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[摘要]文章从职业与教师职业道德入手,分析了音乐教师职业道德的基本构成和加强音乐教师职业道德修养的必要性,同时深入探讨了音乐教师的未来发展趋向。
[关键词]音乐教师 职业道德 未来发展
[作者简介]方永(1973- ),男,吉林白城人,北华大学音乐学院,副教授,主要从事音乐教育、声乐演唱与教学研究。(吉林 吉林 132011)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0057-02
一、音乐教师职业道德的基本构成
(一)音乐教师职业理想与职业责任
人民教师在人类发展和青少年成长中起着重要的作用,肩负着崇高的历史使命。作为人民教师中的一员的音乐教师从选择了这一职业的那天起就要为实现“音乐教师的职业理想”而努力奋斗,不要计较个人得失,要甘于奉献、乐于育人。
(二)音乐教师职业态度与职业纪律
音乐教师的职业态度是指音乐教师对自身所从事职业劳动的看法和采取的行为。它要求音乐教师要把人民的音乐教师事业当成自己的事业,积极主动地把身心投入到音乐教育事业中,要有吃苦的精神;音乐教师的职业纪律要求音乐教师要有教师意识并不断强化这一意识,注意自己的一言一行给学生带来的影响,要有坚强的意志和持之以恒的决心,认真学习教师职业纪律的相关规定并在教育实践中严格执行。
(三)音乐教师职业技能与职业良心
音乐教师的职业技能集中地表现为音乐教师教书育人的本领,教书育人的活动效果是其职业技能的反映,过硬的职业技能是职业道德感召力的根本。音乐教师要不断提高自身的职业技能,刻苦钻研业务,懂得教育规律,勇于实践,不断创新。音乐教师的职业良心是音乐教师对学生、家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。音乐教师的职业良心是其思想和情操的重要精神支柱,贯穿于职业行为的各个阶段,同时也左右着职业道德的各个方面。
(四)音乐教师职业作风与职业荣誉
音乐教师的职业作风就是音乐教师在自身职业活动中表现出来的态度和行为。好的音乐教师的职业作风表现在以下几点:坚持真理、实事求是、工作积极、待人平等、民主互助。音乐教师的职业荣誉是指音乐教师在履行职业义务后,社会所给予的赞扬和肯定,以及教师个人所产生的尊严与自豪感。音乐教师要以自身的职业荣誉为动力,发扬锐意进取、奋勇拼搏的精神。
二、加强音乐教师职业道德修养的必要性
(一)加强音乐教师职业道德修养,是完成音乐教师的崇高职责和历史使命的需要
教书育人是教师的崇高职责,也是教师对社会应尽的道德义务,能否自觉做到教书育人,是衡量教师道德水平高低的重要标志。对于音乐教师来说,对待本职工作要一心一意,把主要精力投入到音乐教育事业中去,忠诚社会主义教育事业,具有崇高的教师职业道德责任感,热爱教育,献身教育。
(二)加强音乐教师职业道德修养,是音乐教育迎接新世纪挑战的需要
21世纪将是人类取得更大发展和进步的世纪,同时也是竞争也是更加激烈的世纪。这种快速的发展为教育和教师素质的提高提供了前所未有的机遇,同时又向教育和教师素质提出严峻的挑战。音乐教育作为其中的一部分也面临着同样的挑战和机遇。随着音乐教育的现代化社会功能的发挥,作为学校音乐教育主体的音乐教师,其道德素质对学生、社会的影响也会越来越大,对音乐教师的要求也就越来越高。
(三)加强音乐教师职业道德修养,是实现从“应试教育”向“素质教育”转变的需求
