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摘 要： 本文阐述了在小学中年级运用英语自然拼读法进行教学的实践。在采用自然拼读方法进行语音教学时，教师利用歌谣动画、绘本故事、游戏进行听说训练、语音感知，提升学生的语音素养，提高学生的阅读能力。
关键词： 语音 自然拼读 儿歌 绘本
语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调可为有效的口语交际打下基础。小学是英语学习的启蒙和黄金时期，培养学生正确的语感和良好的发音习惯尤为重要。
针对小学生模仿能力强，有较强的形象思维，对于歌曲、动画感兴趣等特点，教师可以把自然拼读法与教材相融合，运用Phonics相关教材在各个学段中有序、渐进地开展。
一、运用视听素材进培养拼读语感
英语语感是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语语音的感受、语意感受，以及语言情感色彩的感受等。学生的语音意识和英语语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。因此，教师可以上课之前，有计划地采用听、唱、说儿歌、童谣、韵律诗等活动，让学生感受语言，培养英语语感，久而有之，学生的语音语调会更优美，词汇量也会增加。
教师可以利用网络资源，寻找适合小学生的视听素材，例如：自然拼读系列教程动画：Phonics kids，Bon Bon ABC。这两套教材以字母为主轴，带出各字母的开头单字，完整有系统的Phonics听读，辅以趣味的故事性图片和生动活泼的语音材料。学生可以跟着动画感受发音并哼唱，培养语感和节奏感。
对于这些视频，教师应该遵循学生的学习规律，不能一心求成。学生的语感培养是在语言的浸润中不断模仿的过程。语感不是教师教会的，而是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然而然形成的，通过不断地发现与探索产生对语感的顿悟。
二、运用儿歌，感知发音规律
根据小学生活泼好动的年龄特征，歌谣是培养和发展语言能力的最佳素材。将稍显枯燥的语音教学与极具吸引力的歌谣结合，达到关注语言的整体节奏和语感，激发学生学习积极性的目的。
针对三、四年级学生，自然拼读教学更应突出趣味性。利用游戏增强课堂教学的趣味性，让学生在有趣的游戏中学习知识，能起到更好的教学效果（林紫云，2015）。在教学过程中，教师可以结合Phonics动画中的歌谣，设置不同的游戏挑战，激发学生学习的兴趣。
案例： 译林版小学英语四年级下册Unit1 Sound time部分。
本版块的教学内容是Aa在闭音节中的发音，教师可以在教材的基础上进行自然拼读拓展教学，设置“和字母Aa交朋友的”主题，采用以下趣味活动进行拼读练习。
教师播放Phonics kids2A的相关动画，引导学生在欢快的节奏和氛围中进行拼读训练。
1.用歌谣的节奏拼读单词
采用Phonics Kids 的歌谣节奏，让学生进行拼读。
a-m=am am， am， am h-am=ham j-am=jam I love ham and jam.
a-d=ad. ad， ad， ad d-ad=dad m-ad=mad My dad is mad.
a-t=at at， at， at c-at=cat f-at=fat My cat is fat.
2.趣味游戏
学生学会a 辅音字母的发音，教师可利用字母卡片，变换辅音字母，引导学生自主拼读、感悟。
在此基础上，教师可以让学生在小组内玩字母转盘拼读游戏，让学生拼读辅音 元音a 辅音结构的单词，如：sad， mat， pat， cap， hat ，rat…
3.儿歌挑战赛
教师提供符合字母a在闭音节发音规律的儿歌，根据自己的学习学习状况选择难易程度不同的歌谣，如：
一级：1.Ham， ham， ham. Jam， jam， jam. I love ham and jam.
2.Cat， cat， cat. Fat， fat， fat. I have a cat. My cat is fat.
3.Dad， dad， dad. I love my dad. Mad， mad， mad， My Dad is not mad.
二级：I am Mad. Dad is mad. I am sad. Dad is sad. I am glad.Dad is glad.
