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摘要：高校师生关系是学校中最基本也是最主要的人际关系，是教育活动本身的表现方式，在教育教学中具有十分重要的地位，它的好坏直接影响教育活动进程和教育质量高低。随着时代的发展和社会关系的不断变化，尤其是当代经济的不断改革与飞速发展，以“师道尊严”为代表的传统师生关系正经历着前所未有的冲击和挑战，个人主义、利己主义、拜金主义、享乐主义所导致的道德滑坡、信仰迷茫、行为失范大有扩延到高校之势，改善日趋淡化的高校师生关系是每个高校教育工作者应该持续关注的重点。
关键词：高校 师生关系
师生关系受教育活动自身规律的制约，同时又反映历史不同阶段的社会关系。在社会历史的演变过程中，不同的社会大背景下，师生关系也发生着微妙的变化，它既要遵从“教”与“学”的基本教育规律，又要结合社会特点，不断改进和完善“教”与“学”的方式和内容，以保持师生关系持续健康发展。
一、历史变迁下师生关系的变化
历史上，不同时期的师生关系体现了这一阶段的社会背景、文化思潮和时代精神。
（一）古代师生关系强调师道尊严
古代师生关系受等級制度的影响，教师拥有绝对的权威，学生只能无条件服从。“一日为师，终身为父”，师生关系与亲属关系一样是最重要的社会关系。在严苛的等级制度下，师生关系本质上也是一种控制与服从、领导与跟随的关系，学生对老师就要听而不问，信而不疑。这种师生关系的特点：（1）教师在教学活动中处于主导地位，教师就是知识的化身，学术权威性不容置疑。（2）学生的主体性不被承认，处于完全被动接受的地位。（3）教师拥有无上的权威，师生的位置不容置换。
（二）现代师生关系强调师生平等互动
现代的教育活动中教师主导作用和学生主体性联系在一起，师生关系由“一日为师，终身为父”的刻板印象中解脱出来，多了一层亦师亦友的温馨色彩和民主的氛围。民主的师生关系充满活力，能够使学生体验到平等、自由、尊重、信任、理解和宽容，在知识的教与学的基础上进行思想、情感、精神的交流和互动。这种师生关系有以下特点：（1）教师与学生之间是互相交流、互相对话的平等主体之间的交互关系，双方互相对话，互相理解。（2）教师与学生相互尊重。（3）教育活动中不存在“权威”，都是知识的获取者。
（三）知识经济时代师生关系日趋淡化
高校产业化让学生产生了“拿钱买知识”的认识，也让老师有了“你拿钱，我上课”的想法，教育开始被等同与商业服务，师生关系开始被认定为服务与被服务的关系，悄悄变得功利化起来。知识成为商品，师生之间多了些利的交换，少了些益的结合。教师在上课时间传授知识，学生接受知识，课下却很少有师生交流。教师与学生很少共同参与公共活动，师生关系仅仅维系在50分钟课堂上的授课与听课。这一现象，在高校中尤为突出。
二、当下高校师生关系特点
知识市场经济时代，知识交易对高校师生关系产生了较深影响。在市场经济的社会大背景下，高校面对生存发展的压力，在寻求资金，充实教学资源，加强学校软硬件建设，提高学校综合实力的同时，忽视和谐融洽的师生关系建设。与此同时，教师和学生作为教育的双主体，其价值观念、思想理念、文化修养也受社会变革的影响而产生了深刻变化。高校师生关系不同程度上发生了弱化、僵化和恶化，特点表现在以下方面：
（一）师生比例失调，情感关系淡漠
高校扩招使学生规模迅速扩大，师资力量出现短缺，老师上课变成了报告会。师生课后各自行色匆匆，哪怕碰面也是擦肩而过，教师不认识学生是常有的事情，更谈不上沟通交流。教师与学生没有点对点的沟通，难以建立深厚感情。学习上都不及照顾，生活上的关心更无从谈起。师生比例失调成为高校普遍现象，师生情感淡漠也就必然使之。
（二）课堂形式机械呆板，缺乏互动沟通
