些要点的标记和罗列。在罗列这些要点时，不要强迫性地按照某些规则来罗列，而要以一种清晰易懂的方式罗列，并且注意不同知识点之间的联结。在绘制完整个思维导图以后，要注意完善整个图形的整体性和分别性，不同的知识点最好用不同的颜色来书写标记。
二、引入计算机技术，来进行思维导图的绘制
与纸笔的绘制方式相比，利用计算机技术来进行思维导图的绘制具有更大的优势。用计算机来进行操作，更加便捷，图像的形式也更加多样。尤其是在用纸笔进行绘制时，常常会受到纸张的限制，然而在计算机上只需要扩大界面或者添加页面就可以轻松的解决这个问题，节省了绘制的时间。如今，在计算机的软件领域，有很多和思维导图相关的软件，例如：mindmanager、personalbrain等。对于这些软件的使用，需要绘制者根据具体的情况来定，而且这些软件的学习难度都不是很大，因此，也可以为初中的学生做掌握，在进行思维导图的教导时，相当于又让学生学习了一种新的学习工具。
三、将思维导图应用于初中物理教学
1.构建良好的思维导图示例，让学生进行模仿。
在进行思维导图模板的构建时，教师要让学生在这个过程中，进行一定的模仿和学习。这种策略一般用于学生在进行思维导图构建的初级阶段。教师在构建这个思维导图的模板时，不要将太过复杂的知识结构放入到模板中，以防学生的接受能力有限。
例如，在教完学生磁场的基本知识和概念以后，我利用personalibrain来构建该章的知识思维导图，制造了一个相对简单的模板供学生参考和学习。让学生根据这个模板来对该章的重点和次要知识点进行回顾，教师在这个过程中的主要作用是进行引导。而且这个模板也不是一成不变的，教师还可以按照学生一些合理的意见对其进行修改，十分方便。这样极好地锻炼学生自主思考的能力和主动进行探究学习的兴趣，而且在这个过程中，学生不仅享受到了动手的乐趣，还能全面系统地了解这个课程的知识点。
2.注意培养学生的思维灵感，促进学生思维导图的构建。
学生思维灵感的培养是构建思维导图的重要部分之一，只有激发了学生的思维灵感，他们导图的构建才能真正的变成一个有效的视图模式。在培养学生思维灵感的过程中，组织课堂的学习讨论是必不可少的。学生在讨论问题的过程中，他们的思维处于活跃、集中的状态，对于信息的处理能力会更加强烈。需要注意的是，在进行讨论的过程中，学生要能及时意见和想法，才能在最后绘制思维导图时，有必要的素材。
在教完物理的功率这一章以后，我在班级实施了分组讨论学习。将学生群体分成不同的小组，然后由一个小组来共同完成思维导图的构建。这种课堂的模式最好能在多媒体的教室开展，利用计算机软件带来的便利，会为教师的课堂节省不少的实验时间。在课堂的最后，小组之间再进行相应的交流，这种方式能让学生学会取长补短，取得了很好的教学效果。
在初中的物理教学中运用思维导图，总结下来不过以上几个点。然而对于教师来说，不仅减轻了他们教学的负担和任务，从学生的角度来说，还提升了他们学习的自主性。教师还需要更加了解思维导图的深刻内涵，不能局限于一种教学方式，而是要时常更新教学理念，总结教学的规律，以促进更高质量的教学效果。
[参考文献]
[1]陈鑫.关于思维导图在初中物理教学中的创建方法[J].科学教育，2010（06）.
[2]张华明.探讨如何将思维导图有效的运用到物理教学中[J].教育周刊，2006（09）.
