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摘 要：在小学教育中，语文学科的重要性不言而喻，而写作教学工作的开展，是培养小学生思维能力、想象能力、学习能力、语言表达能力等语文素养的关键环节。因此，小学语文教师必须不断探寻有效的写作教学策略，从而激发学生写作兴趣，培养写作技巧，达成良好的教学成效。基于此，本文将以四年级小学语文写作教学为例，从放飞小学生想象能力的视角，探寻更为有效的小学语文写作教学策略。
关键词：小学;语文;写作教学
前言：在小学开展语文写作教学活动期间，教师若始终以灌输式、说教式的方法展开教学，小学生则会因枯燥、乏味，而丧失学习的兴趣，对其语文素养的培养造成一定的制约。因此，教师只有不断改进自身的教学模式、观念，通过放飞小学生想象力的视角，对写作教学做出相应的改革，才能确保小学生能够在学习的过程当中，养成良好的思维能力、想象能力、语言表达能力及组织能力。
一、小学语文写作教学存在的问题
（一）小学生缺乏语文素养
由于我校生源基本来自于周边乡村以及外地积分入学，受家庭环境影响，加之受到年龄的限制，普遍存在知识储备不足、尚未具备良好的语文素养的现象，这种现象导致部分学生在写作时中心思想表达不清、与现实意义脱轨，这对小学生语文素养的养成产生不利的影响。此外，教师也没有针对此现状，应用合理的解决对策，只是不断要求小学生展开写作练习，问题没有从根本上得到解决，也就无法提高学生的语文水平。
（二）缺乏写作技巧
绝大多数的小学生碰到命题作文，往往都只是草率落笔，经常出现不选材、不整理材料、不构思、不审题的情况，因而其撰写的作文空洞乏味、内容单调，在语言表达方面过于贫瘠，缺少中心，存在流于形式的现象。
（三）写作基础差
生活体验少、想象力缺乏、词汇量少、概括能力差、口头表达能力不佳是小学生在面对写作时遇到的主要困难。绝大多数的小学生在撰写作文时力不从心，感觉不知如何下笔、无话可说，不知道如何描述一个场景或者是一件事物，作文显得苍白无力。
二、放飞想象力视角下小学语文写作教学策略
（一）紧扣人物发挥想象，激发写作兴趣
对部分小学生而言，在经过长时间的写作练习以后，或多或少会对写作丧失興趣。一方面是因为作文属于考核项目，会增加小学生的压力，从而让他们失去写作的兴趣;另一方面是因为小学生文化知识积累较为匮乏，在面对写作时往往无内容可写，容易出现写作疲劳感，减少写作的热情。针对此种情况，教师必须要重视小学生的写作兴趣的激发，可从课文的主人公特点出发，紧扣人物所处的环境、性格特点等方面入手，激发学生的写作兴趣，激发其发挥想象力的热情，从而让其写作能力得以培养。例如：在学习《小英雄雨来》之后，教师可以引导小学生充分发挥想象力，提出：“小英雄雨来他非常爱国，为了国家能够经受住敌人地诱惑誓死保卫国家。我想，你们肯定也是爱国的好少年，请想象一下，如果你处于抗日战争的环境中，你能够做些什么？将自己的想象描述出来。”通过此种写作策略，充分调动起班级学生的写作兴趣。学生之间可以就撰写的观点与想法进行讨论，丰富其写作的内容的同时，提高小学生逻辑能力、想象能力、语言组织能力、写作能力，进而提高写作教学的质量与效率。
（二）把握文体发挥想象，鼓励自由写作
