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摘 要：在进行小学英语阅读教学过程中，教师提问是非常重要的一个环节。教师提问的内容如果过于简单，学生无法深入理解课文；如果过于困难，学生又会感到非常吃力。为此，教师应采用有效的提问方式，提高问题的效率，从而帮助学生更好地理解课文。
关键词：小学英语阅读；有效提问；理解课文
课堂提问是小学英语阅读教学过程中常用的一种授课方式，教师要想让学生对课文有更好的理解，必须给学生提出不同层次的问题，让学生通过问题加深对课文的理解，从而更好地掌握课文。为此，教师在进行实际阅读教学过程中，一定要仔细斟酌问题的提问方式，努力做到用最恰当的方式提出更好的问题。
一、提判断问题，让学生快速阅读课文
首先当学生刚刚接触一篇课文的时候，由于学生对课文比较陌生，因此教师如果提出一些较为复杂的问题，学生肯定是很难回答出来的，这时教师可以根据课文的内容提出一些判断正误的问题，让学生通过简单的判断就能迅速将问题解答出来，而且正确率达到百分之五十，对于学生来说是非常容易接受的。通过这种方式可以让学生对课文有初步的认识。
比如，在讲授课文“The king’s new clothes”一文时，教师首先让学生对全文进行快速浏览，随后教师提出了这么几个判断题目：“1.One day，a man visited the king.2.The clothes was a magic clothes indeed.3.The king’s new clothes are very beautiful.4.A man pointed at the king and laughed.”教师给学生提出的这几个问题非常简单，都是课文中可以找到的几句话，学生只要快速浏览就可以很轻松地回答出这几个问题，然而由于这几个问题贯穿整个课文，是整个课文段落大意的核心点，因此当学生回答出这几个问题后，也就对课文有了一个初步的认识。经过快速阅读后，某位学生给出对应的答案：“1.wrong，2.right，3.wrong.”教师收到答案后询问其他学生：“大家觉得这位同学说的对不对呢？”学生纷纷回答对，教师继续引导，第二题大家看看有没有问题，indeed这个词大家不要小瞧，自己尝试查下字典。当大家发现indeed是确实的意思时，才明白这句话也是错误的。
通过这一例子，可以看出教师提出判断问题可以让学生迅速理解课文。
二、提细节问题，让学生仔细理解课文
当学生对课文有初步的认识后，教师可以根据课文的某一句话或者某一个细节提出一些细节问题，这些问题需要学生对课文有一定的理解，并能将句子中的单词或者语法知识搞明白才能更好地回答出问题，因此这种提问方式可以帮助学生更细致地理解课文。当学生对课文理解后，才能回答出教师提出的这类问题。因此要求学生对课文有较为深入的理解。
比如，在讲授课文“What a day”一文时，教师可以根据课文内容提出以下几个问题：“1.What is the day？2.What is rhe weather when they at the park？3.What do they take for the lunch？4.What happened in the afternon？”教师根据课文内容提出了这几个细节问题，学生要想回答出这几个问题，必须对课文进行仔细阅读，先找到问题在文章中的具体位置，然后再根据位置确定答案是什么，最后再尝试用自己的话组织成最后的答案。经过探讨后，很多学生对最后一题不知道如何解答，有的学生认为应该是“rain”，有的学生認为应该是“hungry and wet”，其实这个问题的答案正好是两个问题的结合，于是教师引导学生：“大家的回答都没错，大家找到了具体的位置，但能不能综合一下答案呢？”这时，大家恍然大悟，很快将问题的答案找到了。通过这种细节问题可以迅速提高学生对课文的理解能力。
三、提开放问题，让学生自由拓展课文
教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生从多个角度对课文进行深入的思考，这些问题没有具体的答案，学生怎么回答都是正确的，这就激发了一些学生回答问题的动力，同时学生根据自己的想法进行问题的回答，可以在一定程度上提高学生的创新能力和拓展课文的能力，学生可以从问题中更好地提高自己的能力，因此也是一种有效的提问方式。
比如，在讲授“Keep our city clean”一单元的时候，教师可以根据课文内容提出这样一个开放性的问题：“What do you think of the way on how to keep the city clean.What can we do as a pupil？”这是一个极具开放性的问题，大家都能想到若干个不同的答案，比如有的学生回答“go to school on foot”，有的学生回答“pick up some bottles when we watch them.”大家纷纷回答出自己心目中的答案，教师听到这些答案后非常满意，并进一步引导学生说：“大家回答的都非常好，由此可以看出大家都是一个有环境保护意识的学生，那么大家谁能讲一个你们在生活中遇到的一些不利于环境保护的案例，你见到以后是怎么做的？”教师进一步将问题升级，将生活与教学结合在一起，学生认真思考，并想到一些生活中的案例，通过这种方式进行教学，由于问题本身都是开放性的，因此没有正确错误之分，但却能进一步激发学生对问题的思考和对生活的探讨，因此也是非常值得教师借鉴的一种有效的提问方式。
总之，在小学英语教学过程中，教师的提问方式是非常重要的，有效的提问方法不仅可以加深学生对课文的理解，让学生按部就班地逐步提高对课文的认识，还可以培养学生参与问题回答、积极思考问题的好习惯，为此，教师在实际教学中可以根据上课进度分别提出判断性问题、细节性问题和开放性问题，一步步引导学生加深对课文的理解，从而达到阅读教学的基本目标。
参考文献：
[1]钱文晶.小学英语有效提问“三策略”[J].基础教育研究，2015（16）.
