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摘 要：在线辅助教学平台不仅是高校提高教学質量进行教学改革的窗口，也是学生自主学习、教学互动、学习交流的重要平台。本文详细介绍了如何依托现有教学资源，开发具有学生在线学习、在线作业提交、在线测试，教师教学资源管理、在线作业批改、录入和设置考试内容，师生在线交流互动等功能的辅助教学平台，旨在能够更好的了解学生的学习状况，消除学生学习中的疑惑，以便进一步提高教学质量，提升学生知识理论素质，增强应用型高等院校人才培养能力具有良好的现实意义。
关键词：在线辅助教学 B/S架构 三层体系结构
采用在线辅助教学平台可以很好的消除以上弊端，充分利用数据库技术和网络技术的大容量、开放性、智能性等优势，科学、公平、高效的提升学生的学习结果，对提高院校的教学质量，提升学生知识理论素质，增强应用型高等院校人才培养能力具有良好的现实意义。在线辅助教学平台应该具有运行良好的开放式教学课程网站，通过网络学习平台，教师可以实现与学生互动，从而了解学生的学习状况，在线解决学生的疑问，听取学生的意见，发布相关信息资源等。及时消除学生学习中的疑惑，便于巩固所学的知识。
1. 在线辅助教学平台国内外研究现状
在线辅助教学（又称网络辅助教学）在国内外都有了显著成效：比如在美国，多所大学和学院都提供了利用网络进行函授学习和通过远程学习获得学位机会，基本上覆盖了美国高校的所有专业和学科。除美国外，利用网络实现远程教育最成功的典范是英国开放大学，该大学极其重视课程体系和资源建设，随时根据社会需要合理调整课程计划，课程设置灵活多样。
我国政府非常重视远程教育的开展，早在1994年就开始着手实施远程教育，在第三次全国教育工作会议上，也提出了建立现代远程教育网络，构建终身教育体系。为此，国家对教育信息基础设施投入了大量人力物力，建成中国教育科研网，并开展地区性区域教育信息网络建设和校园网络建设。到2013年，全国已有超过百所网络教育学院，教育范围涵盖普通专科、本科和研究生课程、第二学位、非学历培训等各个层次，有上一百多个专业。在办学过程中，通过不断的摸索，各试点学校摸索出一套网上办学的模式，开发出一批网上课程和教学资源，形成了校内基于校园网的多媒体教学与校外远程教学同时进行并相互融合的开放式办学格局。
目前的国内外网络教育平台存在的不足：
（1）网络教育平台模块功能过多、功能泛化，往往忽略了平台的教育功能，同时影响学习者的注意力，由此带来资源的重复建设。
（2）学习评价方式不恰当，这将影响学习效果的好坏，从而影响网络教育的功能。网络教育平台的评价方式尚不完善，是影响网络教育平台推广的瓶颈之一。
（3）网络教育平台的交互模块功能尚不完善，导致学习反馈不及时，这是影响网络教育平台应用效果的重要因素。
（4）网上答疑功能不够完善：国外的网络教育平台很少提供网上答疑功能，而学生在网上学习过程中可能会碰到许多问题，需要与教师及时地沟通从而解决问题。网上答疑功能是否完善，是网络教育平台能持续发展的重要因素。
（5）国内外的一些网络教育平台功利性强，忽视了网络教育的功能，将网络教育平台市场化，影响学习者的学习积极性。
2.基于B/S架构的辅助教学平台的设计与实现
2.1 辅助教学平台设计
本在线辅助教学平台，采用B/S架构。该架构的在线平台通过浏览器就可以实现数据输入或报表的应答等功能，系统的开发和升级维护的成本较低，具有比较明显的优势。开发环境使用Microsoft公司的Visual Studio 2010和SQL SERVER 2008。使用ASP.NET技术，运用面向对象编程设计技术进行系统分析、设计及实现。该平台具备用户管理、入学测试、课程学习、课程作业、在线交互、在线自测、成绩统计、资源下载、专题讨论区、提问专区、问卷调查、公告等多项功能。
本在线平台设计采用三层体系结构：用户层、中间层和数据层。
用户层是应用的用户接口部分，负责处理用户的输入和向用户的输出，可能在向上传输用户输入前进行合法性验证；中间层将具体的业务处理逻辑地编入程序中，是上下两层的纽带，它建立实际的数据库连接，根据用户的请求生成SQL语句检索或更新数据库，并把结果返回给客户端；数据层负责实际的数据存储和检索。这种三层结构的设计，使得如何与数据库打交道，以至访问的是何种数据库都与其无关，只需要修改中间层属性或方法就可以了，在客户端无需作任何改动。
2.2在线辅助平台功能实现
整个系统由在线学习、作业提交、教学资源管理、在线考试、师生在线交互、用户信息管理六个模块组成，主要包含以下内容：
（1）多用户级别管理模式
