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摘要：本文在第一部分分析了当前我国美术创作教学现状以及在人文精神培养方面存在的问题；第二部分笔者通过结合个人工作经验，分别从教师与学生两个方面论述了美术创作教学中人文精神培育的方式与途径。
关键词：美术；创作教学；人文精神；培养途径
引言：概括来说，人文精神就是指一种人们对于历史、对于社会、对于自我生活的思考。在这种思考中，具体的又包含了对理想抱负、对自由解放、对个人价值的探索，人文精神体现了一个人对于现世真理的关怀、对人类生命的敬畏、以及对社会发展历史的尊重。人文精神不仅促使人们认识过去、了解当下，它还要求人们要对未知世界进行积极探索。站在美术的角度来说，人文精神主要是指通过艺术创作促进学生美术素养的提升，促进学生实际美术创作能力的提升，是一种将文化教育与人文理念相结合的精神。因此从这一点来说，在美术创作教学中融人人文精神一方面能够进一步加大学生对于艺术、对于美术的理解力度，另一方面也能够为提升学生的艺术水准以及良好的审美情趣做铺垫。这不仅是学生德智体美劳全面发展的要求，也是新时代对于现代美术人才的要求。
一、当下美术创作教育的现状
1.美术创作教育内容缺乏人文理念
从当前来看，在我国，无论是那一阶段的美术创作教育都被渗入了极强的目的性，即通过掌握美术创作方式与技巧，从而能够为自己的艺考、比赛等等打通道路。在这种功利性美术创作教育的指导下，很多学生开始去参加各式各样的美术速成班，为了实际需要不顾美术创作学习的精神与理念而盲目的进行强化训练。而所谓的美术速成班又为了利益，只授与学生以美术创作技巧却不注重在教育内容上传递给学生基本的美术创作中所蕴含的人文理念。可想而知，这种教育环境下培养出来的美术创作者，对于人文理念实际上是缺乏了解的，更不用提对好的美术创作作品的高质量欣赏了。
2.美术创作教学观念上缺乏人文思想
美术创作观念上人文思想的缺失实际上也是由两个方面造成的。第一，是教师本身缺乏人文思想，缺乏对人文理念的重视，因此他们在授课时偏向于技巧的讲解而忽视了人文精神的灌输；第二，是由于学生本身造成的。学生在进行美术创作学习时，浮躁的心态以及极强的目的性，都使他们无心投入于对人文思想的研究。
3.美术创作教学关注度上忽视了人文教育
这一问题的根源同样来自于我们前文中提到教师与学生双方对于人文理念的忽视。在这种情境下，人们对于人文教育的关注度自然而然的便会降低。甚至于一些学校根本不设置人文精神培养课程，而将所有的时间与精力放在了所谓的“专业课”上。
4.美術创作教学情感体验上割裂了人文精神
对于美术作品来说，它所体现的不仅是令人赏心悦目的线条以及色调搭配，更重要的在于其作品本身所传递的思想情感。艺术家们在进行优秀作品创作时，一定是投入了个人当时的心情以及对事物的理解与思考，因此伟大的艺术品往往能够带给人以心灵上的震撼。但是纵观当下我们不难发现，市场化与功利化的逼迫，使得美术创作教学割裂了人文精神。对于一幅传世作品，教师们往往只注重对它作画方法的讲解，而忽视了让学生自己去思考创作手法、思考其中的思想感情。学生缺乏对作品情感层面的研究，自然也就没有对美术作品情感上的体验，因此他们在进行个人美术作品创作时也只是能够模仿其技而无法窥得其韵。
二、美术创作教育中人文精神的培养
1.对于教师
（1）首先要增强个人的人文意识
作为一名美术教师，首先应当确保个人具备较强的人文意识。一个缺乏人文精神及其培养理念的教师是无法培养出学生的人文素养的。因此，为了给学生以更好的人文教育，教师应当在学习以及生活中通过各种各样的形式，如人文精神讲座、培训等来提高自身素养。
