语文综合性学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，是语文教学改革的一大亮点，既有传统特色，又有时代气息，更符合语文学科的特点。笔者就如何开展语文综合性学习活动谈点体会。
　　
　　一、全面提高学生语文素养
　　
　　综合性学习活动是学生在教师的指导下自主进行的主题活动或研究活动，其着眼点在于全面提高学生的语文素养。在活动的过程中，学生既是综合性学习活动的决策者，也是综合性学习活动的实施者。所谓“全面提高”学生的语文素养，一方面是指提高全体学生的语文素养，另一方面是指学生的语文素养要全面提高。教师的重要工作之一就是引导所有的学生都参与到活动中去，培养他们热爱祖国语言文字的思想感情，丰富他们的语言积累，帮助他们提高阅读、写作、口语交际等能力，陶冶他们的品德修养和审美情趣。
　　
　　二、注重自主、合作、探究的学习方式
　　
　　在语文综合性学习活动中，教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，重视培养学生的自主意识和积极参与精神。要让学生由过去消极被动地接受知识，转变为在教师指导下主动探索和积极构建知识，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。教师在组织学生进行综合性学习活动的过程中，不要给学生过多的限制，可以由学生自主选择活动内容、活动时间和活动方式。教师要指导学生认真观察周围事物，亲身到生活、社会中去体验，力求有所感受，有所发现。
　　
　　三、深入挖掘语文活动资源
　　
　　综合性学习活动将学生从课堂引向了社会生活，打破了单一的学科限制，也走出了教材相对狭小的圈子，其内容的丰富性是不言而喻的。教师要善于挖掘和利用丰富的活动资源，除了教材上所列的综合性学习活动内容，还应该根据实际选择学生普遍感兴趣的其他学习内容，使综合性学习活动带上个性色彩。比如，可以引导学生追溯某一传统节日、传统风俗的渊源，领略祖国传统文化的丰富内涵；可以开展生活中的小发明、小制作活动，培养学生的探索精神和动手能力；还可以就社会生活中的热点问题展开辩论，让学生在有理有据的争辩中阐明观点，明辨是非，提高认识。
　　
　　四、正确发挥教师作用
　　
　　在语文综合性学习活动过程中，教师身份的定位应该是指导者、参与者与合作者。教师要多让学生自己去组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。教师应当从学生的实际和可能出发，制定由简到繁、由易到难、层层递进的学习活动目标。要让学生知道自己在每一个活动阶段应该做些什么，怎么去做，从而组织、协调学生有计划、有序列、有目的地开展活动。另外，教师还应对活动过程进行多种形式的评价。评价要以鼓励性评价为主，放手让学生开展自我评价和相互评价，从而有效地引导和规范语文综合性学习活动，全面提高学生的语文素养。
　　（责 编海宇）