尽管我国提出素质教育已经有一些年头了,但是,从总体上看成效还不明显,有些地方说一套做一套,号召多而落实少,可谓“素质教育喊得惊天动地,应试教育抓得扎扎实实”。可见,摆脱应试教育模式的影响、建立和完善素质教育体系不是一朝一夕的事情。音乐教育是实现素质教育的突破口,而作为实施音乐教育的音乐教师就更应该责无旁贷地冲在教改大潮的最前头。要想更好地实施素质教育则要求音乐教师具有正确的教育思想、高尚的道德品质、渊博的专业知识和科学的教育方法。
三、未来的发展需要什么样的音乐教师
(一)音乐教师的思想品德、职业修养、学识与人格魅力
要想在未来高速发展的信息社会中成为一名合格乃至优秀的音乐教师,除了要有传统的“教书育人、献身教育”的献身精神外,更要求音乐教师对未来的教育观念有一种职业的敏感。拥有捕捉新信息、新动态的能力,具备一种崭新的思维方式,拥有敏锐、开放的头脑。能够紧紧跟住时代步伐,迅速调整心态,努力适应新时期教育改革中音乐教育改革所带来的新变化。不能因循守旧、墨守成规,要有一定的前瞻性。未来的音乐教师还要学会通过各种渠道去拓宽自己的教育视野,提高自己的教学水平,如通过参加各种学术活动,阅读书籍、报纸、期刊等。
音乐教师的气质是自身人格和个性特点的外化。音乐教师要有宽容、豁达的胸襟,开朗的性格,丰富的内涵和良好的教养。另外,音乐教师的学识也是其人格魅力的重要组成部分,主要体现在对音乐的审美鉴赏、审美表现、审美创造以及艺术修养和文化底蕴的深度与广度上。
(二)音乐教师的音乐学科专业修养
1.拥有全方位立体交叉的知识储备能力、持续的学习发展能力。所谓全方位立体交叉是指未来的音乐教师除了要有本专业的知识,如音乐基本理论、音乐基本技能、音乐教育理论,还要具备与本专业相互关联、相互交叉的其他知识,如文学、美学、教育学、心理学、哲学、社会学等(这些知识要在普遍了解的基础上尽量做到精通)。同时,新时期的音乐教育形式还要求音乐教师具有持续的学习发展能力,通过不断吸收新的信息与新的知识,不断调整自己的知识结构,使自己永远站在音乐教育改革的最前沿。
2.不断提高音乐教育理论水平。新时期要求音乐教师要从传统的“教书匠型教师”向“研究型教师”转变。音乐教育理论是指导音乐实践的纲领。传统的音乐教师都有不同程度的“重实践、轻理论”的诟病,新时期的音乐教师要不断提高音乐教育理论水平,树立现代教育观念,在由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中充分发挥一个音乐教育工作者应尽的责任和义务。
(三)音乐教学必备的专业技能
1.音乐教学基本能力。主要包括如下几个方面:
第一,歌唱教学能力。歌唱教学是普通学校音乐教学的一项重要内容,它在音乐教育中占有十分重要的地位。良好的歌唱教学对于实现音乐教育的整体目标具有十分重要的作用。音乐教师必须掌握自然流畅、富有音乐表现力的演唱技能。能在教学中根据学生的不同年龄特征,选择适当的发声练习和歌唱曲目,对学生在歌唱中出现的各种问题能及时纠正。
第二,器乐演奏与教学能力。器乐与声乐是音乐的两大门类。器乐教学也是音乐教育中的一个十分重要的领域。首先,音乐教师必须熟练掌握一种键盘乐器,如钢琴、电子琴、电钢琴、脚踏风琴等。要具备正确的基本弹奏方法和为歌曲原谱与即兴伴奏能力。
第三,合唱指挥能力。合唱教学在我国普通学校是一种非常常见的教学形式,目前发展态势良好。音乐教师要想在合唱教学中游刃有余,就必须掌握多声部教学的基本知识、排练方法,积累一定的合唱曲目,并具有分析合唱作品、处理合唱作品的能力。
第四,音乐欣赏教学能力。音乐欣赏是人们感知音乐、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动。普通音乐教育的最终目的是培养对音乐有兴趣的、有一定音乐素质的音乐欣赏者。一名好的音乐教师通过音乐欣赏教学能达到以下教学目的:通过欣赏教学扩大学生的音乐视野;通过欣赏教学提高学生的音乐感受能力、音乐想象能力、音乐理解能力、音乐鉴赏能力;通过欣赏教学使学生掌握多方面的音乐表现形式。
