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摘 要 在新的教学过程中，贴近生活的组织教学是初中物理课堂教学活动的必然趋势。然而，在长期传统的应试教育理念和模式的阴影下，初中物理教学始终是在固定的课堂教学模式下进行的。具体地说，它反映在我们教学目标的设定、教学内容或教学形式上。这与促进素质教育理论与实践的新课程标准背道而驰。同时，它也成为初中物理数学有效性的一个障碍。其根源在于我们的教学与现实生活是相互分离的。知识来源于日常的生活，因此知识也需要回归生活之中，与生活保持紧密的联系。然而，当教育离开了生活这个赖以生存的土壤时，教育的花蕾必将不会开花，甚至有可能会走向灭亡。在这方面，作为一名初中物理教师，结合自己的实践经验和教学观察，从生活教育的角度分析初中物理教学的现状，在有效探索具体实践的同时，揭示问题所在。
关键词 初中;物理课堂;生活化
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0109-01
新的课程标准要求物理课程要贴近学生的生活，提高学习的实用性和趣味性。在实践教学中，要注意生活与物理知识的联系，使课程变得有趣;课堂教学活动要注意与学生生活的联系，使学生在熟悉的生活体验中获得知识。
一、以教育生活角度来看现阶段初中物理教学现状
从生活化教育的角度看，初中物理在新课程改革的浪潮中取得了很大的進步，可是传统的教学模式仍有很多方面在展现，传统教学模式的表现也不尽相同。当然，那些仍然具有实践价值和教学价值的优秀教学经验需要继承，但是那些违背新课程改革思路和要求的经验，已经成为新时期初中物理教学的最为直接的绊脚石。首先，教师的教学观念老旧，呆滞、落后。老师们把自己看作是教学大师，在这同时，他们还一直坚持应试教育的理念，把学生的学习成绩作为衡量学生学习水平和教师教学效果的唯一标准。二是教师教学模式单一，枯燥无趣。整个教学过程以教师的控制为中心，形成以教学为目的物理教学，从而形成了一种为了学习而学习的状态，这与促进素质教育理论与实践的新课程标准背道而驰，同时也构成了一个巨大的障碍，主要表现在以下几个方面：
（一）生活观念缺失。新时期的新课程改革要求我们的教学目标要以生活作为导向，面向日常的实际，以生活为本是教学的本质。然而，在长期传统的应试教育理念和模式的阴影下，学生面临着开学的巨大压力，这种入学压力也成为教师在工作中的压力。因此，指导性学习模式已成为我们教学的核心日常标准。为了实现这一核心的日常标准，教师往往更注重教学方法，而轻忽了学生的生活方式。导致学生缺乏独立思考和决策的空间，相反，他们只能根据教师的教学方法和思维方式来进行学习。因此，教学观念化缺失的同时，随之而来的就是学生在学习知识时变得非常被动。
（二）精神生活较为贫乏。在传统的初中物理课堂教学中，一方面，教师主导学生的学习，学生按照教师规定的方向学习和理解，导致学生的个性特征和创造力完全没有办法释放出来。另一方面，教师的教学方式方法与形式的不同，但主体仍是教师，认真听讲是学生的要求。基于以上两个方面，学生的学习兴趣普遍不高，课堂学习氛围不恒定，学习变得非常枯燥，在课堂教学中，学生的精神生活相对较差。
（三）教学生活比较少。教学生活化就是让理论与实践相结合，也就是说我们所学的知识可以与实际生活相联系，可以用生活的具体现实来对问题进行相应的解决。现阶段，初中物理教学轻忽了这一过程。在他们的眼里只有两个过程值得重视，即知识传播和成绩的好与差。教学的生活化减少直接导致书本知识与现实生活的分离，学生也缺乏知识的实际应用能力。
二、初中物理教学生活化的具体实践
（一）教学设计要生活化。探讨初中生活化物理教学的具体实践，应从教学设计阶段入手，这是实施和有效实现教学生活化的前提和基础。具体来说，教师在日常的教学工作之中和日常生活中应细心观察，善于将某些事物与物理知识相关联，然后作为日常工作之中的累积，最后在教学设计中体现出来，实现教学设计的生活化。
（二）课堂设计要生活化。对于初中物理中那些难以理解的物理原理知识节点，如果依靠单一的讲解，对于知识储备较为匮乏的初中生来说，这不利于他们有效地去掌握知识，理解知识。在这方面，教师需要设计一个以生活为导向的课堂，结合日常生活中的问题与教学知识点进行相对应的匹配。例如，在组织学生学习“压力”知识的过程中，老师可以向学生提出这样的问题。想象一下，为什么在较为软和的地面上行走时会留下脚印呢？通过这个在生活中每一个学生都会遇见的日常现象，指导学生更好地理解知识点“压力”。
（三）实验教学要生活化。使实验教学的过程中具有生活化，这就要求必须结合课本内容积极开展教学实验。学生积极主动地启动整个教学实验过程。例如，初中的物理教学中包含了非常多的实验，相关的设备也都是比较容易看见的，教师可以根据课本内容组织学生自己动手制作实验教学设备，如一个矿泉水里面装满了水，然后让学生在瓶子上面进行扎孔，利用矿泉水瓶，演示压强与深度两者之间的关系。
三、结束语
一般来说，初中物理的日常教学是新时期初中物理教学模式未来发展的必然调整，也是新时期初中物理突破传统教学局限、促进教学进步的必经之路。
参考文献：
[1]王建国.初中物理课堂教学的生活化简谈[J].才智，2013（25）：102.