系统用户分为管理员、教师和学生三级，每一级别都有各自的权限。管理员主要负责系统环境设置、教师学生用户信息维护以及日常的系统维护工作。教师用户主要负责课程资源管理、题库考题的录入与管理、作业处理等工作。学生用户登录后可以参加在线学习，下载教学资源，提交作业及在线测试等。
（2）创建规范的试题数据库
根据课程教学大纲，分析以往考试试卷试题得分情况，确定课程知识点、重点难点并确定各知识点难度。试题库要求结构规范，具有扩展性和安全性，尽量避免各知识点相近相似的考题重复出现。
（3）作业提交与处理
学生用户在线提交作业。教师在线批改和处理作业。及时向学生反馈作业信息。
（4）在线测试的实现
教师生成考卷以划定本次测试的考试范围和组卷方案，在学生进行考试时，每人收到的考卷都按照某一种组卷方案构成，这样可以杜绝考试作弊现象。
（5）在线评分
在学生提交答案以后，系统会根据学生提交的答案序列与标准答案的序列进行比对，根据之前设定的分值，计算出考生的最终成绩。
（6）师生交互
平台同时为用户提供同步（虚拟教室）以及异步（讨论板）交流工具，增强学习效果。师生可以通过虚拟教室（可实现在线文本聊天，共享的电子白板等）的形式进行在线实时交流，也可以通过论坛或留言板的形式进行非实时交互。
（7）教学资源管理
教师根据教学情况提供各类教学资源，可实现课件、习题、教学视频等教学资源的上传与管理，可设置教学资源的权限。
2.3 在线辅助教学平台需解决关键问题
（1）学生在登录辅助教学平台时需要进行身份验证。在登入系统后，学生进行在线学习、在线作业提交、在线测试等学习活动。教师可提供教学资源的上传及管理，进行在线作业批改，录入和设置在线考试内容。教师和学生通过多种方式进行在线交流和互动。
（2）系统还应该对在线测试时间进行控制，测试时间结束时会强制考生提交考试数据。学生提交后会自动阅卷，得到成绩。
（3）根据学生的在线测试情况和教师批改作业的情况，给出学生学习的薄弱环节。
除此之外，系统的界面设计还应该美观大方、方便、快捷、操作灵活，系统的安全性和稳定性要强，能满足多人同时在线学习的需求。
3.结论与展望
基于B/S架构的辅助教学平台，具有学习、考试成本低，效率高，系统功能强，师生交流方便、自动评分、分析速度快等优点，兼具实用性及公平性。本在线平台针对应用型高等院校基础理论类课程考试量身定制，针对性强、实用价值高，能有效节约学习、考试及交流成本，提高学生的学习质量和效率，为学生的自学和深入学习和研究提供了一个高效、低成本的学习平台。该在线辅助教学平台在我校各本科专业的公共基础课——《大学IT基础》展开实施，并获得了师生的一致好评。在今后的实施和推广过程中，该平台仍需不断更新和完善，然后根据本平台的实际使用效果逐步推广到其他系部的不同专业和科目中去。
关键词：在线辅助教学 B/S架构 三层体系结构
采用在线辅助教学平台可以很好的消除以上弊端，充分利用数据库技术和网络技术的大容量、开放性、智能性等优势，科学、公平、高效的提升学生的学习结果，对提高院校的教学质量，提升学生知识理论素质，增强应用型高等院校人才培养能力具有良好的现实意义。在线辅助教学平台应该具有运行良好的开放式教学课程网站，通过网络学习平台，教师可以实现与学生互动，从而了解学生的学习状况，在线解决学生的疑问，听取学生的意见，发布相关信息资源等。及时消除学生学习中的疑惑，便于巩固所学的知识。
1. 在线辅助教学平台国内外研究现状
在线辅助教学（又称网络辅助教学）在国内外都有了显著成效：比如在美国，多所大学和学院都提供了利用网络进行函授学习和通过远程学习获得学位机会，基本上覆盖了美国高校的所有专业和学科。除美国外，利用网络实现远程教育最成功的典范是英国开放大学，该大学极其重视课程体系和资源建设，随时根据社会需要合理调整课程计划，课程设置灵活多样。
我国政府非常重视远程教育的开展，早在1994年就开始着手实施远程教育，在第三次全国教育工作会议上，也提出了建立现代远程教育网络，构建终身教育体系。为此，国家对教育信息基础设施投入了大量人力物力，建成中国教育科研网，并开展地区性区域教育信息网络建设和校园网络建设。到2013年，全国已有超过百所网络教育学院，教育范围涵盖普通专科、本科和研究生课程、第二学位、非学历培训等各个层次，有上一百多个专业。在办学过程中，通过不断的摸索，各试点学校摸索出一套网上办学的模式，开发出一批网上课程和教学资源，形成了校内基于校园网的多媒体教学与校外远程教学同时进行并相互融合的开放式办学格局。
目前的国内外网络教育平台存在的不足：
（1）网络教育平台模块功能过多、功能泛化，往往忽略了平台的教育功能，同时影响学习者的注意力，由此带来资源的重复建设。
（2）学习评价方式不恰当，这将影响学习效果的好坏，从而影响网络教育的功能。网络教育平台的评价方式尚不完善，是影响网络教育平台推广的瓶颈之一。