第五,音乐教学活动的创造能力。音乐教育中的“创造教学”是培养和发展学生的创造精神和音乐创造能力的一种教学过程。它既包括音乐教学的各个领域中的创造性教学因素,也包括具有创造性的音乐行为。新时期的发展要求音乐教师以新视角、新方法有效地组织学生进行音乐创造性活动,从而引发学生的创造性思维与创新意识。
第六,第二课堂音乐活动组织能力。课外音乐活动是普通学校音乐教育的一个必要的组成部分,在以素质教育为教学主体的今天,课外音乐活动也越来越受到领导和师生的重视,形式也呈现出多样化发展的趋势,如铜管乐队、民乐队、鼓号队、合唱队、舞蹈队以及音乐兴趣小组等。各种各样的音乐比赛、艺术节等需要音乐教师具备过硬的组织能力。同时要在课外活动中达到以下目的:通过课外音乐活动使学生加深和巩固在课堂教学中的音乐知识和技能;通过课外音乐活动培养学生对音乐的爱好,开拓音乐视野,提高音乐艺术修养;通过课外音乐活动培养学生的集体荣誉感和团结友爱的精神。
2.音乐教育教学基本技能。主要包括如下几个方面:
第一,备课能力。音乐教师的备课,是指音乐教师在上课前的教学准备。一名好的音乐教师一定非常善于备课和认真的备课。好的备课所要掌握的内容体现在以下三个方面:努力钻研大纲和教材;充分调查了解学生;合理安排教材、选择教法。
第二,把握音乐课堂教学的能力。首先,要有把握音乐课堂教学节奏的能力。课堂教学节奏是指教学内容、教学环节、教学过程与教学时间的有机编排。一名好的音乐教师会根据音乐教学的需要,巧妙地设计和运用教学节奏并收到非常好的教学效果。其次,要有较强的语言表达能力。一名好的音乐教师的语言表达往往是生动和幽默的,准确的语言表达使学生易于理解,生动的语言表达能活跃气氛,激发学生学习兴趣。具体要求是:适度的语调、语气和语言节奏;语言精练,逻辑严谨;语言富有感情,富于启发性。再次,要有较好的课堂教学组织能力。一堂好的音乐课堂的教学的开篇一定要给学生以美感或新奇感,积极地调动学生进入学习状态。教学过程环环相扣,教学内容丰富多彩,教学结束时留有余地,给学生一定的想象空间。
第三,现代化教学技能。音乐教师要掌握现代化的教学技能,这是现代音乐教师的标志。音乐教师要在音乐教学活动中能掌握和运用各种现代化教学手段、教学器材,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
第四,音乐教学必备的科研能力。未来的音乐教师还应该在教学中不断地进行“自我完善”,这是从容应对教育理论和音乐教育实践的迅速发展、教学改革不断深入的必须具备的能力。同时,在教学中不断总结教改经验,熟练运用现代教育科学研究方法进行音乐教育实践研究,以科研带教学,以科研促教学。
[参考文献]
[1]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海:上海教育出版社,2006.
[3](日)高保治.音乐学科教学法概论[M].缪裴言,林能杰,缪力,译.北京:人民音乐出版社,2006.
[4]邵祖亮.中学音乐教学法[M].上海:上海音乐出版社,1997.
[5]郭声健.音乐教育论[M].长沙:湖南文艺出版社,2004.
[6]沈玉顺.走向优质教育[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
[7]陈曼君,吴跃跃.中等学校音乐教学论[M].长沙:湖南教育出版社,1996.
