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摘要：在现在高中的数学教学当中，隐性分层的教学方式应用的非常多。在高中的数学教学当中采用隐性分层进行教学的话，主要体现在这几个方面，小组的讨论、巩固练习以及进行分层设计的探究活动等，通过这样的教学方式，可以使得不同层次的学生都能有一个比较好的提高。
关键字：隐形分层；高中数学；教学
中图分类号：G633.6
隐性分层的教学方式主要就是根据学生的实际情况，对于那些不同层次的学生，在基础知识以及理解能力等方面进行相适应的教学方式，这样就可以使得不同层次的学生学习成绩都能够有所提高，同时还可以培养他们良好的学习习惯。不论是在哪个班集体当中，每个学生的情感、知识以及能力等方面都会有一定的差异，如果在高中数学的教学当中，采用一种统一的教学方式来进行教学的话，那么就不能够很好的满足学生的需求，同时对于每个学生来说，对于他们的个性发展也是不利的。所以在高中数学的教学过程当中，教师应该要根据每个学生掌握的基本知识情况，在小组的讨论、巩固练习以及进行分层设计的探究活动等方面进行合理的隐性分层教学，从而来有效的提升教学的质量。
一、在小组的讨论当中采用隐性分层教学的方法
在提高学生的自主探究精神以及提高小组的合作意识方面，小组的合作学习方式都具有非常重要的作用，在教学的过程当中，也是教师比较常用的一种教学方式。在每一个小组当中，学生相互之间的认知、性格以及态度等很多方面都是存在着比较大的差异。所以如果教师是采用分层的教学方法，那么对于提高学生数学知识学习以及提高教学的效率都是具有非常重要的作用。
教师首先应该要为这些不同层次的学生精心设计一些层次不同的问题，这样的话每个学生都能够得到发言的机会，使得每个学生都能够有一个充分展现自我的机会。另外教师还应该要想办法为学生创建一个和谐、民主以及平等的教学氛围，学生在这样的教学氛围当中能够更好的学习数学知识，同时在完成教师布置的任务时也能够更加的高效。对于那些取得进步的学生，教师应该要给予他们一定的物质奖励或者是精神奖励，这样的话能够很好的提高他们学习积极性和主动性。而当学生出现了一些错误的时候，教师也应该要宽容的去对待他们，并且帮助学生找出发生错误的原因，然后指导他们正确的去改正错误，避免他们在以后的学习当中出现更多的相同错误，提高学生学习的水平和效果。
在小组的学习当中，应该要实施互相帮助，要尽量的去鼓励那些学习成绩比较优秀的同学帮助那些理解比较困难、学习比较吃力的同学，这些学生在帮助别人的时候，还能进一步的巩固自己的基础知识，提高自己的语言表达能力和逻辑的思维能力。而经过那些学习成绩优秀的学生帮助之后，原本学习成绩不好的学生对于数学的认识和理解也能够有一个比较好的提高，帮助他们更好的去学习数学解题的方法，这样就会使得他们在学习的过程当中更加的自信，提高他们的学习水平。
二、在课堂的巩固训练当中采用隐性分层教学的方法
在高中数学的教学当中，课堂的巩固训练占据着非常重要的地位。教师在教学的过程当中应该要非常重视课堂的巩固训练，教师在为学生设计课堂练习题的时候要根据讲练结合的原则来进行设计。很多时候教师在课堂当中设计练习题的时候，难度都不是太高，这样就比较适合那些学习成绩比较一般的学生，那些学习成绩好的学生就会认为这些习题太简单，对于提升自己的水平没有什么帮助，从而不是很愿意做。这个时候，就可以采用分层教学法来进行练习题的设计，首先第一个层次就是一些基础性的问题，可以让那些成绩一般的学生来完成，然后在完成了之后再由成绩好的学生进行讲解。其次第二个层次的题目就相对要难一些，比较适合那些成绩好的学生来完成，最后还可以设置一些非常难的题目，适合那些成绩非常优秀的学生来完成，这样的话就可以使得学生在课堂上学习到的知识得到一个很好的巩固作用。而在课堂结束之后，教师在布置课后作业的时候，也需要进行分层的布置。教师在布置的时候就可以针对那些成绩一般的学生布置一些必做的题目和选做的题目，其中必做的题目都是一些基础性的知识题目，而那些选做的题目则是一些比较有难度的题目。
三、在数学的探究活动当中采用隐性分层教学的方法
在高中的数学教学活动当中，教师在进行探究活动设计的时候，应该要去认真的考虑学生相互之间的认知水平、个性以及情感态度等方面的差异，从而来最大可能的满足各个层次的学生需要。教师在进行教学的时候，可以将那些新的知识分成不同的层次，然后在有针对性的设计出不用层次的问题，这样就可以使得学生能够熟练的运用自己所学到的一些数学知识进行数学问题的探究活动。
结束语：
在采用隐性分层教学的过程当中，相关的教师还应该要根据自己班级的一些实际情况去摸索出一些相适应的教学方法，使得学生学习的主动性和积极性能够得到有效的提高，从而来提高他们的整体能力以及教学的质量。
参考文献：
[1]王育鸽.隐性分层教学在高中数学中的实践研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]张洪月.高中数学实施分层教学的实践研究[D].东北师范大学，2012.