Am I bad？ No， I am never bad.
分析：教师根据学生的需求进行分层次教学， 这样能使不同层次的学生都所有发展，并且通过小组比赛、个人挑战等活动激发学生的学习兴趣，使语音学习更生动。
三、运用绘本故事，体验自主拼读
绘本阅读是一种在情境中发现语音规律、感知故事情节、丰富情感体验、培养语言技能的有效方法。将Phonics教学与阅读教学巧妙结合，让学生在充满趣味的阅读素材中潜移默化地习得语音知识，在学生在不知不觉中习得拼读规则的同时，进行有意义的操练与表达，养成阅读习惯，提高阅读能力。
绘本有夸张的绘画、想象及幽默丰富的语言，吸引学生深入地感受语音的魅力。
例如，译林版小学英语三年级下册Unit1“In class”的Sound time板块中有字母Bb的发音教学内容。在教字母Bb的发音时，教师可以对教材进行补充，采用A Biscuits的趣味故事。
这个绘本内容描述了一个小女孩和妈妈一起在家做饼干，女孩想象着饼干可以做成各种有趣的形状：公交车饼干、小熊饼干、月亮饼干。小女闻到了饼干的香味，飞到窗前，吃起了饼干，饼干变成了小鸟的形状。这个生动有趣的故事能让学生体会到学习新单词的乐趣，主要单词bike，biscuits，bear，butterfly，bird都含有/b/音。学生通过跟读绘本，体会/b/的发音规律；通过为故事配音，体会故事主人公的情感，在单调的语音学习中融入完整的情境，帮助学生在不知不觉中习得拼读规则，提高阅读能力。本故事除了语音学习和情感体验外，还启发学生充分发挥想象力，拓展思维能力。一篇妙趣横生的绘本故事，一场充满想象的体验，一个别开生面的语音训练，能让学生对语音课堂回味无穷。
总之，语音学习是一个漫长而复杂的过程，教师利用儿歌、绘本、歌曲引导学生进行感知、体验、模仿，让他们在有趣的情境、趣味的氛围中学习，有助于培养学生的英语语音素养，让学生感知语音的魅力。
关键词： 语音 自然拼读 儿歌 绘本
语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调可为有效的口语交际打下基础。小学是英语学习的启蒙和黄金时期，培养学生正确的语感和良好的发音习惯尤为重要。
针对小学生模仿能力强，有较强的形象思维，对于歌曲、动画感兴趣等特点，教师可以把自然拼读法与教材相融合，运用Phonics相关教材在各个学段中有序、渐进地开展。
一、运用视听素材进培养拼读语感
英语语感是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语语音的感受、语意感受，以及语言情感色彩的感受等。学生的语音意识和英语语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。因此，教师可以上课之前，有计划地采用听、唱、说儿歌、童谣、韵律诗等活动，让学生感受语言，培养英语语感，久而有之，学生的语音语调会更优美，词汇量也会增加。
教师可以利用网络资源，寻找适合小学生的视听素材，例如：自然拼读系列教程动画：Phonics kids，Bon Bon ABC。这两套教材以字母为主轴，带出各字母的开头单字，完整有系统的Phonics听读，辅以趣味的故事性图片和生动活泼的语音材料。学生可以跟着动画感受发音并哼唱，培养语感和节奏感。
对于这些视频，教师应该遵循学生的学习规律，不能一心求成。学生的语感培养是在语言的浸润中不断模仿的过程。语感不是教师教会的，而是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然而然形成的，通过不断地发现与探索产生对语感的顿悟。
二、运用儿歌，感知发音规律
根据小学生活泼好动的年龄特征，歌谣是培养和发展语言能力的最佳素材。将稍显枯燥的语音教学与极具吸引力的歌谣结合，达到关注语言的整体节奏和语感，激发学生学习积极性的目的。
针对三、四年级学生，自然拼读教学更应突出趣味性。利用游戏增强课堂教学的趣味性，让学生在有趣的游戏中学习知识，能起到更好的教学效果（林紫云，2015）。在教学过程中，教师可以结合Phonics动画中的歌谣，设置不同的游戏挑战，激发学生学习的兴趣。
案例： 译林版小学英语四年级下册Unit1 Sound time部分。
本版块的教学内容是Aa在闭音节中的发音，教师可以在教材的基础上进行自然拼读拓展教学，设置“和字母Aa交朋友的”主题，采用以下趣味活动进行拼读练习。
教师播放Phonics kids2A的相关动画，引导学生在欢快的节奏和氛围中进行拼读训练。
1.用歌谣的节奏拼读单词
采用Phonics Kids 的歌谣节奏，让学生进行拼读。
a-m=am am， am， am h-am=ham j-am=jam I love ham and jam.