（2）改进教师教学方法
教育与社会发展存在着相互联系、相互制度的关系。当前社会发展形势急剧变化，相应的就要求我们美术创作要在教育方法上进行变革与创新。传统的美术创作教学一味地授与学生美术知识，教师在教学生创作时更多的是对作品的模仿，这种陈旧落后的教学方式不仅会使培养出来的学生缺乏创作力而且也会使学生逐渐失去对美术学习的兴趣学生美术作品中蕴含人文精神就更是天方夜谭了。为此，教师必须要改革教学手法。例如，在具体的美术创作教学实践中，教师引导学生绘画写生，不仅要要求学生根据眼前事物的形象进行记录，而且还要引导他们从不同角度联想，充分激发学生想象能力。把生活中最有价值的题材加以取舍、充实、提炼、概括，深化主题，构成完美的艺术形象，从而为学生努力创作既有思想内容又有艺术个性的作品提供依据，让学生在亲近大自然、观察和体验生活中，充分感受、理解什么是造型美、色彩美、构图美、题材美等，逐步树立起正确的审美观和高尚的审美情趣，促使他们热爱美、维护美、创作美好的东西，从而树立起正确的人生观，世界观，提高自身艺术素养，这个过程也就是人文精神的培养过程。
（3）改进教育理念
教师要坚持个人对学生美术创作学习的主导作用，坚持学生的学习主体作用。做一个学生美术创作的“配角”而不是“主角”。教师应当凭借个人教学魅力以及教学理念，让学生的心重新回归课堂。
2.对于学生
要想培育学生人文精神首先应当使学生摒弃人文知识无用思想。使学生在提升个人人文知识的同时提升文学素养；其次，任何学科都不是独立的孤岛，因此应当引导学生在美术创作学习中多多联系其他学科，从其他学科知识中归纳人文知识，以做到融会贯通。
三、小结
综上所述，当前我们的美术创作教学对于人文精神培养这一方面仍然存在缺陷，为此，作为教学的双方，教师和学生必须要采取各种措施，为人文精神在美术创作领域的传播做出个人应有的贡献。
（作者单位：信阳学院）
关键词：美术；创作教学；人文精神；培养途径
引言：概括来说，人文精神就是指一种人们对于历史、对于社会、对于自我生活的思考。在这种思考中，具体的又包含了对理想抱负、对自由解放、对个人价值的探索，人文精神体现了一个人对于现世真理的关怀、对人类生命的敬畏、以及对社会发展历史的尊重。人文精神不仅促使人们认识过去、了解当下，它还要求人们要对未知世界进行积极探索。站在美术的角度来说，人文精神主要是指通过艺术创作促进学生美术素养的提升，促进学生实际美术创作能力的提升，是一种将文化教育与人文理念相结合的精神。因此从这一点来说，在美术创作教学中融人人文精神一方面能够进一步加大学生对于艺术、对于美术的理解力度，另一方面也能够为提升学生的艺术水准以及良好的审美情趣做铺垫。这不仅是学生德智体美劳全面发展的要求，也是新时代对于现代美术人才的要求。
一、当下美术创作教育的现状
1.美术创作教育内容缺乏人文理念
从当前来看，在我国，无论是那一阶段的美术创作教育都被渗入了极强的目的性，即通过掌握美术创作方式与技巧，从而能够为自己的艺考、比赛等等打通道路。在这种功利性美术创作教育的指导下，很多学生开始去参加各式各样的美术速成班，为了实际需要不顾美术创作学习的精神与理念而盲目的进行强化训练。而所谓的美术速成班又为了利益，只授与学生以美术创作技巧却不注重在教育内容上传递给学生基本的美术创作中所蕴含的人文理念。可想而知，这种教育环境下培养出来的美术创作者，对于人文理念实际上是缺乏了解的，更不用提对好的美术创作作品的高质量欣赏了。
2.美术创作教学观念上缺乏人文思想