[8]贺志朴,姜敏.艺术教育学[M].北京:人民出版社,2001.
[关键词]音乐教师 职业道德 未来发展
[作者简介]方永(1973- ),男,吉林白城人,北华大学音乐学院,副教授,主要从事音乐教育、声乐演唱与教学研究。(吉林 吉林 132011)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0057-02
一、音乐教师职业道德的基本构成
(一)音乐教师职业理想与职业责任
人民教师在人类发展和青少年成长中起着重要的作用,肩负着崇高的历史使命。作为人民教师中的一员的音乐教师从选择了这一职业的那天起就要为实现“音乐教师的职业理想”而努力奋斗,不要计较个人得失,要甘于奉献、乐于育人。
(二)音乐教师职业态度与职业纪律
音乐教师的职业态度是指音乐教师对自身所从事职业劳动的看法和采取的行为。它要求音乐教师要把人民的音乐教师事业当成自己的事业,积极主动地把身心投入到音乐教育事业中,要有吃苦的精神;音乐教师的职业纪律要求音乐教师要有教师意识并不断强化这一意识,注意自己的一言一行给学生带来的影响,要有坚强的意志和持之以恒的决心,认真学习教师职业纪律的相关规定并在教育实践中严格执行。
(三)音乐教师职业技能与职业良心
音乐教师的职业技能集中地表现为音乐教师教书育人的本领,教书育人的活动效果是其职业技能的反映,过硬的职业技能是职业道德感召力的根本。音乐教师要不断提高自身的职业技能,刻苦钻研业务,懂得教育规律,勇于实践,不断创新。音乐教师的职业良心是音乐教师对学生、家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。音乐教师的职业良心是其思想和情操的重要精神支柱,贯穿于职业行为的各个阶段,同时也左右着职业道德的各个方面。
(四)音乐教师职业作风与职业荣誉
音乐教师的职业作风就是音乐教师在自身职业活动中表现出来的态度和行为。好的音乐教师的职业作风表现在以下几点:坚持真理、实事求是、工作积极、待人平等、民主互助。音乐教师的职业荣誉是指音乐教师在履行职业义务后,社会所给予的赞扬和肯定,以及教师个人所产生的尊严与自豪感。音乐教师要以自身的职业荣誉为动力,发扬锐意进取、奋勇拼搏的精神。
二、加强音乐教师职业道德修养的必要性
(一)加强音乐教师职业道德修养,是完成音乐教师的崇高职责和历史使命的需要
教书育人是教师的崇高职责,也是教师对社会应尽的道德义务,能否自觉做到教书育人,是衡量教师道德水平高低的重要标志。对于音乐教师来说,对待本职工作要一心一意,把主要精力投入到音乐教育事业中去,忠诚社会主义教育事业,具有崇高的教师职业道德责任感,热爱教育,献身教育。
(二)加强音乐教师职业道德修养,是音乐教育迎接新世纪挑战的需要
21世纪将是人类取得更大发展和进步的世纪,同时也是竞争也是更加激烈的世纪。这种快速的发展为教育和教师素质的提高提供了前所未有的机遇,同时又向教育和教师素质提出严峻的挑战。音乐教育作为其中的一部分也面临着同样的挑战和机遇。随着音乐教育的现代化社会功能的发挥,作为学校音乐教育主体的音乐教师,其道德素质对学生、社会的影响也会越来越大,对音乐教师的要求也就越来越高。
(三)加强音乐教师职业道德修养,是实现从“应试教育”向“素质教育”转变的需求
尽管我国提出素质教育已经有一些年头了,但是,从总体上看成效还不明显,有些地方说一套做一套,号召多而落实少,可谓“素质教育喊得惊天动地,应试教育抓得扎扎实实”。可见,摆脱应试教育模式的影响、建立和完善素质教育体系不是一朝一夕的事情。音乐教育是实现素质教育的突破口,而作为实施音乐教育的音乐教师就更应该责无旁贷地冲在教改大潮的最前头。要想更好地实施素质教育则要求音乐教师具有正确的教育思想、高尚的道德品质、渊博的专业知识和科学的教育方法。
