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【摘要】本文结合笔者多年的初中教学实践经验，探讨人才成长的后进生转化策略，为处于重要学习阶段的初中后进生提供有效方案，转变学习方法。
【关键词】人才成长；后进生；初中阶段；转化策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中阶段是学生成长成才的重要阶段，教师重视后进生的问题，积极应用有效的转化策略，才能让后进生改变不良学习习惯，实现转化的目的。为此，教师的转化策略可以从以下几个方面开展和实施。
一、创建平等机会，让后进生参与管理，强化学习主体意识
在传统的教学工作中，很多教师都沿用传统的班级核心管理方式，选择学习成绩好的学生协助管理班级事务，其出发点有的在于考虑优秀学生学习效率高，有足够的时间分担管理班级任务，此外还包括潜意识地认为后进生不足以有能力来协助班级管理的思想。但不少教师没能意识到参与班级管理，创建平等机会对后进生的重要意义。当前的班级管理制度更注重多元化和多样化的设计，班集体是重要的学生个性发展平台，教师让后进生参与协助管理的工作，让其在意识上感受发挥重要作用的体验，才能逐渐培养后进生的自信、自尊以及责任感。
在笔者管理的初中班级里就有一位后进生，自控能力比较差，在学习上也没有科学的方法和目标，但却有着非常热心和仗义的性格，这给其参与班级管理提供了条件。笔者给这位后进生提供了值日班长的职位，协助班级的管理工作，在锻炼中该生由于获得教师的肯定与信任，再加上性格的影响，很快就有了一定的班级号召力，于是在学习行为上也逐渐养成以身作则的习惯，重新树立学习的目标，在一边协助班级管理一边努力学习的过程中学习成绩不断进步。
二、借助学科优势，培养学习兴趣，潜移默化形成习惯
初中阶段很多学生已经出现了明显的个体差异性，这些个体之间的差异集中表现为优势科目不同，即常见的偏科现象。偏科的情况不可忽视，初中阶段的学科众多，一旦没能引起教师与学生的重视，则会出现非常大的差异，并严重影响学生的成绩，甚至让一些整体成绩优秀的学生受到严重偏科的影响而逐渐成为后进生。
在这个问题上，笔者通常会以德育工作者的身份来制定后进生的转化策略，如借助学生的学科优势，通过丰富的兴趣激发手段和榜样激励手段来激发学生的学习激情，树立正确的学习意识，潜移默化地养成兼顾学习的习惯，杜绝出现偏差的现象。
比如针对一些语文成绩不太好且兴趣动力不足的学生，笔者会在班级黑板的一角设置“每日一诵”的专栏，根据学生的学号顺序每天安排一位学生将自己喜欢的座右铭写在黑板上，如高尔基的“聪明在于学习，天才在于积累”、乌申斯基“游手好闲的学习并不比学习游手好闲好”等等，同时以学号的倒数顺序同样让学生轮流将自身语文板块的学习问题写在黑板上，如：“为什么语文的阅读总是难以找到揭示中心思想的语句？”或是“写作为什么总是找不到新意？”等等。在座右铭一栏，学生可以利用晨会课的时间相互交流，在积累名言名句的基础上形成榜样的作用，而在语文学习问题的一栏则发挥学生反省与相互交流教育的作用。在实施过程中发现，很多后进生对这个策略非常感兴趣，也愿意自觉地吐露在学习上遇到的问题，并在榜样激励作用的鼓舞下获得很大的动力。
再比如周记是很好反映学生问题的载体，教师可以利用周记的形式给学生的偏科情况设定目标，如一学生在这周的周记上反映“古诗词背诵时没能找到规律，背诵效率非常低”等问题，随后通过语文尖子生提供的“了解诗歌背景和作者抱负来辅助背诵”等方式，利用下一次周记前的時间来尝试新的背诵方法，通过一周的转变与努力，学生在下一次周记里记录效果以及发现的新问题，逐渐养成周记学习的习惯，同时也以一周的时间设定为学习的动力，提高学习效率。
