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摘要：教学质量是教学效率、效果和质量的体现，提高教学质量是展现学科育人功能的前提和保障，能够保证学生从化学学习中获取知识，实现能力素养的不断提升。基于此，本文将结合教学实践经验，从转变传统教学理念、提炼教材内容设问、组织合作探究活动三个维度出发，全面地分析和论述提升初中化学教学质量的科学方法、具体策略。
关键词：提高;初中化学;教学质量;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-054
如何提高教学质量是广大教师一直以来都必须要思考和探究的问题，但是受应试教育等传统思想观念的影响，部分初中化学教师只注重学生学习成绩的提升，一味地运用灌输式的策略和方法，最终只能是造成学生兴趣的丧失和化学教学的低质低效。所以，每个初中化学教师都应彻底地转变思想，结合化学学科特性来推进教学方法和策略的革新，最终才能真正让初中化学教学质量得到稳步提升。
一、转变传统教学理念，发挥学生主体地位
学生是学习的核心和主体，只有在教学实践过程中突出、发挥学生的主体地位，才能够展现出学生主观能动性，为其高效学习和全面发展奠定基础。因此，初中化学教师应该彻底地转变过去陈旧落后的思想观念，不再受到应试教育的约束和限制，放下高高在上的教学姿态，主动与学生展开平等的沟通互动，走进学生的内心世界，去了解学生内心的真实需求和所遇到的问题，让学生感受到来自教师的关心和尊重，构建融洽的师生关系，让和谐、自由、宽松的课堂氛围得以营造，消除学生对学习的抵触情绪和消极心理，提高学生的主动性，促进其主动且全面的课堂参与。
例如，在教授《溶液的形成》时，传统的教学模式主要以教师为主导，学生们被动接受知识，这种教学模式很容易使学生们产生消极情绪，失去对学习的动力，不仅如此，这种教学模式还会影响课堂教学效果。所以，笔者转变传统教学理念，如，笔者在课堂中会主动与学生们对话，通过对话交流的方式拉近师生之间的距离，在对话过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，让学生们感受到自由平等的学习氛围，再如，笔者设置学生自主学习空间，给予学生们消化知识和巩固知识的时间，促进学生们对知识的理解。这样，笔者转变传统教学理念，发回了学生的主体地位。
二、提炼教材内容设问，启发学生学习思维
初中化学教学的目的在于启发、培养学生的学习思维，让学生可以更加灵活地运用知识去分析和解决问题，因此课堂教学中问题的设置和提出就显得尤为必要。这需要初中化学教师彻底转变灌输式的教学策略和倾向，对化学教材课本进行深入地研读，提炼并把握其中的重点、难点和要点知识内容，以此来设计出具有启发意义和探究意义的问题，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，创设充满悬念的教学情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突，进而触发学生的学习思维，促使学生展开主动地学习、思考和探究，不断拓展学生的学习深度、提高其学习效度。
例如，在教授《常见的酸和碱》时，本节课程的内容具有很强的探究性，所以，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先让学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们熟悉本节课程的知识，随后，笔者从教材中提炼一些问题，通过问题来引发学生们的思考，提出问题后，笔者则会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，并鼓励学生们回答自己的结果。这样，笔者通过提炼教材内容设问，启发了学生的学习思维。
三、组织合作探究活动，活跃课堂学习氛围
合作探究教学是新课程改革所强调和倡导的重点内容，能够改变学生的学习方式和状态，让课堂教學氛围不再枯燥乏味。对此，初中化学教师要重点革新班级授课的模式，基于对班级内学生的整体认知和全面了解来进行科学合理地小组分配，并保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点、看法和经验，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂学习的氛围，最终才能取得理想化的教学效果。
例如，在教授《金属的化学性质》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者为学生们布置了一些探究任务，让学生们以小组为单位展开讨论，进而促进学生们的交流互动。这样，笔者通过组织合作探究活动，活跃了课堂学习氛围。
综上所述，提升教学质量是广大教师必须要完成的目标和任务，同时也是现阶段推进新课程改革、实施素质教育所提出的全新要求。所以说，作为初中化学教师，我们应该真正明确自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展和变化的根本趋势，以全新要求和现实学情为基础，来推进转变传统教学理念、提炼教材内容设问、组织合作探究活动等创新策略的实施，以助力初中化学教学的转型和升级，最终才能提升化学教学的实效性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张瑞.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].现代盐化工，2018，45（06）：107-108.