三、未来的发展需要什么样的音乐教师
(一)音乐教师的思想品德、职业修养、学识与人格魅力
要想在未来高速发展的信息社会中成为一名合格乃至优秀的音乐教师,除了要有传统的“教书育人、献身教育”的献身精神外,更要求音乐教师对未来的教育观念有一种职业的敏感。拥有捕捉新信息、新动态的能力,具备一种崭新的思维方式,拥有敏锐、开放的头脑。能够紧紧跟住时代步伐,迅速调整心态,努力适应新时期教育改革中音乐教育改革所带来的新变化。不能因循守旧、墨守成规,要有一定的前瞻性。未来的音乐教师还要学会通过各种渠道去拓宽自己的教育视野,提高自己的教学水平,如通过参加各种学术活动,阅读书籍、报纸、期刊等。
音乐教师的气质是自身人格和个性特点的外化。音乐教师要有宽容、豁达的胸襟,开朗的性格,丰富的内涵和良好的教养。另外,音乐教师的学识也是其人格魅力的重要组成部分,主要体现在对音乐的审美鉴赏、审美表现、审美创造以及艺术修养和文化底蕴的深度与广度上。
(二)音乐教师的音乐学科专业修养
1.拥有全方位立体交叉的知识储备能力、持续的学习发展能力。所谓全方位立体交叉是指未来的音乐教师除了要有本专业的知识,如音乐基本理论、音乐基本技能、音乐教育理论,还要具备与本专业相互关联、相互交叉的其他知识,如文学、美学、教育学、心理学、哲学、社会学等(这些知识要在普遍了解的基础上尽量做到精通)。同时,新时期的音乐教育形式还要求音乐教师具有持续的学习发展能力,通过不断吸收新的信息与新的知识,不断调整自己的知识结构,使自己永远站在音乐教育改革的最前沿。
2.不断提高音乐教育理论水平。新时期要求音乐教师要从传统的“教书匠型教师”向“研究型教师”转变。音乐教育理论是指导音乐实践的纲领。传统的音乐教师都有不同程度的“重实践、轻理论”的诟病,新时期的音乐教师要不断提高音乐教育理论水平,树立现代教育观念,在由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中充分发挥一个音乐教育工作者应尽的责任和义务。
(三)音乐教学必备的专业技能
1.音乐教学基本能力。主要包括如下几个方面:
第一,歌唱教学能力。歌唱教学是普通学校音乐教学的一项重要内容,它在音乐教育中占有十分重要的地位。良好的歌唱教学对于实现音乐教育的整体目标具有十分重要的作用。音乐教师必须掌握自然流畅、富有音乐表现力的演唱技能。能在教学中根据学生的不同年龄特征,选择适当的发声练习和歌唱曲目,对学生在歌唱中出现的各种问题能及时纠正。
第二,器乐演奏与教学能力。器乐与声乐是音乐的两大门类。器乐教学也是音乐教育中的一个十分重要的领域。首先,音乐教师必须熟练掌握一种键盘乐器,如钢琴、电子琴、电钢琴、脚踏风琴等。要具备正确的基本弹奏方法和为歌曲原谱与即兴伴奏能力。
第三,合唱指挥能力。合唱教学在我国普通学校是一种非常常见的教学形式,目前发展态势良好。音乐教师要想在合唱教学中游刃有余,就必须掌握多声部教学的基本知识、排练方法,积累一定的合唱曲目,并具有分析合唱作品、处理合唱作品的能力。
第四,音乐欣赏教学能力。音乐欣赏是人们感知音乐、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践活动。普通音乐教育的最终目的是培养对音乐有兴趣的、有一定音乐素质的音乐欣赏者。一名好的音乐教师通过音乐欣赏教学能达到以下教学目的:通过欣赏教学扩大学生的音乐视野;通过欣赏教学提高学生的音乐感受能力、音乐想象能力、音乐理解能力、音乐鉴赏能力;通过欣赏教学使学生掌握多方面的音乐表现形式。
