摘 要：作文教学作为小学语文教学中的重难点，往往制约着学生整体语文水平的提高。由于学生的作文水平参差不齐，教师应针对学生不同学习阶段的具体情况，制订相应的授课策略，提升学生的写作能力。
　　关键词：小学语文；中高年级；单元主题；作文教学
　　作文可启迪学生形成对生活的深刻感悟及对社会的正确认知，对小学生的发展发挥重要的作用。小学中高年级的学生已经初步具备了文字整合能力，但对词汇的技巧性应用仍不熟练。教师应结合中高年级单元主题作文教学的情况，制订教学策略，夯实学生的写作基础。
　　一、强化阅读，积累文学素材
　　“读书破万卷，下笔如有神”，文学素养不是一朝一夕养成的，需要学生进行大量的积累，不断读书思考，经常练笔，使得所思所感有的放矢。在阅读中，教师应引导学生多读书、读好书，同步拓展课外阅读，以不同种类、不同情感的书籍培养学生对事物的认知能力，打通桎梏的思维，让学生感受到语言的魅力。
　　例如，“欣赏祖国的大好河山”这一单元的教学任务是让学生学习如何描写祖国的壮美山河，但小学生年龄小，出行次数少，对于祖国的名胜古迹少有涉猎，习作起来就会有难度。而通过课外阅读，领略书籍中对山川河流的细致描绘，学生可以积累素材，学习写作方法，模仿写作家乡的山脉、溪流。有的学生可以写出“小溪唱着歌，欢快地奔向远方”这样俏皮而又富有生趣的句子。
　　二、细致观察，生活打动人心
　　好的文章能细化情节，使笔触细腻，温婉动人，虽没有豪情壮志，但生活的点滴仍能引起读者共鸣，打动人心。一切艺术的创作都离不开生活，教师应注重培养学生细致入微的观察能力，使学生能从日常生活中看到别人看不到的，想别人想不到的，独辟蹊径，创新作文构思，写出真情实感。
　　例如，学“真诚待人”这一组课题时，教师可以以此为题，让学生谋篇布局。生活中真诚待人的事例有很多，如：同桌借走橡皮，很快还了回来；清洁工清扫路面发现钱包，静待失主。不管是身边还是社会上，真诚待人的事例数不胜数，每个学生都可以记叙自己的经历，重点在于情感的表达，如：同桌向我借橡皮的时候，小心翼翼地闪着期待的眼眸；清洁工等待失主时，不时东张西望，焦急跺脚。这些细节为文章赋予了灵性，不经意的表情、肢体动作、内心情绪的变化等，从多个层面丰满了文章的骨架，使所写人物立体地展现在读者眼前，仿佛活了起来，因而文章妙趣横生。
　　三、自由想象，写出个性风采
　　想象思维是创作必不可少的一环，中高年级学生已经具备了自主思考的能力，各自的想象风格迥异，教师应充分尊重学生的意愿，突破作文严谨性，减少写作局限，打破学生固有的思维模式，尽可能地激发学生的创造力。
　　以“科技成就”为例，学生天马行空的想象很有可能在未来实现。有的学生想到未来将会有许多机器人为人类服务，有的学生想到未来没有汽车尾气，人类穿上一双神奇的鞋就可以四处漂流。教师可以让学生大胆说出自己的观点，以点带面构思作文框架，填补学生想象的空白部分，最后鼓励学生努力学习，将来真正创造出文中的科学仪器。
　　再如，教师要求学生以“大自然的启示”为题写一篇文章，学生可选植物或动物写出心灵感悟。有的学生通过小草的坚韧看到了生命的顽强，有的学生根据小狗的忠诚感受到了生命的温暖，有的学生根据四季交替感叹时间的流逝。在教学过程中，教师不宜对学生过分干预，限制学生的思维，也不能放任学生任意编造。教师应做出适当点拨，在命题设定上选取涵盖面广、开放性较强的题材，使得学生都能依据自身经验，写出思路清奇的文章。
　　四、结束语
　　作文是学生文学素养的综合体现，同时还具备对学生逻辑思维、语言表达、情感认知等多个层次的考查作用，教师应改进教学策略，引导学生在作文创作上不断突破自我。
　　参考文献：
　　[1]王天马.小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].揚州：扬州大学，2013.
　　[2]王翠.浅谈小学高年级作文教学的现状和提高策略[J].新课程（小学），2012（9）：119.
　　基金项目：本文系2016年度武威市教育科学“十三五”规划课题“小学生作文能力培养的研究”的成果之一（项目编号：WW[2016]GH108）。