[2]杜华.如何提高初中化学概念的教学质量[J].华夏教师，2018（11）：36-37.
贵州剑河县第四中学
关键词：提高;初中化学;教学质量;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-054
如何提高教学质量是广大教师一直以来都必须要思考和探究的问题，但是受应试教育等传统思想观念的影响，部分初中化学教师只注重学生学习成绩的提升，一味地运用灌输式的策略和方法，最终只能是造成学生兴趣的丧失和化学教学的低质低效。所以，每个初中化学教师都应彻底地转变思想，结合化学学科特性来推进教学方法和策略的革新，最终才能真正让初中化学教学质量得到稳步提升。
一、转变传统教学理念，发挥学生主体地位
学生是学习的核心和主体，只有在教学实践过程中突出、发挥学生的主体地位，才能够展现出学生主观能动性，为其高效学习和全面发展奠定基础。因此，初中化学教师应该彻底地转变过去陈旧落后的思想观念，不再受到应试教育的约束和限制，放下高高在上的教学姿态，主动与学生展开平等的沟通互动，走进学生的内心世界，去了解学生内心的真实需求和所遇到的问题，让学生感受到来自教师的关心和尊重，构建融洽的师生关系，让和谐、自由、宽松的课堂氛围得以营造，消除学生对学习的抵触情绪和消极心理，提高学生的主动性，促进其主动且全面的课堂参与。
例如，在教授《溶液的形成》时，传统的教学模式主要以教师为主导，学生们被动接受知识，这种教学模式很容易使学生们产生消极情绪，失去对学习的动力，不仅如此，这种教学模式还会影响课堂教学效果。所以，笔者转变传统教学理念，如，笔者在课堂中会主动与学生们对话，通过对话交流的方式拉近师生之间的距离，在对话过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交流，让学生们感受到自由平等的学习氛围，再如，笔者设置学生自主学习空间，给予学生们消化知识和巩固知识的时间，促进学生们对知识的理解。这样，笔者转变传统教学理念，发回了学生的主体地位。
二、提炼教材内容设问，启发学生学习思维
初中化学教学的目的在于启发、培养学生的学习思维，让学生可以更加灵活地运用知识去分析和解决问题，因此课堂教学中问题的设置和提出就显得尤为必要。这需要初中化学教师彻底转变灌输式的教学策略和倾向，对化学教材课本进行深入地研读，提炼并把握其中的重点、难点和要点知识内容，以此来设计出具有启发意义和探究意义的问题，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，创设充满悬念的教学情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突，进而触发学生的学习思维，促使学生展开主动地学习、思考和探究，不断拓展学生的学习深度、提高其学习效度。
例如，在教授《常见的酸和碱》时，本节课程的内容具有很强的探究性，所以，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先让学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们熟悉本节课程的知识，随后，笔者从教材中提炼一些问题，通过问题来引发学生们的思考，提出问题后，笔者则会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，并鼓励学生们回答自己的结果。这样，笔者通过提炼教材内容设问，启发了学生的学习思维。
三、组织合作探究活动，活跃课堂学习氛围
合作探究教学是新课程改革所强调和倡导的重点内容，能够改变学生的学习方式和状态，让课堂教學氛围不再枯燥乏味。对此，初中化学教师要重点革新班级授课的模式，基于对班级内学生的整体认知和全面了解来进行科学合理地小组分配，并保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点、看法和经验，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂学习的氛围，最终才能取得理想化的教学效果。
例如，在教授《金属的化学性质》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者为学生们布置了一些探究任务，让学生们以小组为单位展开讨论，进而促进学生们的交流互动。这样，笔者通过组织合作探究活动，活跃了课堂学习氛围。
综上所述，提升教学质量是广大教师必须要完成的目标和任务，同时也是现阶段推进新课程改革、实施素质教育所提出的全新要求。所以说，作为初中化学教师，我们应该真正明确自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展和变化的根本趋势，以全新要求和现实学情为基础，来推进转变传统教学理念、提炼教材内容设问、组织合作探究活动等创新策略的实施，以助力初中化学教学的转型和升级，最终才能提升化学教学的实效性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张瑞.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].现代盐化工，2018，45（06）：107-108.
[2]杜华.如何提高初中化学概念的教学质量[J].华夏教师，2018（11）：36-37.
贵州剑河县第四中学