一所学校从平凡走向优质，从优质走向卓越，必须坚守“教学”这条生命线。近年来，海南中学正是牢牢把握教学这条生命线，以创新教学为永葆教学生命勃发的原动力，以人为本，遵循规律，脚踏实地，锐意进取，在社会不断变革的当下向着卓越迈进。
　　以教师为推手，推进教学变革纵深化
　　我们把教师建设看作是从学校内部萌生教育生命的绿色建设。现代的课堂需要怎样的教师？如何打造一支既有能动性又有创造力的教师队伍？在不断的叩问与求索中，我们响亮地提出了“情态管理”的口号。
　　我们将情态管理的总目标设定为： 教师能在崇尚道德、理性和事业的前提下达到自我约束、自我勉励、自我反思，常常处于一种自觉的、良好的、不断更新的工作状态中。这一目标的设定无疑对教师提出了更高的标准，要求他们从制度约束下的被动走向超越规范的主动。从内容上来看，情态管理包括两个不可分割的部分：一是内化规范。我们通过学校愿景的共同构建、学校规则的共同拟定、规则遵守的互评互纠，让教师参与到规范的建设与完善中，并在实践中产生认同感、契合感，进而潜于心，见于行。二是文化营造。学校始终不渝地走文化立校之路。我们通过文化阅读、文化沙龙等活动，让教师的心灵与经典、名师产生碰撞，激发火花；通过办公室文化、教研文化等各种文化形式的构建与丰富，使教师找到精神家园，萌生归属感；通过学科培训、专家讲座、名师引领、榜样示范、课堂竞赛、学习观摩等手段，让教师在精品课堂、精品学科、名师工程的打造中，文化创造力得以恣意飞扬。
　　实践证明，管理方式的适时转型，有力地推动了教师从一个“守规范”的工作者蜕变为一个“有道德”“会思想”的教育者，让教师有了更高的追求。于是，课堂上富有激情成为教师的必然，课堂上充分尊重生命成为教师的应然，课堂教学观念的转变成为教师的自觉自省，精彩的课堂生成水到渠成，学校先后涌现出一大批锐意进取、教学得法的骨干教师，学校现已有江苏省特级教师1名，南通市学科带头人7名，南通市骨干教师18名，海门市级以上教学骨干教师共86名，占全校教师人数的二分之一。学校于2011年12月被评为首批“南通市教师专业发展优质学校”。
　　以范式为助手，推动课堂变革规范化
　　早在2002年，我校就和“生态教育”结下不解之缘，可以说，“生态教育”就是海南中学的教育命脉，三个“五年计划”，三项省级课题，“生态课堂”“生态教育”贯穿始终。
　　跟“情态管理”完美结合。如果说“情态管理”是“规范管理”的提升，那么“生态课堂”就是“规范课堂”的超越。生态课堂凸显四“生”，即生命，生活，生动，生长。坚持民主教学、开放教学、活动教学、分层教学，使课堂成为每个孩子都能“尽其所长”的场所。
　　和“学程导航”高度契合。海门教育于2008年提出了“学程导航”范式。海南中学抓住“学程导航”范式推进的契机，进一步完善“生态课堂”。我们进一步明晰课堂教学基本常规底线，建立各学科理想课堂经典案例库，通过案例示范、学习研修、实战过关、反思提升，逐步形成生态课堂教学常态，我们提出课堂教学流程的“五个环节”：情境导入、提出问题——学生自学、小组讨论——展示交流、点拨提升——巩固练习、组内互助——课堂总结、达标测评，努力打造“六度”课堂，即：效度，广度，密度，深度，自觉度，适切度。
　　春风一度桃李开，满城尽是香满园。生态课堂在多方春风的吹拂下，以其精彩、丰富、生动、鲜活、高效获得一致肯定，有效实现了追求课堂教学效益与生命质量整体提升的和谐统一。
　　以过程为抓手，凸显教学管理精致化
　　我校从动态的视角进行环节、细节、过程性管理，用精致的过程保证精彩的终端。
　　重视管理导向。我校以海门市教育局关于《初中教学深度变革实施要求》为蓝本，提出教学变革底线要求：一是无自主先学的课、无学生展示的课、无课堂检测的课，一律为不合格的课。二是复习课、讲评课无备课案，备课案无小结内容、无调整反思，一律为不合格的备课。三是布置作业不批改的教师、无错题再练的教师、无校级研究课的教师，一律为教学工作不认真的教师。2014年，我校根据南通市课堂教学改革指导意见，对课堂又提出三点基本要求：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。教学的底线要求和基本要求，使教师的教学指向性更加明确，使课堂更加高效。
　　重视“三个环节”。一是备课环节。我们提出一课三备的要求：个人独备，钻研教材；集体备课，共享智慧；二次备课，彰显个性，从而使每位教师的备课都具有“资源化+个性化”的特点。无论是一备二备还是三备，我们都要先备学生、备学情，把学生的需要放在首位。二是上课环节。我们加强课堂状态管理，要求教师以饱满的热情投入到课堂教学中，同时还加强学习的管理，教会学生如何听课、做笔记，如何思考、发表，切实做到高效学习。三是作业环节。强化量和质的管理，每个班级都有一本作业审批本，从学科作业的精选，到错题再练的整理，学校都有明确的要求。
　　重视教研活动。我们以备课组为单位，精细教学管理过程。一是逐步建立阶梯训练的资源库。精选、精编、精练、精讲习题，尤其主观题。要求老师定下心来选题、做题，每一个知识点、考点都要保证在训练题中出现，不能搞“题海战”。二是逐步构建校本化的单元复习教学案。树立单元复习即学期复习、中考复习的意识，立足于中考，关注教材和学生实际，从重点梳理、易错点再现、基础再练、考题链接、复习检测等版块进行复习教学案的校本开发。三是要求语文、数学、英语、物理、化学备课组要逐步构建周末预复习单，并结合学科特点，形成学段系列，语文、英语增加周末阅读清单，包括阅读内容阅读任务和阅读反馈。
　　重视教学诊断。学校对教师的课堂进行实时监控，组建督导团每周抽签上课、听课、评价，掌握教学一线最真实的基本信息，对发现的问题及时反馈交流，并及时纠正。学校坚持开展每月一次的教学分析会。每个教师都要对近期的教与学的情况进行过堂式总结自诊；分管学科的校行政责任人，更是要从数据分析入手，从横向、纵向进行全方位的剖析。除教师教学分析会外，我们还邀请家长对教师的教学进行评价。
　　“仰望星空，使人眼界高远；脚踏实地，更知使命重大。”海南中学是一所年轻的学校，未来的教学之路还相当漫长而艰难，幸好，已经开了好头。我们将在教学管理之路上不断前行、不断探索、不断转型，以求不断发展。