关键词 初中;物理课堂;生活化
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0109-01
新的课程标准要求物理课程要贴近学生的生活，提高学习的实用性和趣味性。在实践教学中，要注意生活与物理知识的联系，使课程变得有趣;课堂教学活动要注意与学生生活的联系，使学生在熟悉的生活体验中获得知识。
一、以教育生活角度来看现阶段初中物理教学现状
从生活化教育的角度看，初中物理在新课程改革的浪潮中取得了很大的進步，可是传统的教学模式仍有很多方面在展现，传统教学模式的表现也不尽相同。当然，那些仍然具有实践价值和教学价值的优秀教学经验需要继承，但是那些违背新课程改革思路和要求的经验，已经成为新时期初中物理教学的最为直接的绊脚石。首先，教师的教学观念老旧，呆滞、落后。老师们把自己看作是教学大师，在这同时，他们还一直坚持应试教育的理念，把学生的学习成绩作为衡量学生学习水平和教师教学效果的唯一标准。二是教师教学模式单一，枯燥无趣。整个教学过程以教师的控制为中心，形成以教学为目的物理教学，从而形成了一种为了学习而学习的状态，这与促进素质教育理论与实践的新课程标准背道而驰，同时也构成了一个巨大的障碍，主要表现在以下几个方面：
（一）生活观念缺失。新时期的新课程改革要求我们的教学目标要以生活作为导向，面向日常的实际，以生活为本是教学的本质。然而，在长期传统的应试教育理念和模式的阴影下，学生面临着开学的巨大压力，这种入学压力也成为教师在工作中的压力。因此，指导性学习模式已成为我们教学的核心日常标准。为了实现这一核心的日常标准，教师往往更注重教学方法，而轻忽了学生的生活方式。导致学生缺乏独立思考和决策的空间，相反，他们只能根据教师的教学方法和思维方式来进行学习。因此，教学观念化缺失的同时，随之而来的就是学生在学习知识时变得非常被动。
（二）精神生活较为贫乏。在传统的初中物理课堂教学中，一方面，教师主导学生的学习，学生按照教师规定的方向学习和理解，导致学生的个性特征和创造力完全没有办法释放出来。另一方面，教师的教学方式方法与形式的不同，但主体仍是教师，认真听讲是学生的要求。基于以上两个方面，学生的学习兴趣普遍不高，课堂学习氛围不恒定，学习变得非常枯燥，在课堂教学中，学生的精神生活相对较差。
（三）教学生活比较少。教学生活化就是让理论与实践相结合，也就是说我们所学的知识可以与实际生活相联系，可以用生活的具体现实来对问题进行相应的解决。现阶段，初中物理教学轻忽了这一过程。在他们的眼里只有两个过程值得重视，即知识传播和成绩的好与差。教学的生活化减少直接导致书本知识与现实生活的分离，学生也缺乏知识的实际应用能力。
二、初中物理教学生活化的具体实践
（一）教学设计要生活化。探讨初中生活化物理教学的具体实践，应从教学设计阶段入手，这是实施和有效实现教学生活化的前提和基础。具体来说，教师在日常的教学工作之中和日常生活中应细心观察，善于将某些事物与物理知识相关联，然后作为日常工作之中的累积，最后在教学设计中体现出来，实现教学设计的生活化。
（二）课堂设计要生活化。对于初中物理中那些难以理解的物理原理知识节点，如果依靠单一的讲解，对于知识储备较为匮乏的初中生来说，这不利于他们有效地去掌握知识，理解知识。在这方面，教师需要设计一个以生活为导向的课堂，结合日常生活中的问题与教学知识点进行相对应的匹配。例如，在组织学生学习“压力”知识的过程中，老师可以向学生提出这样的问题。想象一下，为什么在较为软和的地面上行走时会留下脚印呢？通过这个在生活中每一个学生都会遇见的日常现象，指导学生更好地理解知识点“压力”。
（三）实验教学要生活化。使实验教学的过程中具有生活化，这就要求必须结合课本内容积极开展教学实验。学生积极主动地启动整个教学实验过程。例如，初中的物理教学中包含了非常多的实验，相关的设备也都是比较容易看见的，教师可以根据课本内容组织学生自己动手制作实验教学设备，如一个矿泉水里面装满了水，然后让学生在瓶子上面进行扎孔，利用矿泉水瓶，演示压强与深度两者之间的关系。
三、结束语
一般来说，初中物理的日常教学是新时期初中物理教学模式未来发展的必然调整，也是新时期初中物理突破传统教学局限、促进教学进步的必经之路。
参考文献：
[1]王建国.初中物理课堂教学的生活化简谈[J].才智，2013（25）：102.