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【摘 要】教育实习是师范教育的实践环节，它是课程结构的重要组成部分。本研究通过对英语专业师范生在教育实习中普遍存在教学基本技巧与方法以及专业基本功等方面的问题进行分析，尝试探索新的教育实习路径，旨在提高师范生的教学实践能力。
【关键词】英语专业；师范生；教育实习
教育实习是师范教育的重要组成部分，是实现师范院校培养目标的重要途径。通过教育实习，能使学生的教育教学能力得到初步锻炼。近些年来，随着高校扩招以及素质教育对教师的新要求，使教育实习又面临新问题。顺应时代发展的需要，寻找新的教育实习路径以提高实习质量是师范院校教育改革应关注的重要课题。
一、地方院校英语专业师范生教育实习中存在的问题
1.对教育实习不够重视
从本人对所在学院学生的访谈中了解到，实习是在大四上学期进行，这个时候学生们忙于复习考研，有些学生潜心于各种证书考试，有的师范生的求职意向并不是当教师，有些学生则认为教师技能训练是一个额外负担，所以并不愿意花时间进行教师技能的训练。有些实习生到实习学校报个到，随便上两节课，有的根本就没有经过实际的课堂教学实习。实习结束了，再差的高师生，实习学校都会给个较好的成绩。实习生很轻易地都能拿个实习证明材料回校交差，无形中助长了高师生不良实习态度的形成。
2.教学实习资源缺乏，高校与基地缺乏联系，实习管理制度不健全
地方师范院校馆藏的中小学英语教材储备赶不上教材的更新，教学实习资源缺乏、针对性不强，造成很多师范生去实习基地之前不了解教材的使用情况。高校与基地缺乏联系，不少实习学校并不乐意接受师范生来实习，认为会打乱他们的教学秩序，影响他们的教学质量。多数小学教师不敢放手给实习生工作，指导工作往往是走过场。并且，相当一部分高校实习指导教师是非师范专业毕业，没有系统学习教育学、心理学、英语教学法等课程，缺乏中小学英语教学经验，同时由于自身教学工作繁忙，没有足够的时间和精力投入到指导实习工作中去。由于实习管理制度不健全，落实不到位，指导教师的态度总体不够积极，严重影响师范生的实习效果。
3.英语教育专业实习生在课堂教学中存在的主要问题
笔者对实习中小学任课教师与我院其他指导老师进行了多次访谈，当问及实习生在课堂教学中存在的问题时，他们指出以下几点：第一，课堂管理能力欠缺。一节课实习生要花相当一部分时间去维持课堂纪律。第二，英语语音语调不太标准，教学口语不过关，语法知识、教学法知识和语言知识不够扎实。第三，板书技能差。首先是英语手写体的书写不规范，其次是板书结构安排不够合理，缺乏计划性，随写随擦，没有条理。第四，实习生对中学英语教学大纲了解不透彻。对每一节课的具体目标不甚明确，通过这一节课学生要掌握哪些知识比较模糊，碰到什么讲什么。
二、优化地方院校英语专业师范生教育实习工作的对策
1.注重高校英语实习指导教师教育培训工作，加强校际合作，构建优秀实习指导教师团队
师范生教学技能的提高与实习指导教师有着直接的关系，因此，要注重高校实习指导教师教育培训。访谈结果显示，大部分高师生希望在进行教育实习前能有专业的指导教师进行指导。对此，笔者认为地方院校可在本校设立专门的教育实习指导教师团队，建立属于自己的教师培训课程和培训教材，加强教师技能培训活动，促进各方面对教师技能培训的重视和关注。通过高校与广大的中小学校紧密合作，建立有效的沟通渠道和基层实训基地，高校要鼓励实习指导教师走进中小学，了解和体验中小学英语课堂教学，积累教学经验，提高自身的教学指导技能。
2.高师生做好实习前的英语知识储备和心理准备工作
师范生作为未来的人民教师，承担着教书育人的重任，实习前要做好的准备工作有：第一，知识储备。作为未来的英语教师，应该具有精深的英语专业知识，广博的科学文化知识和丰富的教育科学知识，为以后教学做好必要的知识储备。第二，心理准备。高师生伴随着角色的转变，他们的心理也会发生相应的变化，这就要求高师生必须做好心理准备。首先要相信自己能把课上好；其次加强与实习学校的联系与沟通，熟悉各种管理制度，全面了解实习学校和学生的基本情况，明确实习的任务和目标，提高课堂教学效果。
3.加强英语专业师范生教师职业技能培养和训练
教师职业技能培养是师范院校职前教育和在岗教师培训的重要任务。《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》将教师职业技能分为如下四类：讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能。作为一个合格的英语教师，应该具有较系统的英语知识、较熟练的运用英语技能和扎实的英语教师职业技能。英语专业教师职业技能训练的课程要贯穿学生在校学习的全过程。采用微格培训、电教、微机辅教等方法，使师范生具有较系统的英语知识和扎实的英语教师职业技能。
三、结语
教育实习是一个实践过程。实习生在多方面指导与帮助下成功地教好每一节课，从而激发对教学工作的热爱，提高了教育教学质量，为今后走向教学工作岗位打下良好的基础。为此，我们期待着师范院校各级教学管理部门和教育实习指导教师能够给予教育实习足够的支持和重视，重视英语教师职业技能训练，为未来培养更多合格的英语教师奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社.1999（12）.
[2]柳海民.教师职业专业化与高师教育学科课程结构改革[J].课程·教材·教法.2002，（8）.
[3]钟启泉，胡惠闵.我国教师教育课程标准的建构[J].全球教育展望.2005（1）.