以往所开展的写作教学，教师通常会利用各种规则、制度，对写作题目、写作内容做出限制，这并不利于小学生创造力、思维能力、想象能力的发展，无法提升小学生的写作兴趣，也无法对其写作能力进行培养。鉴于此，教师在课堂教学中可把握课文文体特点，通过应用自由写作策略，充分调动起小学生的想象力，激发其表达的欲望，使之更加热爱写作。例如：在四年级下册语文课堂教学中，教师在讲解完第八单元童话故事《海的女儿》一课的知识以后，可引导学生明确童话故事富有想象力，以童话的特点为契机，引导小学生自由命题，自行创作一篇文章，如地球妈妈有话说、太阳公公的工作等，促使小学生发挥想象力自由创作，自由抒发内心的情感与想法，进而实现写作内容的丰富，调动起小学生创作的兴趣、热情，达成提高写作能力的目标。
（三）改编情节发挥想象，延伸写作思维
小学生在想象方面常常是无拘无束且大胆的，他们富有容易好奇心、求知欲，因此，小学生普遍好问、好学、好幻想。而故事能够为小学生搭建起一个想象的平台，通过曲折的剧情来吸引小学生的注意力，可以引导小学生进入角色，产生联想，甚至会想象故事不同的结局会有怎样的结果。此时，教师应该抓住这一点，为小学生选取教材中剧情丰富、趣味的文章，要求小学生发挥想象力，来改编故事的情节，在改编的过程中，提高自身的写作水平。例如：在《巨人的花园》一课中，结局是巨人的花园向孩子们开放，他的花园也迎来了百花齐放、争相斗艳的景象。此时，教师可以要求小学生发挥自身的想象，想象一下巨人与孩子们日后在花园里的生活，撰写一篇《巨人的花园后传》，在其中可以撰写巨人和孩子们做游戏、装扮花园等内容，促使小学生能够在撰写的过程中，可以充分发挥想象力，且提高自身的写作水平。
结束语：综上所述，在开展小学语文写作教学期间，改变以往教学中存在的困境，其目的在于激发小学生的学习兴趣，让他们投入更多的学习积极性、自主性，进而让小学生思维能力、表达能力、组织能力、想象能力等语文素养得以培养，确保小学生能够不断积累素材，创作出更为优质的语文文章作品，实现语文学习成绩的提升以及写作水平的提高。
参考文献：
[1]王巧艳.小学作文教学有效性探析[J].作文成功之路，2021（27）：56-57.
[2]佘小琼.小学语文写作教学的困境与对策分析[J].试题与研究，2021（20）：79-80.
关键词：小学;语文;写作教学
前言：在小学开展语文写作教学活动期间，教师若始终以灌输式、说教式的方法展开教学，小学生则会因枯燥、乏味，而丧失学习的兴趣，对其语文素养的培养造成一定的制约。因此，教师只有不断改进自身的教学模式、观念，通过放飞小学生想象力的视角，对写作教学做出相应的改革，才能确保小学生能够在学习的过程当中，养成良好的思维能力、想象能力、语言表达能力及组织能力。
一、小学语文写作教学存在的问题
（一）小学生缺乏语文素养
由于我校生源基本来自于周边乡村以及外地积分入学，受家庭环境影响，加之受到年龄的限制，普遍存在知识储备不足、尚未具备良好的语文素养的现象，这种现象导致部分学生在写作时中心思想表达不清、与现实意义脱轨，这对小学生语文素养的养成产生不利的影响。此外，教师也没有针对此现状，应用合理的解决对策，只是不断要求小学生展开写作练习，问题没有从根本上得到解决，也就无法提高学生的语文水平。
（二）缺乏写作技巧
绝大多数的小学生碰到命题作文，往往都只是草率落笔，经常出现不选材、不整理材料、不构思、不审题的情况，因而其撰写的作文空洞乏味、内容单调，在语言表达方面过于贫瘠，缺少中心，存在流于形式的现象。
（三）写作基础差
生活体验少、想象力缺乏、词汇量少、概括能力差、口头表达能力不佳是小学生在面对写作时遇到的主要困难。绝大多数的小学生在撰写作文时力不从心，感觉不知如何下笔、无话可说，不知道如何描述一个场景或者是一件事物，作文显得苍白无力。