（3）网络教育平台的交互模块功能尚不完善，导致学习反馈不及时，这是影响网络教育平台应用效果的重要因素。
（4）网上答疑功能不够完善：国外的网络教育平台很少提供网上答疑功能，而学生在网上学习过程中可能会碰到许多问题，需要与教师及时地沟通从而解决问题。网上答疑功能是否完善，是网络教育平台能持续发展的重要因素。
（5）国内外的一些网络教育平台功利性强，忽视了网络教育的功能，将网络教育平台市场化，影响学习者的学习积极性。
2.基于B/S架构的辅助教学平台的设计与实现
2.1 辅助教学平台设计
本在线辅助教学平台，采用B/S架构。该架构的在线平台通过浏览器就可以实现数据输入或报表的应答等功能，系统的开发和升级维护的成本较低，具有比较明显的优势。开发环境使用Microsoft公司的Visual Studio 2010和SQL SERVER 2008。使用ASP.NET技术，运用面向对象编程设计技术进行系统分析、设计及实现。该平台具备用户管理、入学测试、课程学习、课程作业、在线交互、在线自测、成绩统计、资源下载、专题讨论区、提问专区、问卷调查、公告等多项功能。
本在线平台设计采用三层体系结构：用户层、中间层和数据层。
用户层是应用的用户接口部分，负责处理用户的输入和向用户的输出，可能在向上传输用户输入前进行合法性验证；中间层将具体的业务处理逻辑地编入程序中，是上下两层的纽带，它建立实际的数据库连接，根据用户的请求生成SQL语句检索或更新数据库，并把结果返回给客户端；数据层负责实际的数据存储和检索。这种三层结构的设计，使得如何与数据库打交道，以至访问的是何种数据库都与其无关，只需要修改中间层属性或方法就可以了，在客户端无需作任何改动。
2.2在线辅助平台功能实现
整个系统由在线学习、作业提交、教学资源管理、在线考试、师生在线交互、用户信息管理六个模块组成，主要包含以下内容：
（1）多用户级别管理模式
系统用户分为管理员、教师和学生三级，每一级别都有各自的权限。管理员主要负责系统环境设置、教师学生用户信息维护以及日常的系统维护工作。教师用户主要负责课程资源管理、题库考题的录入与管理、作业处理等工作。学生用户登录后可以参加在线学习，下载教学资源，提交作业及在线测试等。
（2）创建规范的试题数据库
根据课程教学大纲，分析以往考试试卷试题得分情况，确定课程知识点、重点难点并确定各知识点难度。试题库要求结构规范，具有扩展性和安全性，尽量避免各知识点相近相似的考题重复出现。
（3）作业提交与处理
学生用户在线提交作业。教师在线批改和处理作业。及时向学生反馈作业信息。
（4）在线测试的实现
教师生成考卷以划定本次测试的考试范围和组卷方案，在学生进行考试时，每人收到的考卷都按照某一种组卷方案构成，这样可以杜绝考试作弊现象。
（5）在线评分
在学生提交答案以后，系统会根据学生提交的答案序列与标准答案的序列进行比对，根据之前设定的分值，计算出考生的最终成绩。
（6）师生交互
平台同时为用户提供同步（虚拟教室）以及异步（讨论板）交流工具，增强学习效果。师生可以通过虚拟教室（可实现在线文本聊天，共享的电子白板等）的形式进行在线实时交流，也可以通过论坛或留言板的形式进行非实时交互。
（7）教学资源管理
教师根据教学情况提供各类教学资源，可实现课件、习题、教学视频等教学资源的上传与管理，可设置教学资源的权限。
2.3 在线辅助教学平台需解决关键问题
（1）学生在登录辅助教学平台时需要进行身份验证。在登入系统后，学生进行在线学习、在线作业提交、在线测试等学习活动。教师可提供教学资源的上传及管理，进行在线作业批改，录入和设置在线考试内容。教师和学生通过多种方式进行在线交流和互动。
（2）系统还应该对在线测试时间进行控制，测试时间结束时会强制考生提交考试数据。学生提交后会自动阅卷，得到成绩。
（3）根据学生的在线测试情况和教师批改作业的情况，给出学生学习的薄弱环节。
除此之外，系统的界面设计还应该美观大方、方便、快捷、操作灵活，系统的安全性和稳定性要强，能满足多人同时在线学习的需求。
3.结论与展望
基于B/S架构的辅助教学平台，具有学习、考试成本低，效率高，系统功能强，师生交流方便、自动评分、分析速度快等优点，兼具实用性及公平性。本在线平台针对应用型高等院校基础理论类课程考试量身定制，针对性强、实用价值高，能有效节约学习、考试及交流成本，提高学生的学习质量和效率，为学生的自学和深入学习和研究提供了一个高效、低成本的学习平台。该在线辅助教学平台在我校各本科专业的公共基础课——《大学IT基础》展开实施，并获得了师生的一致好评。在今后的实施和推广过程中，该平台仍需不断更新和完善，然后根据本平台的实际使用效果逐步推广到其他系部的不同专业和科目中去。