在实际教学中，多数教师仍然以讲授为主，课堂上仅仅是老师的讲解和学生机械地记笔记。上课教案基本不变，教学方法呆板，知识缺乏更新，内容陈旧枯燥乏味没有新意。某些教师对旷课、上课开小差的学生置之不理。课堂上灌输式的教学方式，无法调动学生的积极性，学生甚至对教师的讲授知识毫无兴趣。上课时，教师与学生相隔一个讲台也似乎隔了一道鸿沟，无法互动沟通。
（三）师生价值取向多元化，互信度降低
由于受市场经济中各种价值观、思潮的冲击，人们的价值观趋向多元化，高校里的教师、学生也不例外。教师除了给学生上课之外，更多时间在搞科研、拿项目、发论文，追求更多利润价值。上课甚至成为工作中很少的一部分，用在学生身上的精力少之又少。学生上课是为了拿学分，顺利毕业，找工作。价值取向的分歧，降低了师生之间的互信度。生关系越来越趋向单一，蜕变为一种纯粹的工作关系。师生之间难以相互了解，也给彼此建立信任带来了困难，良好的师生关系也不容易建立。
三、影响高校师生关系的几个因素
（一）经济的发展、社会体制的改革持续影响各种社会关系产生深远变化，这一变化必然影响高等教育体系中的师生关系
改革开放以来，飞速发展的经济一次次地冲击着国人的世界观和价值观。改革开放使中国经济从濒临崩溃的边缘走上持续快速健康发展的轨道，经济发展不仅促使中国社会的经济结构、政治结构重新排列组合，而且催化深层次的价值观的嬗变。社会的变革引起思想文化领域的价值偏离，信仰迷茫、道德滑波令人堪忧，传统价值观受到冲击，容易导致行为失范、社会失序，易于诱发个人主义、享乐主义、拜金主义的思想，集体主义观念、社会责任感受到冲击，引致价值导向市场化。高等教育和大学文化必然会直接或间接受到文化思潮的冲击，服从和适应市场经济发展规律，在人才培养、学科建设、科学研究等诸多方面顺应时代发展，寻求发展新思路，伴随这一过程，高校出现了急功近利、舍本逐末、浮躁虚华等不良取向，经济因素成为影响师生关系的关键性和根本性因素。 （二）教师评价体系不健全，教学互动一定程度上取决于教师责任心和学生求知欲等个体因素，高校良性师生关系导向缺乏
教师的社会角色悄然发上了变化。教师作为一种教书育人的职业，肩负着培育栋梁、传承文明、发展科技的历史重任。而高校和教师必然要接受社会、舆论监督，科学、客观、全面的评价体系的建立和规范，有利于提高教学质量和办学水平，有利于提升教师安身立命的责任感和使命感。当下，大多数高校在评职称过程中，往往只关注科研项目、发表论文，而忽视了教学质量。众多教授、专家、学者将绝大部分精力放在了跑项目、拉课题、做产业上，鲜有亲身参与到本科课程教学之中，近年来，更是屡屡爆出学术造假、作风腐败等负面新闻。毋庸置疑，以经费为主要指标的高校科研水平，关系到学校的内涵实力和竞争力，是高校赖以生存和发展的关键因素，而厚此薄彼的发展模式则严重影响到课堂教学。坚持在一线为学生上课的大多是年轻教师，本身经验的缺乏，加上职称、生活的压力，使得他们无法专注于课堂教学，授课质量自然得不到保证。课堂这一阵地的不断薄弱，必然使学生逐渐失去兴趣和信心，教师形象在学生心目中也因此大打折扣。高等教育模式区别于初等教育，大学教师、辅导员和中学教师承担的任务和扮演的角色也大不相同，但是衡量标准、评价体系的欠缺严重影响到了师生关系的良性发展。在此大环境下，师生关系的发展态势一定程度上取决于教师个人的责任意识、学术水平、授课水平和个人魅力。
（三）微博、论坛等大众互动平台的兴起，在增强了教育监督、信息共享的同时，也容易滋生和傳播极端错误思想，形成不良风气