[4]张颖，王蔷.师资培养模式与教师素质.国外外语教学[J].2000（3）.
（作者单位：毕节学院外国语学院）
【关键词】英语专业；师范生；教育实习
教育实习是师范教育的重要组成部分，是实现师范院校培养目标的重要途径。通过教育实习，能使学生的教育教学能力得到初步锻炼。近些年来，随着高校扩招以及素质教育对教师的新要求，使教育实习又面临新问题。顺应时代发展的需要，寻找新的教育实习路径以提高实习质量是师范院校教育改革应关注的重要课题。
一、地方院校英语专业师范生教育实习中存在的问题
1.对教育实习不够重视
从本人对所在学院学生的访谈中了解到，实习是在大四上学期进行，这个时候学生们忙于复习考研，有些学生潜心于各种证书考试，有的师范生的求职意向并不是当教师，有些学生则认为教师技能训练是一个额外负担，所以并不愿意花时间进行教师技能的训练。有些实习生到实习学校报个到，随便上两节课，有的根本就没有经过实际的课堂教学实习。实习结束了，再差的高师生，实习学校都会给个较好的成绩。实习生很轻易地都能拿个实习证明材料回校交差，无形中助长了高师生不良实习态度的形成。
2.教学实习资源缺乏，高校与基地缺乏联系，实习管理制度不健全
地方师范院校馆藏的中小学英语教材储备赶不上教材的更新，教学实习资源缺乏、针对性不强，造成很多师范生去实习基地之前不了解教材的使用情况。高校与基地缺乏联系，不少实习学校并不乐意接受师范生来实习，认为会打乱他们的教学秩序，影响他们的教学质量。多数小学教师不敢放手给实习生工作，指导工作往往是走过场。并且，相当一部分高校实习指导教师是非师范专业毕业，没有系统学习教育学、心理学、英语教学法等课程，缺乏中小学英语教学经验，同时由于自身教学工作繁忙，没有足够的时间和精力投入到指导实习工作中去。由于实习管理制度不健全，落实不到位，指导教师的态度总体不够积极，严重影响师范生的实习效果。
3.英语教育专业实习生在课堂教学中存在的主要问题
笔者对实习中小学任课教师与我院其他指导老师进行了多次访谈，当问及实习生在课堂教学中存在的问题时，他们指出以下几点：第一，课堂管理能力欠缺。一节课实习生要花相当一部分时间去维持课堂纪律。第二，英语语音语调不太标准，教学口语不过关，语法知识、教学法知识和语言知识不够扎实。第三，板书技能差。首先是英语手写体的书写不规范，其次是板书结构安排不够合理，缺乏计划性，随写随擦，没有条理。第四，实习生对中学英语教学大纲了解不透彻。对每一节课的具体目标不甚明确，通过这一节课学生要掌握哪些知识比较模糊，碰到什么讲什么。
二、优化地方院校英语专业师范生教育实习工作的对策
1.注重高校英语实习指导教师教育培训工作，加强校际合作，构建优秀实习指导教师团队
师范生教学技能的提高与实习指导教师有着直接的关系，因此，要注重高校实习指导教师教育培训。访谈结果显示，大部分高师生希望在进行教育实习前能有专业的指导教师进行指导。对此，笔者认为地方院校可在本校设立专门的教育实习指导教师团队，建立属于自己的教师培训课程和培训教材，加强教师技能培训活动，促进各方面对教师技能培训的重视和关注。通过高校与广大的中小学校紧密合作，建立有效的沟通渠道和基层实训基地，高校要鼓励实习指导教师走进中小学，了解和体验中小学英语课堂教学，积累教学经验，提高自身的教学指导技能。
2.高师生做好实习前的英语知识储备和心理准备工作
师范生作为未来的人民教师，承担着教书育人的重任，实习前要做好的准备工作有：第一，知识储备。作为未来的英语教师，应该具有精深的英语专业知识，广博的科学文化知识和丰富的教育科学知识，为以后教学做好必要的知识储备。第二，心理准备。高师生伴随着角色的转变，他们的心理也会发生相应的变化，这就要求高师生必须做好心理准备。首先要相信自己能把课上好；其次加强与实习学校的联系与沟通，熟悉各种管理制度，全面了解实习学校和学生的基本情况，明确实习的任务和目标，提高课堂教学效果。
3.加强英语专业师范生教师职业技能培养和训练
教师职业技能培养是师范院校职前教育和在岗教师培训的重要任务。《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》将教师职业技能分为如下四类：讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能。作为一个合格的英语教师，应该具有较系统的英语知识、较熟练的运用英语技能和扎实的英语教师职业技能。英语专业教师职业技能训练的课程要贯穿学生在校学习的全过程。采用微格培训、电教、微机辅教等方法，使师范生具有较系统的英语知识和扎实的英语教师职业技能。
三、结语
教育实习是一个实践过程。实习生在多方面指导与帮助下成功地教好每一节课，从而激发对教学工作的热爱，提高了教育教学质量，为今后走向教学工作岗位打下良好的基础。为此，我们期待着师范院校各级教学管理部门和教育实习指导教师能够给予教育实习足够的支持和重视，重视英语教师职业技能训练，为未来培养更多合格的英语教师奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社.1999（12）.
[2]柳海民.教师职业专业化与高师教育学科课程结构改革[J].课程·教材·教法.2002，（8）.
[3]钟启泉，胡惠闵.我国教师教育课程标准的建构[J].全球教育展望.2005（1）.
[4]张颖，王蔷.师资培养模式与教师素质.国外外语教学[J].2000（3）.
（作者单位：毕节学院外国语学院）