关键词：初中生；物理教学；思维导图的运用；策略与方法
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-066-1
在初中的物理教学过程中，我们不难发现其中还存在许多的误区和见解。很多学生在学习完一个课程以后，对于该课程的许多概念的理解还处于比较模糊的阶段，由于是课程与课程之间的联结点，很少有学生能够实现一种清晰的把握和概括。因此，他们在学习的过程中，不能形成脉络清晰的知识网络，很难对学习的方法和过程产生深刻的思考和领悟，这也是大部分的初中生在学习物理的过程中容易出现的问题。在日常的教学过程中，教师也会引导学生进行一些基本性的概念总结，然而，这个过程中教师往往不能快速地对学生的学习结果做出相应的反馈和改善，导致教学环节上的缺失，教学的目的也很难高效率的达到。思维导图能很好地控制和调整这种教学现状，利用思维导图教师的教学的活动将更具有新鲜感。笔者结合自己近几年将思维导图运用于初中物理课堂的教学经验，来和大家简要概述几点具体的实施方式和策略。
一、实行思维导图的传统方式
思维导图的学习需要利用合适的工具来进行创作。我们一般会用到的工具是纸和彩色的画笔。在正式进行导图的绘画时，我们一般要把创作的主题画在白纸的中央，至于其他思维的细枝末节就从这个主题延伸出去。在绘制时我们要用一些颜色鲜明的彩笔来书写主题的关键字，同时要加深这个主题的图像给人的印象。同时，主题的意思要明确，让人能一目了然，这样才能让自己思维的构建牢记于心。另外，在构建思维导图的一些细枝末节时，也要注意一些要点的标记和罗列。在罗列这些要点时，不要强迫性地按照某些规则来罗列，而要以一种清晰易懂的方式罗列，并且注意不同知识点之间的联结。在绘制完整个思维导图以后，要注意完善整个图形的整体性和分别性，不同的知识点最好用不同的颜色来书写标记。
二、引入计算机技术，来进行思维导图的绘制
与纸笔的绘制方式相比，利用计算机技术来进行思维导图的绘制具有更大的优势。用计算机来进行操作，更加便捷，图像的形式也更加多样。尤其是在用纸笔进行绘制时，常常会受到纸张的限制，然而在计算机上只需要扩大界面或者添加页面就可以轻松的解决这个问题，节省了绘制的时间。如今，在计算机的软件领域，有很多和思维导图相关的软件，例如：mindmanager、personalbrain等。对于这些软件的使用，需要绘制者根据具体的情况来定，而且这些软件的学习难度都不是很大，因此，也可以为初中的学生做掌握，在进行思维导图的教导时，相当于又让学生学习了一种新的学习工具。
三、将思维导图应用于初中物理教学
1.构建良好的思维导图示例，让学生进行模仿。
在进行思维导图模板的构建时，教师要让学生在这个过程中，进行一定的模仿和学习。这种策略一般用于学生在进行思维导图构建的初级阶段。教师在构建这个思维导图的模板时，不要将太过复杂的知识结构放入到模板中，以防学生的接受能力有限。
例如，在教完学生磁场的基本知识和概念以后，我利用personalibrain来构建该章的知识思维导图，制造了一个相对简单的模板供学生参考和学习。让学生根据这个模板来对该章的重点和次要知识点进行回顾，教师在这个过程中的主要作用是进行引导。而且这个模板也不是一成不变的，教师还可以按照学生一些合理的意见对其进行修改，十分方便。这样极好地锻炼学生自主思考的能力和主动进行探究学习的兴趣，而且在这个过程中，学生不仅享受到了动手的乐趣，还能全面系统地了解这个课程的知识点。
2.注意培养学生的思维灵感，促进学生思维导图的构建。
学生思维灵感的培养是构建思维导图的重要部分之一，只有激发了学生的思维灵感，他们导图的构建才能真正的变成一个有效的视图模式。在培养学生思维灵感的过程中，组织课堂的学习讨论是必不可少的。学生在讨论问题的过程中，他们的思维处于活跃、集中的状态，对于信息的处理能力会更加强烈。需要注意的是，在进行讨论的过程中，学生要能及时意见和想法，才能在最后绘制思维导图时，有必要的素材。
在教完物理的功率这一章以后，我在班级实施了分组讨论学习。将学生群体分成不同的小组，然后由一个小组来共同完成思维导图的构建。这种课堂的模式最好能在多媒体的教室开展，利用计算机软件带来的便利，会为教师的课堂节省不少的实验时间。在课堂的最后，小组之间再进行相应的交流，这种方式能让学生学会取长补短，取得了很好的教学效果。
在初中的物理教学中运用思维导图，总结下来不过以上几个点。然而对于教师来说，不仅减轻了他们教学的负担和任务，从学生的角度来说，还提升了他们学习的自主性。教师还需要更加了解思维导图的深刻内涵，不能局限于一种教学方式，而是要时常更新教学理念，总结教学的规律，以促进更高质量的教学效果。
[参考文献]
[1]陈鑫.关于思维导图在初中物理教学中的创建方法[J].科学教育，2010（06）.
[2]张华明.探讨如何将思维导图有效的运用到物理教学中[J].教育周刊，2006（09）.