信息的飞速发展，改变了人们的生活方式。近年来微博、论坛、智能手机等新兴大众互动交流平台迅速兴起，深受时代先锋大学生的喜爱。非实名制的网络关系下，学生可以自由发表意见，针砭时弊、批判生活，对社会、学校、教师品头论足。众所周知，网络是一把双刃剑。一方面，增强了监督功能，对规范教师言行，促进师德建设，提升教学质量起到了敦促作用，是对教师评价的有益补充；另一方面，由于学生视野的局限，立场和角度的不同以及思想的不成熟，在一定程度上损害了教育的公正性、严肃性。笔者的学生曾在校园论坛里提出知识买卖的观点，认为学校发展经费、教师的收入都来源于学费收入，学生是“上帝”，是学校的唯一主体和唯一评价方，学生付钱购买知识，应享受教师提供的全面而优质的知识服务并有权选择是否买单，高校和教师无权对学生获取知识的过程进行干预。这种完全以自我为中心与“尊师重教”等传统教育理念背道而驰的观点，显然有失偏颇。令人欣喜的是，认同这种说法的学生微乎其微。但是，这一现象的出现，警惕高校工作者，仍然要不断加强学生的思想政治教育和道德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
（四）当代大学生崇尚绝对自由，行为处事以自我为中心，对高校管理体系的质疑和不认同，导致辅导员、教师与学生处于矛盾双方，分歧日益增加
对于专业教师，首要认为即为教书育人，学生工作干部、辅导员则承担着教育、管理和服务三项职能。在教育和管理的过程中，为规范学生的日常行为，建树学生道德品质，必然要有道德规范和校规校纪的约束，而一部分学生并不认同学校的规章制度，对于课堂考勤、参加集体活动等持排斥态度。这样就形成了教师尤其是学生工作者与学生的矛盾。在学生日常学习过程中，部分学生因学习不用功，考试临时抱佛脚等原因导致功课不及格，少数偏激的学生将情绪发泄到任课教师身上，责怪老师不讲人情，等等。师生立场不同，原则不同，教育管理难度陡然增大，完全管制、绝对服从的方法不但背离教育本质，而且早已无法适应新形势下高校育人工作。近年来，诸多高校转变观念，采取“以人文本”的关爱和激励机制，但得到学生的完全接受和认可、消除师生隔阂、增加互信任重而道远。
师生关系的衍变是一个动态过程，受到社会背景、经济发展、教育环境影响的同时，同时受到学校文化底蕴、教师素质水平、学生个性特点等个体因素的制约。不同学校与学生之间、不同教师与学生之间、不同学生与教师之间存在不尽相同的师生关系，传承中华民族尊师重教的美德，构建和谐、融洽、真诚、互信的师生关系能够促进教学相长，有利于培养高素质、高水平的优秀人才，有利于提升高校管理和办学水平，应该引起高校和教师足够重视。
关键词：高校 师生关系
师生关系受教育活动自身规律的制约，同时又反映历史不同阶段的社会关系。在社会历史的演变过程中，不同的社会大背景下，师生关系也发生着微妙的变化，它既要遵从“教”与“学”的基本教育规律，又要结合社会特点，不断改进和完善“教”与“学”的方式和内容，以保持师生关系持续健康发展。
一、历史变迁下师生关系的变化
历史上，不同时期的师生关系体现了这一阶段的社会背景、文化思潮和时代精神。
（一）古代师生关系强调师道尊严
古代师生关系受等級制度的影响，教师拥有绝对的权威，学生只能无条件服从。“一日为师，终身为父”，师生关系与亲属关系一样是最重要的社会关系。在严苛的等级制度下，师生关系本质上也是一种控制与服从、领导与跟随的关系，学生对老师就要听而不问，信而不疑。这种师生关系的特点：（1）教师在教学活动中处于主导地位，教师就是知识的化身，学术权威性不容置疑。（2）学生的主体性不被承认，处于完全被动接受的地位。（3）教师拥有无上的权威，师生的位置不容置换。
（二）现代师生关系强调师生平等互动
现代的教育活动中教师主导作用和学生主体性联系在一起，师生关系由“一日为师，终身为父”的刻板印象中解脱出来，多了一层亦师亦友的温馨色彩和民主的氛围。民主的师生关系充满活力，能够使学生体验到平等、自由、尊重、信任、理解和宽容，在知识的教与学的基础上进行思想、情感、精神的交流和互动。这种师生关系有以下特点：（1）教师与学生之间是互相交流、互相对话的平等主体之间的交互关系，双方互相对话，互相理解。（2）教师与学生相互尊重。（3）教育活动中不存在“权威”，都是知识的获取者。