三、完善全新自我，尽显师者魅力，指导学生航向
古人有言：亲其师，方能信其道。教师对学生的教育教学要从自身人格魅力的提升来征服学生，无论是班主任或是学科的教师，其人格魅力都来自强烈的责任感、崇高的思想境界、豁达有趣的个性、深刻的人生感悟以及对学生发自内心的人文关怀，教师要用这些魅力结合教材的内容以及文学表达的沉淀让学生有正确的认识。
笔者在每周的教学反思工作中，最重要的思考集中在“移情”上，即针对后进生的教育教学，师者是否在每次的沟通中都站在后进生立场来考虑问题，以他们的思维和眼睛去看待这个世界。很多后进生希望得到教师的表扬，尤其是将批评当作家常便饭的后进生，更能明白表扬的吝啬程度，而一些后进生则因为特殊的经历会将教师善意的批评歪曲化，容易产生逆反心理。为此，教师的个人魅力就要体现在宽容大度上，其表现绝不是对学生的错误视而不见，而是要善于发现后进生身上的闪光点，并用表扬的方式将其放大，协助后进生找寻适合自己的高效学习方法，并为其指明正确的学习发展道路，才能让后进生在学习过程中通过与教师的接触，了解教师想法，发现师者的魅力，从而敞开心扉接受教师的指导，重拾自尊心与自信心，在优势学科上发挥才智。
四、结语
综上所述，任何一名中学的教育者都应遵循公正平等的教育原则，对所有学生保持一视同仁的热忱，坚持以绿色指标和以人为本为指引，善于发现和挖掘爱与智慧的有效方法，为后进生营造良好的交流沟通氛围，从而在大家的帮助下逐渐激发学习热情并发展品德，才能真正实现初中后进生的有效转化，也才能让后进生在非常重要的初中阶段成长和发展。
参考文献
[1]季本泉.基于人才培养的高中后进生转化工作研究[J].成才之路，2015（8）.
[2]孙敏.基于人才成长的后进生转化策略研究[J].成才之路，2017（23）.
[3]康建明.让每个学生都能健康成长——谈后进生转化的几点策略[J].和谐校园，2011（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】人才成长；后进生；初中阶段；转化策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中阶段是学生成长成才的重要阶段，教师重视后进生的问题，积极应用有效的转化策略，才能让后进生改变不良学习习惯，实现转化的目的。为此，教师的转化策略可以从以下几个方面开展和实施。
一、创建平等机会，让后进生参与管理，强化学习主体意识
在传统的教学工作中，很多教师都沿用传统的班级核心管理方式，选择学习成绩好的学生协助管理班级事务，其出发点有的在于考虑优秀学生学习效率高，有足够的时间分担管理班级任务，此外还包括潜意识地认为后进生不足以有能力来协助班级管理的思想。但不少教师没能意识到参与班级管理，创建平等机会对后进生的重要意义。当前的班级管理制度更注重多元化和多样化的设计，班集体是重要的学生个性发展平台，教师让后进生参与协助管理的工作，让其在意识上感受发挥重要作用的体验，才能逐渐培养后进生的自信、自尊以及责任感。
在笔者管理的初中班级里就有一位后进生，自控能力比较差，在学习上也没有科学的方法和目标，但却有着非常热心和仗义的性格，这给其参与班级管理提供了条件。笔者给这位后进生提供了值日班长的职位，协助班级的管理工作，在锻炼中该生由于获得教师的肯定与信任，再加上性格的影响，很快就有了一定的班级号召力，于是在学习行为上也逐渐养成以身作则的习惯，重新树立学习的目标，在一边协助班级管理一边努力学习的过程中学习成绩不断进步。
二、借助学科优势，培养学习兴趣，潜移默化形成习惯