二、放飞想象力视角下小学语文写作教学策略
（一）紧扣人物发挥想象，激发写作兴趣
对部分小学生而言，在经过长时间的写作练习以后，或多或少会对写作丧失興趣。一方面是因为作文属于考核项目，会增加小学生的压力，从而让他们失去写作的兴趣;另一方面是因为小学生文化知识积累较为匮乏，在面对写作时往往无内容可写，容易出现写作疲劳感，减少写作的热情。针对此种情况，教师必须要重视小学生的写作兴趣的激发，可从课文的主人公特点出发，紧扣人物所处的环境、性格特点等方面入手，激发学生的写作兴趣，激发其发挥想象力的热情，从而让其写作能力得以培养。例如：在学习《小英雄雨来》之后，教师可以引导小学生充分发挥想象力，提出：“小英雄雨来他非常爱国，为了国家能够经受住敌人地诱惑誓死保卫国家。我想，你们肯定也是爱国的好少年，请想象一下，如果你处于抗日战争的环境中，你能够做些什么？将自己的想象描述出来。”通过此种写作策略，充分调动起班级学生的写作兴趣。学生之间可以就撰写的观点与想法进行讨论，丰富其写作的内容的同时，提高小学生逻辑能力、想象能力、语言组织能力、写作能力，进而提高写作教学的质量与效率。
（二）把握文体发挥想象，鼓励自由写作
以往所开展的写作教学，教师通常会利用各种规则、制度，对写作题目、写作内容做出限制，这并不利于小学生创造力、思维能力、想象能力的发展，无法提升小学生的写作兴趣，也无法对其写作能力进行培养。鉴于此，教师在课堂教学中可把握课文文体特点，通过应用自由写作策略，充分调动起小学生的想象力，激发其表达的欲望，使之更加热爱写作。例如：在四年级下册语文课堂教学中，教师在讲解完第八单元童话故事《海的女儿》一课的知识以后，可引导学生明确童话故事富有想象力，以童话的特点为契机，引导小学生自由命题，自行创作一篇文章，如地球妈妈有话说、太阳公公的工作等，促使小学生发挥想象力自由创作，自由抒发内心的情感与想法，进而实现写作内容的丰富，调动起小学生创作的兴趣、热情，达成提高写作能力的目标。
（三）改编情节发挥想象，延伸写作思维
小学生在想象方面常常是无拘无束且大胆的，他们富有容易好奇心、求知欲，因此，小学生普遍好问、好学、好幻想。而故事能够为小学生搭建起一个想象的平台，通过曲折的剧情来吸引小学生的注意力，可以引导小学生进入角色，产生联想，甚至会想象故事不同的结局会有怎样的结果。此时，教师应该抓住这一点，为小学生选取教材中剧情丰富、趣味的文章，要求小学生发挥想象力，来改编故事的情节，在改编的过程中，提高自身的写作水平。例如：在《巨人的花园》一课中，结局是巨人的花园向孩子们开放，他的花园也迎来了百花齐放、争相斗艳的景象。此时，教师可以要求小学生发挥自身的想象，想象一下巨人与孩子们日后在花园里的生活，撰写一篇《巨人的花园后传》，在其中可以撰写巨人和孩子们做游戏、装扮花园等内容，促使小学生能够在撰写的过程中，可以充分发挥想象力，且提高自身的写作水平。
结束语：综上所述，在开展小学语文写作教学期间，改变以往教学中存在的困境，其目的在于激发小学生的学习兴趣，让他们投入更多的学习积极性、自主性，进而让小学生思维能力、表达能力、组织能力、想象能力等语文素养得以培养，确保小学生能够不断积累素材，创作出更为优质的语文文章作品，实现语文学习成绩的提升以及写作水平的提高。
参考文献：
[1]王巧艳.小学作文教学有效性探析[J].作文成功之路，2021（27）：56-57.
[2]佘小琼.小学语文写作教学的困境与对策分析[J].试题与研究，2021（20）：79-80.