（三）知识经济时代师生关系日趋淡化
高校产业化让学生产生了“拿钱买知识”的认识，也让老师有了“你拿钱，我上课”的想法，教育开始被等同与商业服务，师生关系开始被认定为服务与被服务的关系，悄悄变得功利化起来。知识成为商品，师生之间多了些利的交换，少了些益的结合。教师在上课时间传授知识，学生接受知识，课下却很少有师生交流。教师与学生很少共同参与公共活动，师生关系仅仅维系在50分钟课堂上的授课与听课。这一现象，在高校中尤为突出。
二、当下高校师生关系特点
知识市场经济时代，知识交易对高校师生关系产生了较深影响。在市场经济的社会大背景下，高校面对生存发展的压力，在寻求资金，充实教学资源，加强学校软硬件建设，提高学校综合实力的同时，忽视和谐融洽的师生关系建设。与此同时，教师和学生作为教育的双主体，其价值观念、思想理念、文化修养也受社会变革的影响而产生了深刻变化。高校师生关系不同程度上发生了弱化、僵化和恶化，特点表现在以下方面：
（一）师生比例失调，情感关系淡漠
高校扩招使学生规模迅速扩大，师资力量出现短缺，老师上课变成了报告会。师生课后各自行色匆匆，哪怕碰面也是擦肩而过，教师不认识学生是常有的事情，更谈不上沟通交流。教师与学生没有点对点的沟通，难以建立深厚感情。学习上都不及照顾，生活上的关心更无从谈起。师生比例失调成为高校普遍现象，师生情感淡漠也就必然使之。
（二）课堂形式机械呆板，缺乏互动沟通
在实际教学中，多数教师仍然以讲授为主，课堂上仅仅是老师的讲解和学生机械地记笔记。上课教案基本不变，教学方法呆板，知识缺乏更新，内容陈旧枯燥乏味没有新意。某些教师对旷课、上课开小差的学生置之不理。课堂上灌输式的教学方式，无法调动学生的积极性，学生甚至对教师的讲授知识毫无兴趣。上课时，教师与学生相隔一个讲台也似乎隔了一道鸿沟，无法互动沟通。
（三）师生价值取向多元化，互信度降低
由于受市场经济中各种价值观、思潮的冲击，人们的价值观趋向多元化，高校里的教师、学生也不例外。教师除了给学生上课之外，更多时间在搞科研、拿项目、发论文，追求更多利润价值。上课甚至成为工作中很少的一部分，用在学生身上的精力少之又少。学生上课是为了拿学分，顺利毕业，找工作。价值取向的分歧，降低了师生之间的互信度。生关系越来越趋向单一，蜕变为一种纯粹的工作关系。师生之间难以相互了解，也给彼此建立信任带来了困难，良好的师生关系也不容易建立。
三、影响高校师生关系的几个因素
（一）经济的发展、社会体制的改革持续影响各种社会关系产生深远变化，这一变化必然影响高等教育体系中的师生关系
改革开放以来，飞速发展的经济一次次地冲击着国人的世界观和价值观。改革开放使中国经济从濒临崩溃的边缘走上持续快速健康发展的轨道，经济发展不仅促使中国社会的经济结构、政治结构重新排列组合，而且催化深层次的价值观的嬗变。社会的变革引起思想文化领域的价值偏离，信仰迷茫、道德滑波令人堪忧，传统价值观受到冲击，容易导致行为失范、社会失序，易于诱发个人主义、享乐主义、拜金主义的思想，集体主义观念、社会责任感受到冲击，引致价值导向市场化。高等教育和大学文化必然会直接或间接受到文化思潮的冲击，服从和适应市场经济发展规律，在人才培养、学科建设、科学研究等诸多方面顺应时代发展，寻求发展新思路，伴随这一过程，高校出现了急功近利、舍本逐末、浮躁虚华等不良取向，经济因素成为影响师生关系的关键性和根本性因素。 （二）教师评价体系不健全，教学互动一定程度上取决于教师责任心和学生求知欲等个体因素，高校良性师生关系导向缺乏