美术创作观念上人文思想的缺失实际上也是由两个方面造成的。第一，是教师本身缺乏人文思想，缺乏对人文理念的重视，因此他们在授课时偏向于技巧的讲解而忽视了人文精神的灌输；第二，是由于学生本身造成的。学生在进行美术创作学习时，浮躁的心态以及极强的目的性，都使他们无心投入于对人文思想的研究。
3.美术创作教学关注度上忽视了人文教育
这一问题的根源同样来自于我们前文中提到教师与学生双方对于人文理念的忽视。在这种情境下，人们对于人文教育的关注度自然而然的便会降低。甚至于一些学校根本不设置人文精神培养课程，而将所有的时间与精力放在了所谓的“专业课”上。
4.美術创作教学情感体验上割裂了人文精神
对于美术作品来说，它所体现的不仅是令人赏心悦目的线条以及色调搭配，更重要的在于其作品本身所传递的思想情感。艺术家们在进行优秀作品创作时，一定是投入了个人当时的心情以及对事物的理解与思考，因此伟大的艺术品往往能够带给人以心灵上的震撼。但是纵观当下我们不难发现，市场化与功利化的逼迫，使得美术创作教学割裂了人文精神。对于一幅传世作品，教师们往往只注重对它作画方法的讲解，而忽视了让学生自己去思考创作手法、思考其中的思想感情。学生缺乏对作品情感层面的研究，自然也就没有对美术作品情感上的体验，因此他们在进行个人美术作品创作时也只是能够模仿其技而无法窥得其韵。
二、美术创作教育中人文精神的培养
1.对于教师
（1）首先要增强个人的人文意识
作为一名美术教师，首先应当确保个人具备较强的人文意识。一个缺乏人文精神及其培养理念的教师是无法培养出学生的人文素养的。因此，为了给学生以更好的人文教育，教师应当在学习以及生活中通过各种各样的形式，如人文精神讲座、培训等来提高自身素养。
（2）改进教师教学方法
教育与社会发展存在着相互联系、相互制度的关系。当前社会发展形势急剧变化，相应的就要求我们美术创作要在教育方法上进行变革与创新。传统的美术创作教学一味地授与学生美术知识，教师在教学生创作时更多的是对作品的模仿，这种陈旧落后的教学方式不仅会使培养出来的学生缺乏创作力而且也会使学生逐渐失去对美术学习的兴趣学生美术作品中蕴含人文精神就更是天方夜谭了。为此，教师必须要改革教学手法。例如，在具体的美术创作教学实践中，教师引导学生绘画写生，不仅要要求学生根据眼前事物的形象进行记录，而且还要引导他们从不同角度联想，充分激发学生想象能力。把生活中最有价值的题材加以取舍、充实、提炼、概括，深化主题，构成完美的艺术形象，从而为学生努力创作既有思想内容又有艺术个性的作品提供依据，让学生在亲近大自然、观察和体验生活中，充分感受、理解什么是造型美、色彩美、构图美、题材美等，逐步树立起正确的审美观和高尚的审美情趣，促使他们热爱美、维护美、创作美好的东西，从而树立起正确的人生观，世界观，提高自身艺术素养，这个过程也就是人文精神的培养过程。
（3）改进教育理念
教师要坚持个人对学生美术创作学习的主导作用，坚持学生的学习主体作用。做一个学生美术创作的“配角”而不是“主角”。教师应当凭借个人教学魅力以及教学理念，让学生的心重新回归课堂。
2.对于学生
要想培育学生人文精神首先应当使学生摒弃人文知识无用思想。使学生在提升个人人文知识的同时提升文学素养；其次，任何学科都不是独立的孤岛，因此应当引导学生在美术创作学习中多多联系其他学科，从其他学科知识中归纳人文知识，以做到融会贯通。
三、小结
综上所述，当前我们的美术创作教学对于人文精神培养这一方面仍然存在缺陷，为此，作为教学的双方，教师和学生必须要采取各种措施，为人文精神在美术创作领域的传播做出个人应有的贡献。
（作者单位：信阳学院）