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近年来，国内不少专家、学者对学校体育教学模式进行了研究，并取得一些令人瞩目的成果。尽管学校体育在教学形式、内容、方法等方面有所突破和变革，但还是未能打破原有传统，即通过规范的动作技术的传授来掌握体育知识、技术和技能。整个体育教学过程仍处于统一、呆板、封闭的状态。单向的信息传递，严重束缚和压抑了学生学习的积极性和主动性，不利于学生终身体育意识的形成。近几年出台了许多关于《体育课程教学改革》的文件或纲要，打破了原有呆板僵化的课程模式格局，倡导课程类型设置多样化，努力拓展体育课程的时间和空间，鼓励各学校切合实际进行教学模式改革实验，这给学校体育的课程设置和教学留下了很大的发挥余地。在不违背实现总体目标的前提下，各校完全可以根据学校情况自主构建体育课程，选择教学方法和组织形式，发挥优势，体现本校的风格和特色，开创适合于本校的体育教学模式改革。在学校体育教学改革不断深化的过程中，从培养国家所需要的创造型、综合型的高素质人才出发，研究探索与之相适应的体育教学模式就十分重要。本文主要通过不同教学模式对学生身体素质和学生主体观念的影响，来探讨适合学生的教学模式。
一、研究对象与方法
1.研究对象
随机抽取某校体育课中10个自然班，每班40人，随机分为实验组和对照组。
2.研究方法
（1）文献资料法。通过电子资源图书数据库查阅本研究相关文献资料和书籍以及研究成果，获得了最新核心期刊相关文献资料30余篇，形成了本课题研究的理论基础。
（2）实验法。对照班采用传统教学法施教，实验班根据学生心理、生理特点采用不同教育方式和手段，调动学生积极性，使学生主动积极学习。
（3）问卷调查法。学期末对实验组所有同学进行问卷调查。共发放200份，回收197份，有效190份，有效率96.4%。采用SPSS11.5数理统计软件对调查问卷所获取的原始数据进行统计分析，数据用M±SD表示。采用归纳法将调查的数据进行分析和总结。
二、调查结果与分析
1.多样化教学模式改革对男生身体素质的作用
实验数据显示：采用多样化教学模式前，实验组班级和对照组班级男生体育成绩差异不显著（表1），而采用多样化教学模式后，实验组男生成绩与对照组成绩差异极显著（p<0.01）（表2）。
2.教学模式改革对女子身体素质的作用
实验数据显示：采用多样化教学模式前，实验组班级和对照组班级女生体育成绩差异不显著（表3），而采用不同教学模式后，实验组女生成绩与对照组成绩差异极显著（p<0.01）（表4）
多样化体育教学模式促进了学生身体素质的同步协调发展，与教学模式改革的理念和实验假设是相符的。实验数据显示，实验班和对照班学生的身体素质除女生肺活量体重指数未表现出显著性差异之外，其他差异均具有显著性或非常显著性。从而反映出实验班学生的身体素质好于对照班，实验班学生的身体素质全面高于对照班，差距明显，经检验差异具有显著性。
3.问卷调查结果与分析
从表5和表6研究结果可以看出，教学模式改革后，学生在喜欢程度、活跃课堂气氛、发挥特长等方面都明显优于传统体育课，因此，这说明教学模式改革比传统教学模式较受学生的欢迎，这也符合学生的心理品质和性格特征，也与“纲要”的精神相吻合。
三、结论与建议
1.教改后实验班学生的素质比对照班学生的素质有明显提高。多样化体育教学模式的实施，对调动学生参与体育学习的积极性、主动性以及发挥特长等方面起到了积极的推动作用。
2.通过多样化教学模式，改变了教学的死板性、僵化性，真正完成了教与学的结合，尤其是教学过程中教学双方的互动，同时也提高了教学工作效率。
3.加强专业知识学习的同时应注重教学改革方面的学习，优化教学内容，达到“以人为本、终身体育、个性教育”的目的。
4.引导学生正确认识体育技能的掌握和提高的价值和意义，使学生树立“终身体育”意识。
5.在现有体育课程教学结构的基础上不断完善和更新教学内容和教学手段，拓宽学生参与体育的活动范围。积极开展课外体育活动，为学生提供更多参与体育的机会，便于激发学生的兴趣和积极性。
6.加强场馆器材等硬件设施的建设，进一步完善教学环境，以保障体育课程的实施和开设项目的种类。
7.建立以教学为主体多样化发展的模式，将体育俱乐部引入体育教学，促进学生积极主动地发挥特长，培养专长。这也将有利于学生整体素质的提高。
8.学校体育课程中应引入户外运动、拓展训练、游泳等新颖时尚的运动项目，开发培养学生交际、自信心、意志力、团结意识等能力的训练项目，推动学生全面发展，提高社会适应能力。
参考文献
[1] 庄昔聪.对高校体育教学模式的研究.吉林体育学院学报，2005（4）.