教师的社会角色悄然发上了变化。教师作为一种教书育人的职业，肩负着培育栋梁、传承文明、发展科技的历史重任。而高校和教师必然要接受社会、舆论监督，科学、客观、全面的评价体系的建立和规范，有利于提高教学质量和办学水平，有利于提升教师安身立命的责任感和使命感。当下，大多数高校在评职称过程中，往往只关注科研项目、发表论文，而忽视了教学质量。众多教授、专家、学者将绝大部分精力放在了跑项目、拉课题、做产业上，鲜有亲身参与到本科课程教学之中，近年来，更是屡屡爆出学术造假、作风腐败等负面新闻。毋庸置疑，以经费为主要指标的高校科研水平，关系到学校的内涵实力和竞争力，是高校赖以生存和发展的关键因素，而厚此薄彼的发展模式则严重影响到课堂教学。坚持在一线为学生上课的大多是年轻教师，本身经验的缺乏，加上职称、生活的压力，使得他们无法专注于课堂教学，授课质量自然得不到保证。课堂这一阵地的不断薄弱，必然使学生逐渐失去兴趣和信心，教师形象在学生心目中也因此大打折扣。高等教育模式区别于初等教育，大学教师、辅导员和中学教师承担的任务和扮演的角色也大不相同，但是衡量标准、评价体系的欠缺严重影响到了师生关系的良性发展。在此大环境下，师生关系的发展态势一定程度上取决于教师个人的责任意识、学术水平、授课水平和个人魅力。
（三）微博、论坛等大众互动平台的兴起，在增强了教育监督、信息共享的同时，也容易滋生和傳播极端错误思想，形成不良风气
信息的飞速发展，改变了人们的生活方式。近年来微博、论坛、智能手机等新兴大众互动交流平台迅速兴起，深受时代先锋大学生的喜爱。非实名制的网络关系下，学生可以自由发表意见，针砭时弊、批判生活，对社会、学校、教师品头论足。众所周知，网络是一把双刃剑。一方面，增强了监督功能，对规范教师言行，促进师德建设，提升教学质量起到了敦促作用，是对教师评价的有益补充；另一方面，由于学生视野的局限，立场和角度的不同以及思想的不成熟，在一定程度上损害了教育的公正性、严肃性。笔者的学生曾在校园论坛里提出知识买卖的观点，认为学校发展经费、教师的收入都来源于学费收入，学生是“上帝”，是学校的唯一主体和唯一评价方，学生付钱购买知识，应享受教师提供的全面而优质的知识服务并有权选择是否买单，高校和教师无权对学生获取知识的过程进行干预。这种完全以自我为中心与“尊师重教”等传统教育理念背道而驰的观点，显然有失偏颇。令人欣喜的是，认同这种说法的学生微乎其微。但是，这一现象的出现，警惕高校工作者，仍然要不断加强学生的思想政治教育和道德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
（四）当代大学生崇尚绝对自由，行为处事以自我为中心，对高校管理体系的质疑和不认同，导致辅导员、教师与学生处于矛盾双方，分歧日益增加
对于专业教师，首要认为即为教书育人，学生工作干部、辅导员则承担着教育、管理和服务三项职能。在教育和管理的过程中，为规范学生的日常行为，建树学生道德品质，必然要有道德规范和校规校纪的约束，而一部分学生并不认同学校的规章制度，对于课堂考勤、参加集体活动等持排斥态度。这样就形成了教师尤其是学生工作者与学生的矛盾。在学生日常学习过程中，部分学生因学习不用功，考试临时抱佛脚等原因导致功课不及格，少数偏激的学生将情绪发泄到任课教师身上，责怪老师不讲人情，等等。师生立场不同，原则不同，教育管理难度陡然增大，完全管制、绝对服从的方法不但背离教育本质，而且早已无法适应新形势下高校育人工作。近年来，诸多高校转变观念，采取“以人文本”的关爱和激励机制，但得到学生的完全接受和认可、消除师生隔阂、增加互信任重而道远。
师生关系的衍变是一个动态过程，受到社会背景、经济发展、教育环境影响的同时，同时受到学校文化底蕴、教师素质水平、学生个性特点等个体因素的制约。不同学校与学生之间、不同教师与学生之间、不同学生与教师之间存在不尽相同的师生关系，传承中华民族尊师重教的美德，构建和谐、融洽、真诚、互信的师生关系能够促进教学相长，有利于培养高素质、高水平的优秀人才，有利于提升高校管理和办学水平，应该引起高校和教师足够重视。