初中阶段很多学生已经出现了明显的个体差异性，这些个体之间的差异集中表现为优势科目不同，即常见的偏科现象。偏科的情况不可忽视，初中阶段的学科众多，一旦没能引起教师与学生的重视，则会出现非常大的差异，并严重影响学生的成绩，甚至让一些整体成绩优秀的学生受到严重偏科的影响而逐渐成为后进生。
在这个问题上，笔者通常会以德育工作者的身份来制定后进生的转化策略，如借助学生的学科优势，通过丰富的兴趣激发手段和榜样激励手段来激发学生的学习激情，树立正确的学习意识，潜移默化地养成兼顾学习的习惯，杜绝出现偏差的现象。
比如针对一些语文成绩不太好且兴趣动力不足的学生，笔者会在班级黑板的一角设置“每日一诵”的专栏，根据学生的学号顺序每天安排一位学生将自己喜欢的座右铭写在黑板上，如高尔基的“聪明在于学习，天才在于积累”、乌申斯基“游手好闲的学习并不比学习游手好闲好”等等，同时以学号的倒数顺序同样让学生轮流将自身语文板块的学习问题写在黑板上，如：“为什么语文的阅读总是难以找到揭示中心思想的语句？”或是“写作为什么总是找不到新意？”等等。在座右铭一栏，学生可以利用晨会课的时间相互交流，在积累名言名句的基础上形成榜样的作用，而在语文学习问题的一栏则发挥学生反省与相互交流教育的作用。在实施过程中发现，很多后进生对这个策略非常感兴趣，也愿意自觉地吐露在学习上遇到的问题，并在榜样激励作用的鼓舞下获得很大的动力。
再比如周记是很好反映学生问题的载体，教师可以利用周记的形式给学生的偏科情况设定目标，如一学生在这周的周记上反映“古诗词背诵时没能找到规律，背诵效率非常低”等问题，随后通过语文尖子生提供的“了解诗歌背景和作者抱负来辅助背诵”等方式，利用下一次周记前的時间来尝试新的背诵方法，通过一周的转变与努力，学生在下一次周记里记录效果以及发现的新问题，逐渐养成周记学习的习惯，同时也以一周的时间设定为学习的动力，提高学习效率。
三、完善全新自我，尽显师者魅力，指导学生航向
古人有言：亲其师，方能信其道。教师对学生的教育教学要从自身人格魅力的提升来征服学生，无论是班主任或是学科的教师，其人格魅力都来自强烈的责任感、崇高的思想境界、豁达有趣的个性、深刻的人生感悟以及对学生发自内心的人文关怀，教师要用这些魅力结合教材的内容以及文学表达的沉淀让学生有正确的认识。
笔者在每周的教学反思工作中，最重要的思考集中在“移情”上，即针对后进生的教育教学，师者是否在每次的沟通中都站在后进生立场来考虑问题，以他们的思维和眼睛去看待这个世界。很多后进生希望得到教师的表扬，尤其是将批评当作家常便饭的后进生，更能明白表扬的吝啬程度，而一些后进生则因为特殊的经历会将教师善意的批评歪曲化，容易产生逆反心理。为此，教师的个人魅力就要体现在宽容大度上，其表现绝不是对学生的错误视而不见，而是要善于发现后进生身上的闪光点，并用表扬的方式将其放大，协助后进生找寻适合自己的高效学习方法，并为其指明正确的学习发展道路，才能让后进生在学习过程中通过与教师的接触，了解教师想法，发现师者的魅力，从而敞开心扉接受教师的指导，重拾自尊心与自信心，在优势学科上发挥才智。
四、结语
综上所述，任何一名中学的教育者都应遵循公正平等的教育原则，对所有学生保持一视同仁的热忱，坚持以绿色指标和以人为本为指引，善于发现和挖掘爱与智慧的有效方法，为后进生营造良好的交流沟通氛围，从而在大家的帮助下逐渐激发学习热情并发展品德，才能真正实现初中后进生的有效转化，也才能让后进生在非常重要的初中阶段成长和发展。
参考文献
[1]季本泉.基于人才培养的高中后进生转化工作研究[J].成才之路，2015（8）.
[2]孙敏.基于人才成长的后进生转化策略研究[J].成才之路，2017（23）.
[3]康建明.让每个学生都能健康成长——谈后进生转化的几点策略[J].和谐校园，2011（7）.
（编辑：龙贤东）