二十世纪九十年代以来，许多国家都把培养学生的学习能力作为一项重要的教育目标。那么如何才能培养小学生的英语学习能力，促进小学英语学科核心素养的有效提升呢？
　　 一、在媒介运用中培养学生的英语学习能力
　　 英语课程标准指出，语言学习需要大量的输入。因此，丰富多彩的课程资源对英语学习尤为重要。现代信息技术的高速发展为英语学习提供了更多资源和环境，让学生可以从不同渠道感受地道真切的英语素材，使语言和文化的学习得到很好的推动。我们可以根据教与学的需求，为学生提供贴近孩子、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
　　 媒体中有很多教学APP，教师可以借助“一起小学”来辅助英语教学。“一起小学老师”里面有基础的课前预习、课后巩固，也有拓展延伸的口语交际、绘本阅读、趣味配音、自然拼读，这些任务都对培养学生的学习能力很有帮助，教师可以在周一至周五布置常态化作业，让学生借助App感受到地道标准的英语，并在此基础上学英语、用英语，系统还会根据孩子的完成情况打分、纠错。很多家长反映，孩子以前不愿意读英语，但是自从在“一起小学学生”里学习英语后，不但讲英语积极了，有时还会在媒体上学习其它英语知识。在各种媒介的运用中，在不断反复的实践中，孩子们的英语学习能力也就得到了培养。
　　 二、在小组合作中培养学生的英语学习能力
　　 自主、合作、探究是新课标倡导的有效学习方式，而小组合作则是课堂教学的基本手段。在英语教学中，运用小组合作方式，让学生在合作中发挥每个人的优势，在互相学习，共同进步中培养学生的英语学习能力。
　　 例如，在教学《Our favourite festival is the Spring Festival》这课时，教师可以让孩子们小组合作选择其中一个节日进行演绎。小组长组织得井然有序，他们有的两人分别旁白，用英语描述节日的习俗，两人配合做相应的夸张动作，并用上随手的物品做道具，十分认真，有板有眼，演完了还会交换角色。这已经不是背英语，而是上升到了用英语表演，久而久之，學习能力就得到了培养。
　　三、在多彩活动中培养学生的英语学习能力
　　教学的最终目的就是使学生会创造性地运用、学会和会学。在教学过程中，我注重培养学生学习英语的兴趣与习惯，为学生营造了许多听懂与会说，看懂与会读，会读与能写的语言自我发展平台，通过开展一系列丰富多彩的活动并进行颁奖，让学生喜欢英语，乐学、主动学，从而有效培养学生的英语学习能力。
　　例如，教师可以通过开展英语时态思维导图设计比赛知道，原来我们的孩子们如此多才，设计出来的思维导图令老师们惊叹不已，有些平时英语成绩不是很好的同学，更是让大家刮目相看。每次活动都尽量颁奖并展出，这样一来，每次的英语活动如手抄报比赛、英语名片大赛、英文菜单制作比赛等，同学们都会积极搜索资料完成比赛。又如我们举行的英语表演赛，有个男孩用纸箱做了个可以穿戴的道具，扮演的机器人不仅惟妙惟肖，说的还是机器人英语。让我们所有人都赞叹不已，引来了同学们的阵阵掌声和欢笑声。在一次次活动中，孩子们的英语学习能力逐渐得到培养。
　　四、在阅读表达中培养学生的英语学习能力
　　阅读能力和表达能力是英语中不可或缺的部分。孩子们的英语阅读能力和表达能力提升了，学习能力也就随之提高。
　　例如，教师可以坚持让孩子们在每天英语课前轮流做“Daily report”，同学们一开始大多是背课文，但是随着时间的推移，经过每天不同孩子的报告示范以及每天坚持不懈的点评，慢慢地，教师想要的效果——大胆讲英语，初见成效。这是因为，孩子们经过摸索、思考、借鉴，已经学会了怎样准备“Daily report”，也就知道了站上讲台的那一刻应该怎样表达。由此可见，孩子们的英语学习能力提高得比较明显。
　　 教学有法，教无定法。在小学英语教学中，教师通过借助各种媒介，小组合作等方式，在丰富多彩的活动和阅读表达训练中注意学生的学习能力的培养，便能促进小学生英语学科核心素养的有效提升，从而提高学生的英语学习能力。
　　 责任编辑 龙建刚