[2]周徐健.例谈小学英语语篇教学有效提问的方法[J].基础教育研究，2014（15）.
编辑 薄跃华
关键词：小学英语阅读；有效提问；理解课文
课堂提问是小学英语阅读教学过程中常用的一种授课方式，教师要想让学生对课文有更好的理解，必须给学生提出不同层次的问题，让学生通过问题加深对课文的理解，从而更好地掌握课文。为此，教师在进行实际阅读教学过程中，一定要仔细斟酌问题的提问方式，努力做到用最恰当的方式提出更好的问题。
一、提判断问题，让学生快速阅读课文
首先当学生刚刚接触一篇课文的时候，由于学生对课文比较陌生，因此教师如果提出一些较为复杂的问题，学生肯定是很难回答出来的，这时教师可以根据课文的内容提出一些判断正误的问题，让学生通过简单的判断就能迅速将问题解答出来，而且正确率达到百分之五十，对于学生来说是非常容易接受的。通过这种方式可以让学生对课文有初步的认识。
比如，在讲授课文“The king’s new clothes”一文时，教师首先让学生对全文进行快速浏览，随后教师提出了这么几个判断题目：“1.One day，a man visited the king.2.The clothes was a magic clothes indeed.3.The king’s new clothes are very beautiful.4.A man pointed at the king and laughed.”教师给学生提出的这几个问题非常简单，都是课文中可以找到的几句话，学生只要快速浏览就可以很轻松地回答出这几个问题，然而由于这几个问题贯穿整个课文，是整个课文段落大意的核心点，因此当学生回答出这几个问题后，也就对课文有了一个初步的认识。经过快速阅读后，某位学生给出对应的答案：“1.wrong，2.right，3.wrong.”教师收到答案后询问其他学生：“大家觉得这位同学说的对不对呢？”学生纷纷回答对，教师继续引导，第二题大家看看有没有问题，indeed这个词大家不要小瞧，自己尝试查下字典。当大家发现indeed是确实的意思时，才明白这句话也是错误的。
通过这一例子，可以看出教师提出判断问题可以让学生迅速理解课文。
二、提细节问题，让学生仔细理解课文
当学生对课文有初步的认识后，教师可以根据课文的某一句话或者某一个细节提出一些细节问题，这些问题需要学生对课文有一定的理解，并能将句子中的单词或者语法知识搞明白才能更好地回答出问题，因此这种提问方式可以帮助学生更细致地理解课文。当学生对课文理解后，才能回答出教师提出的这类问题。因此要求学生对课文有较为深入的理解。
比如，在讲授课文“What a day”一文时，教师可以根据课文内容提出以下几个问题：“1.What is the day？2.What is rhe weather when they at the park？3.What do they take for the lunch？4.What happened in the afternon？”教师根据课文内容提出了这几个细节问题，学生要想回答出这几个问题，必须对课文进行仔细阅读，先找到问题在文章中的具体位置，然后再根据位置确定答案是什么，最后再尝试用自己的话组织成最后的答案。经过探讨后，很多学生对最后一题不知道如何解答，有的学生认为应该是“rain”，有的学生認为应该是“hungry and wet”，其实这个问题的答案正好是两个问题的结合，于是教师引导学生：“大家的回答都没错，大家找到了具体的位置，但能不能综合一下答案呢？”这时，大家恍然大悟，很快将问题的答案找到了。通过这种细节问题可以迅速提高学生对课文的理解能力。
三、提开放问题，让学生自由拓展课文
教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生从多个角度对课文进行深入的思考，这些问题没有具体的答案，学生怎么回答都是正确的，这就激发了一些学生回答问题的动力，同时学生根据自己的想法进行问题的回答，可以在一定程度上提高学生的创新能力和拓展课文的能力，学生可以从问题中更好地提高自己的能力，因此也是一种有效的提问方式。
比如，在讲授“Keep our city clean”一单元的时候，教师可以根据课文内容提出这样一个开放性的问题：“What do you think of the way on how to keep the city clean.What can we do as a pupil？”这是一个极具开放性的问题，大家都能想到若干个不同的答案，比如有的学生回答“go to school on foot”，有的学生回答“pick up some bottles when we watch them.”大家纷纷回答出自己心目中的答案，教师听到这些答案后非常满意，并进一步引导学生说：“大家回答的都非常好，由此可以看出大家都是一个有环境保护意识的学生，那么大家谁能讲一个你们在生活中遇到的一些不利于环境保护的案例，你见到以后是怎么做的？”教师进一步将问题升级，将生活与教学结合在一起，学生认真思考，并想到一些生活中的案例，通过这种方式进行教学，由于问题本身都是开放性的，因此没有正确错误之分，但却能进一步激发学生对问题的思考和对生活的探讨，因此也是非常值得教师借鉴的一种有效的提问方式。
总之，在小学英语教学过程中，教师的提问方式是非常重要的，有效的提问方法不仅可以加深学生对课文的理解，让学生按部就班地逐步提高对课文的认识，还可以培养学生参与问题回答、积极思考问题的好习惯，为此，教师在实际教学中可以根据上课进度分别提出判断性问题、细节性问题和开放性问题，一步步引导学生加深对课文的理解，从而达到阅读教学的基本目标。
参考文献：
[1]钱文晶.小学英语有效提问“三策略”[J].基础教育研究，2015（16）.
[2]周徐健.例谈小学英语语篇教学有效提问的方法[J].基础教育研究，2014（15）.
编辑 薄跃华