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在教与学的双边关系中，教师的主导作用无疑是矛盾的主要方面，但教师的主导作用只有通过学生的主观能动性才能实现。学生的主观能动性受一定动机即学习目的性的支配，学习动机中最实现，最活跃的因素是兴趣。古代教育家孔子十分重视培养学生的兴趣，他说：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”在教学过程中注重学生学习兴趣的激发和培养，尽力把教学任务体现在学生的乐学上，具体如下：
1.运用直观教具，激发学生兴趣
广泛利用实物、图片、动作等直观手段来吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣和积极性，并促进学生用英语和客观事物直接联系，增强运用语言连贯表达思想的能力。在学生都理解的基础上，再将课文配套挂图挂在黑板上，然后陆续上学生上讲台指着图进行操练，直止人人掌握。在词汇教学中，根据不同词汇的内容选择相应的直观教具，以帮助把英语词汇与概念联系起来。例如，教名词单复数时，就用钢笔、尺、苹果等实物。又如，教钟点表达法时，就自制钟表模型。教英语介词时，用简笔画表示。此外，还十分注意彩笔粉笔的使用，使课堂的重点一目了然。如此的直观教学不仅达到了教学的要求和目的更重要是诱发了学生的学习兴趣。
2.运用游戏教学，激发学习兴趣
游戏是学生生活中的一个重要组成部分，他们在游戏中学会了语言，认识了世界，开发了智力。课堂上想方设法通过教学游戏来巩固所学知识。
3.运用对比法记忆单词，激发学习兴趣
在课堂上，用几分钟时间，启发学生去找出英语中音与音，词与词，句与句以及汉、英两种语言间的关系和联系，使学生形成联想或对比联想，建立起英语概念体系，培养学生的观察、分析和归纳能力，使学生从大量的陌生的词汇中找出多种联系，加深理解和巩固记忆。
4.运用提问式，激发学习兴趣
课堂上运用提问式，使学生得到更多的口语训练以达到听说领先的目的。
为了使提问达到最佳效果，在平时课堂提问时，特别注意二方面：一是注意对象。对于那些感情内向的学生予以区别对待。内向的学生往往不轻易开口回答问题，对他们常以鼓励为主，以增强其勇气。外向的学生往往不加思考，轻率回答，我对他们回答问题必须慎重。二是注意安排阶段进行。在初级阶段以模仿教材为主，并配合实物和图片进行，使问题构成一定的情境，此时提的问题一般较简单，易听易答，答案在教材中找到或根据实物，图画完全可以推知。随着学生所学知识的不断深化，提问形式也不断更新，逐步训练学生的口头表达能力和思维的灵活性。当学生基本掌握一般问句，选择问句，特殊问句后，就设计一些多项性，判断性和逆向性的提问，特别是逆向性提问很受学生欢迎，这就是教师现提出答案，让学生根据答语提问，所提出的问题必须与答语相吻合，这种方式使得同一答语就能有好几种提问，学生顺着答语与思考，可以开拓思路，增强思维能力。
5.运用课堂讨论激发学生学习兴趣
在课内让学生进行知识点讨论，使教师成为课堂上活动的一员，并鼓励全体学生相互之间开拓交流渠道，从而适当调剂学生大脑的兴奋，使学生有时间，有机会展开积极的思维活动。通过讨论启发，教师可以从中得到教学反馈。
6.化难为易，持兴不衰
根据心理学研究表明，学生虽对一切新鲜事物感兴趣，但他们的兴趣不稳定，一碰到困难就畏缩。连续几次成绩不好，兴趣就随即下降，甚至泄气。这对农村的学生来说尤其如此，教学难度一大，就学不了，就无精打采，面临这种情况，试用了简笔画，顺口溜等等形式。
朗朗爽爽的顺口溜，学生喜读，易记。这不仅融化了学生的学习难点，减轻了学习上的压力，而且更有利于保持学生旺盛的学习兴趣。
兴趣是推动学生学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。作为外语教师还要注重以下几方面：
首先，在教学中使抽象的知识具体化，从教学的认识活动来分析，由于学生年龄小，生活经验贫乏，知识面比较狭窄，因此，在教学中必须从感性认识开始，要具体化、形象化。因此，我充分运用玩具、实物、图片、幻灯片、录音、片子等手段来组织教学，让学生各感官都动起来。语音练习对小学生来说学起来最困难，又最乏味，但是它对拼读，单词来说又是很重要的，是非掌握不可的。
其次，教學方法要多样化。学生天性好动，情感易变。教师就要通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻，更加稳定。学生初学英语，一般来说，都充满了好奇性，兴趣也比较高，教师要充分利用这一有利条件，精心组织教学，使学生的这种兴趣持续下去，并变成自觉的行动。而教学方法的多样化让学生在快乐的气氛中获得知识，这就要求教师在教学中创造愉快的环境，培养快乐的情绪，设计有趣的活动来吸引学生。在教学中注意多种教法的协调用来激发学生学习的兴趣。如创设情景让学生在特定的情景中学习外语，使语言有了生命力。
学习英语的目的是为了交际，为了运用，这就要求教师教学中注意学生能力的培养，懂得用英语来表达自己的思想。通过学习，学生都用英语介绍自己，介绍同学，介绍班级，讲星期，讲自己的铅笔盒、书包、老师、自己的家庭等。如我让学生每人带一张照片来，要求看着照片讲四至六句话，结果学生们不断完善补充，越讲越多。
为了让学生充分施展自己的才华的机会，我经常在上课时留几分钟时间让学生说。有的归纳日常会话，有的会唱英语歌，有的会说对话，还有的同学根据上课内容排了新的小剧：买东西、在公共汽车上、买书等。通过各种类型的活动，学生的能力提高了，对英语更有兴趣了。