第五,音乐教学活动的创造能力。音乐教育中的“创造教学”是培养和发展学生的创造精神和音乐创造能力的一种教学过程。它既包括音乐教学的各个领域中的创造性教学因素,也包括具有创造性的音乐行为。新时期的发展要求音乐教师以新视角、新方法有效地组织学生进行音乐创造性活动,从而引发学生的创造性思维与创新意识。
第六,第二课堂音乐活动组织能力。课外音乐活动是普通学校音乐教育的一个必要的组成部分,在以素质教育为教学主体的今天,课外音乐活动也越来越受到领导和师生的重视,形式也呈现出多样化发展的趋势,如铜管乐队、民乐队、鼓号队、合唱队、舞蹈队以及音乐兴趣小组等。各种各样的音乐比赛、艺术节等需要音乐教师具备过硬的组织能力。同时要在课外活动中达到以下目的:通过课外音乐活动使学生加深和巩固在课堂教学中的音乐知识和技能;通过课外音乐活动培养学生对音乐的爱好,开拓音乐视野,提高音乐艺术修养;通过课外音乐活动培养学生的集体荣誉感和团结友爱的精神。
2.音乐教育教学基本技能。主要包括如下几个方面:
第一,备课能力。音乐教师的备课,是指音乐教师在上课前的教学准备。一名好的音乐教师一定非常善于备课和认真的备课。好的备课所要掌握的内容体现在以下三个方面:努力钻研大纲和教材;充分调查了解学生;合理安排教材、选择教法。
第二,把握音乐课堂教学的能力。首先,要有把握音乐课堂教学节奏的能力。课堂教学节奏是指教学内容、教学环节、教学过程与教学时间的有机编排。一名好的音乐教师会根据音乐教学的需要,巧妙地设计和运用教学节奏并收到非常好的教学效果。其次,要有较强的语言表达能力。一名好的音乐教师的语言表达往往是生动和幽默的,准确的语言表达使学生易于理解,生动的语言表达能活跃气氛,激发学生学习兴趣。具体要求是:适度的语调、语气和语言节奏;语言精练,逻辑严谨;语言富有感情,富于启发性。再次,要有较好的课堂教学组织能力。一堂好的音乐课堂的教学的开篇一定要给学生以美感或新奇感,积极地调动学生进入学习状态。教学过程环环相扣,教学内容丰富多彩,教学结束时留有余地,给学生一定的想象空间。
第三,现代化教学技能。音乐教师要掌握现代化的教学技能,这是现代音乐教师的标志。音乐教师要在音乐教学活动中能掌握和运用各种现代化教学手段、教学器材,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
第四,音乐教学必备的科研能力。未来的音乐教师还应该在教学中不断地进行“自我完善”,这是从容应对教育理论和音乐教育实践的迅速发展、教学改革不断深入的必须具备的能力。同时,在教学中不断总结教改经验,熟练运用现代教育科学研究方法进行音乐教育实践研究,以科研带教学,以科研促教学。
[参考文献]
[1]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海:上海教育出版社,2006.
[3](日)高保治.音乐学科教学法概论[M].缪裴言,林能杰,缪力,译.北京:人民音乐出版社,2006.
[4]邵祖亮.中学音乐教学法[M].上海:上海音乐出版社,1997.
[5]郭声健.音乐教育论[M].长沙:湖南文艺出版社,2004.
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[7]陈曼君,吴跃跃.中等学校音乐教学论[M].长沙:湖南教育出版社,1996.
[8]贺志朴,姜敏.艺术教育学[M].北京:人民出版社,2001.