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摘 要 近年来，新课程改革的脚步从未停止且呈现逐渐深化的趋势，提高小学生学习能力也成为教学过程中一项重要的评价标准。全方位挖掘小学生的学习心理，以趣味性的教学方法来增加小学生对学习的兴趣，加深对知识的理解，在促进小学生全面发展方面意义重大。本文详细论述了趣味教学如何实际应用到小学数学课堂中，并对相关的教学方法进行探讨。
关键词 小学数学;趣味教学;方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0107-01
数学，是一个神奇的学科，小学数学是打开数学知识的第一道大门，但由于小学生的阶段特征，很多时候，无聊和乏味充斥在小学数学的课堂之上，让教学质量大打折扣。因此，将趣味教学融入日常数学课堂之中十分必要，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养小学生的学习能力，为日后学好数学打下坚实基础。
一、趣味教学，需要更快更好地调动课堂气氛
良好的教学氛围有利于增强学生学习的信心，在轻松、和谐的环境中源源不断地获取数学新知识，更快地提高学习成绩。在小学数学课堂教学过程中，数学教师应当保持积极向上的情绪，每时每刻让学生感受到和蔼可亲的态度，增加与学生的互动，以学生式的语言与他们交流、沟通并进行适当的鼓励。通过老师的言谈举止去传递一种善意，与学生建立友好合作关系，换取学生的信任。
比如，在学习《多位数乘一位数》一节中，老师可以设置情景，如“你有3盒饼干，每盒12块，一共有多少块？”用通俗易懂、贴近生活的语言，引导学生积极探索解决问题的方法，培养学生用数学解决问题的习惯。其次，如学生在计算过程中出现错误，不要直接指出，而是让学生自己将计算结果代入，查验是否正确，培养学生自我检查的好习惯，日后也会减少出错率。老师要将自己当做学生的朋友，以平和的心态去对待学生，增进师生感情，让学生在愉快的课堂氛围中学习知识，实现高质量教学。
二、趣味教学，需要创新教学手法，打造欢乐课堂
目前这一年龄段的小学生，身体和心理发育还未成熟，一听到学习新课程，往往会产生一定的排斥心理，理解起来也相对吃力。这就需要教師根据学生的心理特点，量身定做趣味性数学教学课程，创设故事情景，结合生活日常，来帮助学生更好地掌握新知识。
比如，在学习《分数的初步认识》这一节时，首先抛出学生感兴趣的话题，如“大家平时在家有没有和兄弟姐妹分过东西？分别是什么呢？”让学生们踊跃回答，如蛋糕、巧克力、水果等;然后拿出准备好的苹果，设置场景：选择两名同学到讲台前，现在只有一个苹果，要怎么分呢？学生们回答：“从中间切开”，按照学生思路进行操作;最后和学生回顾，“刚才我们把苹果在中间分开的方法叫做平均分，那平均分成了2份，每一份就是这个苹果的1/2”，从而初步认识分数。通过寓教于乐的教学方法，从日常的生活场景入手，学生们会有熟悉感，发现原来数学知识在生活中无处不在。教学过程中也要让学生们参与其中，注意与学生们的互动性，调动学习积极性，有助于更好地理解新知识，无形之中，学生们对新的数学名词就有了概念。
三、趣味教学，需要将趣味性的数学练习贯穿其中
一般而言，随着年龄增长，人体注意力持续的时间也会相对增加。小学生正处于好动、多变的阶段，注意力相对不够集中，课堂上思想溜号的现象时有发生，想要达到好的教学效果，就要设置一些“有意思”的数学课堂练习，吸引学生的注意力，并且要因时而异、量身定制。如果学生出现注意力分散的情况，按照疲惫状态的差异，给出相对应的趣味性练习方案，这样既可以重新赢得学生的关注，也能够让学生的大脑始终保持一个兴奋的状态，引起学生探索数学知识的兴趣。
比如，在学习《长方形和正方形》一节中，学生对抽象图形的认识往往空洞不感兴趣，课堂上“无意注意”就占有一定的优势。首先，老师可以先让学生欣赏照片，多为老师拍摄的一些生活用品，尽量选择颜色鲜艳一点的物品;其次，教师在教学过程中要善于利用多媒体资源，让“静”的知识“动”起来，通过引导学生观察直观的图形及动态演示、操作，刺激学生的感官，让学生边观察边陈述;最后老师可以给学生设置随堂小测验，如在大屏上播放颜色鲜艳、掺杂着各种图形的图片，造成视觉冲击，让学生在其中找到哪些是长方形、哪些是正方形，学生们都会积极回答，对于找到最快、最多的学生，老师可以给予相应的奖励，从而让学生在比学赶超中提升自我。通过设置一些简单的问题，让学生自己在学习中找到答案，增强互动性，提高注意力，促使学生积极思考，从而激发他们探索求知的欲望。
总体而言，将趣味性教学融入日常课堂之中，枯燥的数学知识也可以变得有趣、新奇，增加学生学习的兴趣，有效提高教学质量。在实际教学过程中，教师要始终以学生为主体，站在学生的角度看问题，多使用“学生式”的语言去进行沟通、交流，鼓励学生敢说、敢想、勇于尝试，让学生感受到数学知识的无限魅力。
参考文献：
[1]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
[2]王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学，2013.