最后，教师需精心培养学生的能力。能力的发展与兴趣爱好有着密切的联系。任何有成就的人都热衷于自己的事业。因此，教师要把学生的兴趣和爱好作为正在形成某种能力的契机来培养。
1.运用直观教具，激发学生兴趣
广泛利用实物、图片、动作等直观手段来吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣和积极性，并促进学生用英语和客观事物直接联系，增强运用语言连贯表达思想的能力。在学生都理解的基础上，再将课文配套挂图挂在黑板上，然后陆续上学生上讲台指着图进行操练，直止人人掌握。在词汇教学中，根据不同词汇的内容选择相应的直观教具，以帮助把英语词汇与概念联系起来。例如，教名词单复数时，就用钢笔、尺、苹果等实物。又如，教钟点表达法时，就自制钟表模型。教英语介词时，用简笔画表示。此外，还十分注意彩笔粉笔的使用，使课堂的重点一目了然。如此的直观教学不仅达到了教学的要求和目的更重要是诱发了学生的学习兴趣。
2.运用游戏教学，激发学习兴趣
游戏是学生生活中的一个重要组成部分，他们在游戏中学会了语言，认识了世界，开发了智力。课堂上想方设法通过教学游戏来巩固所学知识。
3.运用对比法记忆单词，激发学习兴趣
在课堂上，用几分钟时间，启发学生去找出英语中音与音，词与词，句与句以及汉、英两种语言间的关系和联系，使学生形成联想或对比联想，建立起英语概念体系，培养学生的观察、分析和归纳能力，使学生从大量的陌生的词汇中找出多种联系，加深理解和巩固记忆。
4.运用提问式，激发学习兴趣
课堂上运用提问式，使学生得到更多的口语训练以达到听说领先的目的。
为了使提问达到最佳效果，在平时课堂提问时，特别注意二方面：一是注意对象。对于那些感情内向的学生予以区别对待。内向的学生往往不轻易开口回答问题，对他们常以鼓励为主，以增强其勇气。外向的学生往往不加思考，轻率回答，我对他们回答问题必须慎重。二是注意安排阶段进行。在初级阶段以模仿教材为主，并配合实物和图片进行，使问题构成一定的情境，此时提的问题一般较简单，易听易答，答案在教材中找到或根据实物，图画完全可以推知。随着学生所学知识的不断深化，提问形式也不断更新，逐步训练学生的口头表达能力和思维的灵活性。当学生基本掌握一般问句，选择问句，特殊问句后，就设计一些多项性，判断性和逆向性的提问，特别是逆向性提问很受学生欢迎，这就是教师现提出答案，让学生根据答语提问，所提出的问题必须与答语相吻合，这种方式使得同一答语就能有好几种提问，学生顺着答语与思考，可以开拓思路，增强思维能力。
5.运用课堂讨论激发学生学习兴趣
在课内让学生进行知识点讨论，使教师成为课堂上活动的一员，并鼓励全体学生相互之间开拓交流渠道，从而适当调剂学生大脑的兴奋，使学生有时间，有机会展开积极的思维活动。通过讨论启发，教师可以从中得到教学反馈。
6.化难为易，持兴不衰
根据心理学研究表明，学生虽对一切新鲜事物感兴趣，但他们的兴趣不稳定，一碰到困难就畏缩。连续几次成绩不好，兴趣就随即下降，甚至泄气。这对农村的学生来说尤其如此，教学难度一大，就学不了，就无精打采，面临这种情况，试用了简笔画，顺口溜等等形式。
朗朗爽爽的顺口溜，学生喜读，易记。这不仅融化了学生的学习难点，减轻了学习上的压力，而且更有利于保持学生旺盛的学习兴趣。
兴趣是推动学生学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。作为外语教师还要注重以下几方面：
首先，在教学中使抽象的知识具体化，从教学的认识活动来分析，由于学生年龄小，生活经验贫乏，知识面比较狭窄，因此，在教学中必须从感性认识开始，要具体化、形象化。因此，我充分运用玩具、实物、图片、幻灯片、录音、片子等手段来组织教学，让学生各感官都动起来。语音练习对小学生来说学起来最困难，又最乏味，但是它对拼读，单词来说又是很重要的，是非掌握不可的。
其次，教學方法要多样化。学生天性好动，情感易变。教师就要通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻，更加稳定。学生初学英语，一般来说，都充满了好奇性，兴趣也比较高，教师要充分利用这一有利条件，精心组织教学，使学生的这种兴趣持续下去，并变成自觉的行动。而教学方法的多样化让学生在快乐的气氛中获得知识，这就要求教师在教学中创造愉快的环境，培养快乐的情绪，设计有趣的活动来吸引学生。在教学中注意多种教法的协调用来激发学生学习的兴趣。如创设情景让学生在特定的情景中学习外语，使语言有了生命力。
学习英语的目的是为了交际，为了运用，这就要求教师教学中注意学生能力的培养，懂得用英语来表达自己的思想。通过学习，学生都用英语介绍自己，介绍同学，介绍班级，讲星期，讲自己的铅笔盒、书包、老师、自己的家庭等。如我让学生每人带一张照片来，要求看着照片讲四至六句话，结果学生们不断完善补充，越讲越多。
为了让学生充分施展自己的才华的机会，我经常在上课时留几分钟时间让学生说。有的归纳日常会话，有的会唱英语歌，有的会说对话，还有的同学根据上课内容排了新的小剧：买东西、在公共汽车上、买书等。通过各种类型的活动，学生的能力提高了，对英语更有兴趣了。
最后，教师需精心培养学生的能力。能力的发展与兴趣爱好有着密切的联系。任何有成就的人都热衷于自己的事业。因此，教师要把学生的兴趣和爱好作为正在形成某种能力的契机来培养。