a-d=ad. ad， ad， ad d-ad=dad m-ad=mad My dad is mad.
a-t=at at， at， at c-at=cat f-at=fat My cat is fat.
2.趣味游戏
学生学会a 辅音字母的发音，教师可利用字母卡片，变换辅音字母，引导学生自主拼读、感悟。
在此基础上，教师可以让学生在小组内玩字母转盘拼读游戏，让学生拼读辅音 元音a 辅音结构的单词，如：sad， mat， pat， cap， hat ，rat…
3.儿歌挑战赛
教师提供符合字母a在闭音节发音规律的儿歌，根据自己的学习学习状况选择难易程度不同的歌谣，如：
一级：1.Ham， ham， ham. Jam， jam， jam. I love ham and jam.
2.Cat， cat， cat. Fat， fat， fat. I have a cat. My cat is fat.
3.Dad， dad， dad. I love my dad. Mad， mad， mad， My Dad is not mad.
二级：I am Mad. Dad is mad. I am sad. Dad is sad. I am glad.Dad is glad.
Am I bad？ No， I am never bad.
分析：教师根据学生的需求进行分层次教学， 这样能使不同层次的学生都所有发展，并且通过小组比赛、个人挑战等活动激发学生的学习兴趣，使语音学习更生动。
三、运用绘本故事，体验自主拼读
绘本阅读是一种在情境中发现语音规律、感知故事情节、丰富情感体验、培养语言技能的有效方法。将Phonics教学与阅读教学巧妙结合，让学生在充满趣味的阅读素材中潜移默化地习得语音知识，在学生在不知不觉中习得拼读规则的同时，进行有意义的操练与表达，养成阅读习惯，提高阅读能力。
绘本有夸张的绘画、想象及幽默丰富的语言，吸引学生深入地感受语音的魅力。
例如，译林版小学英语三年级下册Unit1“In class”的Sound time板块中有字母Bb的发音教学内容。在教字母Bb的发音时，教师可以对教材进行补充，采用A Biscuits的趣味故事。
这个绘本内容描述了一个小女孩和妈妈一起在家做饼干，女孩想象着饼干可以做成各种有趣的形状：公交车饼干、小熊饼干、月亮饼干。小女闻到了饼干的香味，飞到窗前，吃起了饼干，饼干变成了小鸟的形状。这个生动有趣的故事能让学生体会到学习新单词的乐趣，主要单词bike，biscuits，bear，butterfly，bird都含有/b/音。学生通过跟读绘本，体会/b/的发音规律；通过为故事配音，体会故事主人公的情感，在单调的语音学习中融入完整的情境，帮助学生在不知不觉中习得拼读规则，提高阅读能力。本故事除了语音学习和情感体验外，还启发学生充分发挥想象力，拓展思维能力。一篇妙趣横生的绘本故事，一场充满想象的体验，一个别开生面的语音训练，能让学生对语音课堂回味无穷。
总之，语音学习是一个漫长而复杂的过程，教师利用儿歌、绘本、歌曲引导学生进行感知、体验、模仿，让他们在有趣的情境、趣味的氛围中学习，有助于培养学生的英语语音素养，让学生感知语音的魅力。