关键词 小学数学;趣味教学;方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0107-01
数学，是一个神奇的学科，小学数学是打开数学知识的第一道大门，但由于小学生的阶段特征，很多时候，无聊和乏味充斥在小学数学的课堂之上，让教学质量大打折扣。因此，将趣味教学融入日常数学课堂之中十分必要，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养小学生的学习能力，为日后学好数学打下坚实基础。
一、趣味教学，需要更快更好地调动课堂气氛
良好的教学氛围有利于增强学生学习的信心，在轻松、和谐的环境中源源不断地获取数学新知识，更快地提高学习成绩。在小学数学课堂教学过程中，数学教师应当保持积极向上的情绪，每时每刻让学生感受到和蔼可亲的态度，增加与学生的互动，以学生式的语言与他们交流、沟通并进行适当的鼓励。通过老师的言谈举止去传递一种善意，与学生建立友好合作关系，换取学生的信任。
比如，在学习《多位数乘一位数》一节中，老师可以设置情景，如“你有3盒饼干，每盒12块，一共有多少块？”用通俗易懂、贴近生活的语言，引导学生积极探索解决问题的方法，培养学生用数学解决问题的习惯。其次，如学生在计算过程中出现错误，不要直接指出，而是让学生自己将计算结果代入，查验是否正确，培养学生自我检查的好习惯，日后也会减少出错率。老师要将自己当做学生的朋友，以平和的心态去对待学生，增进师生感情，让学生在愉快的课堂氛围中学习知识，实现高质量教学。
二、趣味教学，需要创新教学手法，打造欢乐课堂
目前这一年龄段的小学生，身体和心理发育还未成熟，一听到学习新课程，往往会产生一定的排斥心理，理解起来也相对吃力。这就需要教師根据学生的心理特点，量身定做趣味性数学教学课程，创设故事情景，结合生活日常，来帮助学生更好地掌握新知识。
比如，在学习《分数的初步认识》这一节时，首先抛出学生感兴趣的话题，如“大家平时在家有没有和兄弟姐妹分过东西？分别是什么呢？”让学生们踊跃回答，如蛋糕、巧克力、水果等;然后拿出准备好的苹果，设置场景：选择两名同学到讲台前，现在只有一个苹果，要怎么分呢？学生们回答：“从中间切开”，按照学生思路进行操作;最后和学生回顾，“刚才我们把苹果在中间分开的方法叫做平均分，那平均分成了2份，每一份就是这个苹果的1/2”，从而初步认识分数。通过寓教于乐的教学方法，从日常的生活场景入手，学生们会有熟悉感，发现原来数学知识在生活中无处不在。教学过程中也要让学生们参与其中，注意与学生们的互动性，调动学习积极性，有助于更好地理解新知识，无形之中，学生们对新的数学名词就有了概念。
三、趣味教学，需要将趣味性的数学练习贯穿其中
一般而言，随着年龄增长，人体注意力持续的时间也会相对增加。小学生正处于好动、多变的阶段，注意力相对不够集中，课堂上思想溜号的现象时有发生，想要达到好的教学效果，就要设置一些“有意思”的数学课堂练习，吸引学生的注意力，并且要因时而异、量身定制。如果学生出现注意力分散的情况，按照疲惫状态的差异，给出相对应的趣味性练习方案，这样既可以重新赢得学生的关注，也能够让学生的大脑始终保持一个兴奋的状态，引起学生探索数学知识的兴趣。
比如，在学习《长方形和正方形》一节中，学生对抽象图形的认识往往空洞不感兴趣，课堂上“无意注意”就占有一定的优势。首先，老师可以先让学生欣赏照片，多为老师拍摄的一些生活用品，尽量选择颜色鲜艳一点的物品;其次，教师在教学过程中要善于利用多媒体资源，让“静”的知识“动”起来，通过引导学生观察直观的图形及动态演示、操作，刺激学生的感官，让学生边观察边陈述;最后老师可以给学生设置随堂小测验，如在大屏上播放颜色鲜艳、掺杂着各种图形的图片，造成视觉冲击，让学生在其中找到哪些是长方形、哪些是正方形，学生们都会积极回答，对于找到最快、最多的学生，老师可以给予相应的奖励，从而让学生在比学赶超中提升自我。通过设置一些简单的问题，让学生自己在学习中找到答案，增强互动性，提高注意力，促使学生积极思考，从而激发他们探索求知的欲望。
总体而言，将趣味性教学融入日常课堂之中，枯燥的数学知识也可以变得有趣、新奇，增加学生学习的兴趣，有效提高教学质量。在实际教学过程中，教师要始终以学生为主体，站在学生的角度看问题，多使用“学生式”的语言去进行沟通、交流，鼓励学生敢说、敢想、勇于尝试，让学生感受到数学知识的无限魅力。
参考文献：
[1]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
[2]王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学，2013.