[2] 聂东风等.普通高校体育教学模式研究现状与趋向分析.西安体育学院学报，2005（3）.
[3] 周登嵩.新世纪我国学校体育改革与发展研究综览.首都体育学院学报，2005（3）.
[4] 林克明等.普通高校体育教学模式改革与发展对策的研究.第一届全国学校体育科学大会论文选编，北京：高等教育出版社，2002.
[5] 张铁雄等.体育超市教学模式的构建与实验研究.第一届全国学校体育科学大会论文选编，北京：高等教育出版社，2002.
（责任编辑杨子）
一、研究对象与方法
1.研究对象
随机抽取某校体育课中10个自然班，每班40人，随机分为实验组和对照组。
2.研究方法
（1）文献资料法。通过电子资源图书数据库查阅本研究相关文献资料和书籍以及研究成果，获得了最新核心期刊相关文献资料30余篇，形成了本课题研究的理论基础。
（2）实验法。对照班采用传统教学法施教，实验班根据学生心理、生理特点采用不同教育方式和手段，调动学生积极性，使学生主动积极学习。
（3）问卷调查法。学期末对实验组所有同学进行问卷调查。共发放200份，回收197份，有效190份，有效率96.4%。采用SPSS11.5数理统计软件对调查问卷所获取的原始数据进行统计分析，数据用M±SD表示。采用归纳法将调查的数据进行分析和总结。
二、调查结果与分析
1.多样化教学模式改革对男生身体素质的作用
实验数据显示：采用多样化教学模式前，实验组班级和对照组班级男生体育成绩差异不显著（表1），而采用多样化教学模式后，实验组男生成绩与对照组成绩差异极显著（p<0.01）（表2）。
2.教学模式改革对女子身体素质的作用
实验数据显示：采用多样化教学模式前，实验组班级和对照组班级女生体育成绩差异不显著（表3），而采用不同教学模式后，实验组女生成绩与对照组成绩差异极显著（p<0.01）（表4）
多样化体育教学模式促进了学生身体素质的同步协调发展，与教学模式改革的理念和实验假设是相符的。实验数据显示，实验班和对照班学生的身体素质除女生肺活量体重指数未表现出显著性差异之外，其他差异均具有显著性或非常显著性。从而反映出实验班学生的身体素质好于对照班，实验班学生的身体素质全面高于对照班，差距明显，经检验差异具有显著性。
3.问卷调查结果与分析
从表5和表6研究结果可以看出，教学模式改革后，学生在喜欢程度、活跃课堂气氛、发挥特长等方面都明显优于传统体育课，因此，这说明教学模式改革比传统教学模式较受学生的欢迎，这也符合学生的心理品质和性格特征，也与“纲要”的精神相吻合。
三、结论与建议
1.教改后实验班学生的素质比对照班学生的素质有明显提高。多样化体育教学模式的实施，对调动学生参与体育学习的积极性、主动性以及发挥特长等方面起到了积极的推动作用。
2.通过多样化教学模式，改变了教学的死板性、僵化性，真正完成了教与学的结合，尤其是教学过程中教学双方的互动，同时也提高了教学工作效率。
3.加强专业知识学习的同时应注重教学改革方面的学习，优化教学内容，达到“以人为本、终身体育、个性教育”的目的。
4.引导学生正确认识体育技能的掌握和提高的价值和意义，使学生树立“终身体育”意识。
5.在现有体育课程教学结构的基础上不断完善和更新教学内容和教学手段，拓宽学生参与体育的活动范围。积极开展课外体育活动，为学生提供更多参与体育的机会，便于激发学生的兴趣和积极性。
6.加强场馆器材等硬件设施的建设，进一步完善教学环境，以保障体育课程的实施和开设项目的种类。
7.建立以教学为主体多样化发展的模式，将体育俱乐部引入体育教学，促进学生积极主动地发挥特长，培养专长。这也将有利于学生整体素质的提高。
8.学校体育课程中应引入户外运动、拓展训练、游泳等新颖时尚的运动项目，开发培养学生交际、自信心、意志力、团结意识等能力的训练项目，推动学生全面发展，提高社会适应能力。
参考文献
[1] 庄昔聪.对高校体育教学模式的研究.吉林体育学院学报，2005（4）.
[2] 聂东风等.普通高校体育教学模式研究现状与趋向分析.西安体育学院学报，2005（3）.
[3] 周登嵩.新世纪我国学校体育改革与发展研究综览.首都体育学院学报，2005（3）.
[4] 林克明等.普通高校体育教学模式改革与发展对策的研究.第一届全国学校体育科学大会论文选编，北京：高等教育出版社，2002.
[5] 张铁雄等.体育超市教学模式的构建与实验研究.第一届全国学校体育科学大会论文选编，北京：高等教育出版社，2002.
（责任编辑杨子）