新课程改革在新疆已经开展两年了，大家在摸索中前进两年了，现在到了最为关键的一年，因为2011年6月第一届的新课程学生将迎来高考，面对毫无经验的高三复习，大家心理都没有底。在探索中完成了或者即将完成一轮复习，但是二轮、三轮复习应该如何复习，怎样应对新课程下的高考？是摆在整个克拉玛依市乃至整个新疆高三老师面前的一个亟待解决的问题，特别是第一次带高三毕业班的青年教师更是迷茫。克拉玛依市教育局领导在这大家迷茫的时刻，请来了江苏南通市高三一线专家为大家做了关于高三二轮复习的培训指导，使大家在迷茫中看到了一盏明灯。
　　在为期两天的培训中，虽然时间很短，但是我体会颇多，渐渐地走出困境。对于高三二轮复习在心中逐渐有了规划和方向，同时也更加理解了高考在新课程背景下的方向。
　　一、新课程下的高考，主要考查学生的能力
　　在新课程背景下的高考，不再有单纯地考查基础知识，而是以课标和考纲为基准，考查学生的能力。高考题型基本上都是以材料形式为主，表面看起来和教材没有关系，但是每个题都是教材基础知识的升华，每个考题在教材中都有对应点。基础知识无论在何种背景下的高考都是不可忽视的，基础知识只有在一定量的积累上才能达到升华。所以在二轮复习过程中，要进一步加强基础知识，同时加大对学生分析考题，解题能力的提升。
　　二、二轮复习要尽量避免成为一轮复习的重复
　　二轮复习应该参照旧教材，对教材进行重新的整合。现行教材都是以模块的形式进行安排，这样的安排有着特殊的优势。但是，在实践中发现这种模块式教学和复习对学生而言，往往造成历史事件时间上的混淆，而高考试题是按照时间先后顺序安排的，这对我们的学生解题是非常不利的。所以在二轮复习时，要注意引导学生对教材按照通史的方式进行整合，以通史的方式进行复习。
　　三、新课程下的高三复习，教师一讲到底的方式已经不再适应新课程下的高考
　　许多老师包括我在内，在讲授新课时可以体现出以学生为主的新课程理念，但是在高考复习中，因为没有经验和对新课程背景下的高考认识不足，所以依旧采用旧教材高考复习的老办法，全面系统地一讲到底，害怕出现知识点遗漏，担心学生出现知识缺陷。殊不知，新课程高考主要是考查学生的综合分析能力，平时复习都没有得到很好的训练，高考如何能考出理想的成绩？转变观念是二轮复习中首先要自我解决的问题。那么如何在有效的复习时间里，引导学生去归纳、去思考、去分析？这一系列的问题，我们应该在即将到来的二轮复习的备课中充分考虑这些问题。
　　现在的我们就像黑夜中的航船，一盏明亮的导航灯引导我们驶向6月的黎明。
　　（作者单位 新疆克拉玛依市第五中学）