[3]邓本辉.隐性分层教学在高中数学中的应用实践体会[J].新课程学习（中），2013，06：53.
[4]缪亦男.高中数学分层教学的实践研究[D].苏州大学，2011.
关键字：隐形分层；高中数学；教学
中图分类号：G633.6
隐性分层的教学方式主要就是根据学生的实际情况，对于那些不同层次的学生，在基础知识以及理解能力等方面进行相适应的教学方式，这样就可以使得不同层次的学生学习成绩都能够有所提高，同时还可以培养他们良好的学习习惯。不论是在哪个班集体当中，每个学生的情感、知识以及能力等方面都会有一定的差异，如果在高中数学的教学当中，采用一种统一的教学方式来进行教学的话，那么就不能够很好的满足学生的需求，同时对于每个学生来说，对于他们的个性发展也是不利的。所以在高中数学的教学过程当中，教师应该要根据每个学生掌握的基本知识情况，在小组的讨论、巩固练习以及进行分层设计的探究活动等方面进行合理的隐性分层教学，从而来有效的提升教学的质量。
一、在小组的讨论当中采用隐性分层教学的方法
在提高学生的自主探究精神以及提高小组的合作意识方面，小组的合作学习方式都具有非常重要的作用，在教学的过程当中，也是教师比较常用的一种教学方式。在每一个小组当中，学生相互之间的认知、性格以及态度等很多方面都是存在着比较大的差异。所以如果教师是采用分层的教学方法，那么对于提高学生数学知识学习以及提高教学的效率都是具有非常重要的作用。
教师首先应该要为这些不同层次的学生精心设计一些层次不同的问题，这样的话每个学生都能够得到发言的机会，使得每个学生都能够有一个充分展现自我的机会。另外教师还应该要想办法为学生创建一个和谐、民主以及平等的教学氛围，学生在这样的教学氛围当中能够更好的学习数学知识，同时在完成教师布置的任务时也能够更加的高效。对于那些取得进步的学生，教师应该要给予他们一定的物质奖励或者是精神奖励，这样的话能够很好的提高他们学习积极性和主动性。而当学生出现了一些错误的时候，教师也应该要宽容的去对待他们，并且帮助学生找出发生错误的原因，然后指导他们正确的去改正错误，避免他们在以后的学习当中出现更多的相同错误，提高学生学习的水平和效果。
在小组的学习当中，应该要实施互相帮助，要尽量的去鼓励那些学习成绩比较优秀的同学帮助那些理解比较困难、学习比较吃力的同学，这些学生在帮助别人的时候，还能进一步的巩固自己的基础知识，提高自己的语言表达能力和逻辑的思维能力。而经过那些学习成绩优秀的学生帮助之后，原本学习成绩不好的学生对于数学的认识和理解也能够有一个比较好的提高，帮助他们更好的去学习数学解题的方法，这样就会使得他们在学习的过程当中更加的自信，提高他们的学习水平。
二、在课堂的巩固训练当中采用隐性分层教学的方法
在高中数学的教学当中，课堂的巩固训练占据着非常重要的地位。教师在教学的过程当中应该要非常重视课堂的巩固训练，教师在为学生设计课堂练习题的时候要根据讲练结合的原则来进行设计。很多时候教师在课堂当中设计练习题的时候，难度都不是太高，这样就比较适合那些学习成绩比较一般的学生，那些学习成绩好的学生就会认为这些习题太简单，对于提升自己的水平没有什么帮助，从而不是很愿意做。这个时候，就可以采用分层教学法来进行练习题的设计，首先第一个层次就是一些基础性的问题，可以让那些成绩一般的学生来完成，然后在完成了之后再由成绩好的学生进行讲解。其次第二个层次的题目就相对要难一些，比较适合那些成绩好的学生来完成，最后还可以设置一些非常难的题目，适合那些成绩非常优秀的学生来完成，这样的话就可以使得学生在课堂上学习到的知识得到一个很好的巩固作用。而在课堂结束之后，教师在布置课后作业的时候，也需要进行分层的布置。教师在布置的时候就可以针对那些成绩一般的学生布置一些必做的题目和选做的题目，其中必做的题目都是一些基础性的知识题目，而那些选做的题目则是一些比较有难度的题目。
三、在数学的探究活动当中采用隐性分层教学的方法
在高中的数学教学活动当中，教师在进行探究活动设计的时候，应该要去认真的考虑学生相互之间的认知水平、个性以及情感态度等方面的差异，从而来最大可能的满足各个层次的学生需要。教师在进行教学的时候，可以将那些新的知识分成不同的层次，然后在有针对性的设计出不用层次的问题，这样就可以使得学生能够熟练的运用自己所学到的一些数学知识进行数学问题的探究活动。
结束语：
在采用隐性分层教学的过程当中，相关的教师还应该要根据自己班级的一些实际情况去摸索出一些相适应的教学方法，使得学生学习的主动性和积极性能够得到有效的提高，从而来提高他们的整体能力以及教学的质量。
参考文献：
[1]王育鸽.隐性分层教学在高中数学中的实践研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]张洪月.高中数学实施分层教学的实践研究[D].东北师范大学，2012.
[3]邓本辉.隐性分层教学在高中数学中的应用实践体会[J].新课程学习（中），2013，06：53.
[4]缪亦男.高中数学分层教学的实践研究[D].苏州大学，2011.