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【摘 要】物理是理科的基础科目，高中物理注重培养学生的物理素养，相比初中阶段，高中物理的难度和知识的范围都扩大了。高中物理的实验教学对于学生的学习有着不小的启示作用，本文将探讨教师如何进高中物理的演示实验教学。
【关键词】高中物理 实验教学 创设情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.034
高中物理主要着重于培养学生的物理思维，加深学生对物理世界的认识和理解。物理实验作为让学生了解一些基本物理定理的重要方式，能够锻炼学生动手操作的能力和实践能力。物理教师在教学的过程中需要注重演示实验教学，这种教学方式能够让学生更加直观的了解相关实验的要求和步骤。此外，物理教师进行实验的演示还能够有效的调动学生的实践积极性，让学生对物理学习充满兴趣，使学生的物理学习水平得到有效的提升。同时物理演示教学可以让学生发现自己的不足之处，增加学生对物理实验的直接体验，培养学生的物理实践能力和创新性思维。笔者认为，高中物理教师想要培养学生的物理动手操作能力，可以根据实际情况从以下几个方面入手进行教学。
一、创设情境进行实验教学
物理这门学科涉及的内容比较多，学生学起来会有一定的困难，然而这种困难是可以经过一定的努力克服的。高中物理包含的内容相比初中物理来说知识难度得到了不小的增加，在这个时期学生的学习压力也比较大。为了让学生对物理学习更有兴趣，提高对物理课堂的参与度，需要高中物理教师创设情境来进行物理演示实验教学。
创设情境进行教学，高中物理教师可以采用演示实验的方式来导入课堂。物理这门学科所教授的知识内容比较抽象，学生往往会觉得物理课堂比较枯燥无味，为了让学生对物理课堂提起兴趣，提高学生的学习积极性，物理教师可以通过一些物理演示实验来抓住学生的注意力。通常物理实验是比较有趣味性的，在物理课堂上高中教师在发现学生对物理课堂兴致缺缺时，可以适当以物理实验的方式来导入新课，使学生的物理学习兴趣得到激发。这就要求高中物理教师能够融会贯通自己的专业知识，设计一些小的物理实验来进行新课的导入。
例如在学习自由落体运动这部分内容时，为了让学生对课堂的好奇心得到激发，在物理课堂开始之时，教师可以用牛顿管来为学生演示自由落体运动，然后提出问题让学生们进行思考。物理教师可以询问学生为什么牛顿管内不同质量的物体下降的时间是一样的，学生在观看了教师的演示实验后，就会对这节物理课所要讲解的内容产生十足的兴致，而面对教师提出的问题学生也会带着自己的思考去寻找答案。由此可见，高中物理的演示实验教学是可以在导入新课时进行使用的，学生在物理教师创设的情境中可以集中注意力去听课。这种使用实验导入新课的方式所起的影响是比较积极的，能够有效地调动学生的学习兴趣，因此教师需要调动自己的专业知识去设置一些物理实验，争取在物理课堂开始之前能够激发学生的物理学习兴趣，让学生在比较轻松愉快的氛围中去进行新知识的学习。
创设情境教学，还要求物理教师在进行物理演示实验教学时能够尊重学生的学习主体地位。高中阶段的学生正处于学习的关键时期，学生在这个时期承担的学习任务比较繁重，因此学生的学习压力比较大。面对这些情况，物理教师在进行物理演示实验教学时需要为学生营造一个比较轻松的氛围，让学生在物理课堂中的主体地位得到体现。学生的学习主体得到突显的话，教师的物理演示实验教学才能够发挥较大的作用。如果在观看了教师的演示实验后学生还不能获得任何新的有用的知识，也不能巩固自己已学的知识，那么学生的物理学习效率就比较低下，课前教师所预料的良好课堂效率也就无法实现了。因此，要想让学生能够仔细的观察教师的物理实验，从物理实验课堂中学到有效的物理知识，物理教师就需要关注课堂情境，让学生能够有一个良好的课堂氛围去进行学习。
二、注重理论与实践的结合
高中物理课堂的教学不仅有实验教学，还包括了理论教学。要想学生的物理学习水平得到提升，高中物理教师需要从实际出发，整合物理理论教学和物理实验教学，让学生能够在一种和谐的氛围中进行物理实验的学习。这种方式能够较好的结合物理理论和实验的优点，让物理教师课堂所讲解的内容兼顾抽象和具体，让学生能够更加深入理解物理世界的趣味性。
注重理论和实践的结合，要求物理教师的演示实验能够倾向于直观，形象。众所周知，物理课本上的各种知识理论是经过无数科学家的反复实验和推演才得以产生的，这些实验结果和推演结论经过润色后以一种抽象的方式出现在了我们的物理课本中。如果物理教师在进行课堂教学的时候只是粗略的为学生讲解课本的内容，学生理解起来会比较抽象，长此以往，学生对于物理课堂的兴趣就会被拉低，这种情况是十分不利于学生的物理学习的。要想改善这种困境，物理教师就需要注重物理演示实验的重要性，通过物理演示实验和理论知识的有效结合，学生理解一些生硬的物理知识就会更加容易。因此，要想激发学生的物理学习兴趣，提高学生的物理学习水平，达到进一步培养学生的物理思维的目的，高中物理教师就需要注重结合理论和实验，让学生学习起来更加轻松。
此外，笔者认为教师在进行物理演示教学时，还需要关注学生的心理发展特点。一般来说，高中时期学生的心理平衡性发展较为迅速，这就导致学生非常容易受到学习上挫败的影响，学生如果在课堂上无法很好的理解教师所进行的物理演示实验，就容易产生学习的阴影，在随后自己亲手操作的实验课程中，学生的实验就容易不成功。这种情况会让学生心中的挫败感加重，间接地造成学生的学习兴趣减弱，使学生在物理学习的道路上无法前行。而学生心理发展的不完善让学生的自卑感容易被放大，这是非常不利于学生的物理学习的。
高中物理教师在发现了这些情况后，需要及时的为学生排解烦恼，引导学生走出学习的误区。在这个时期，物理教师需要多对学生进行鼓励，让学生能够对自己的物理学习产生兴趣，如果学生的物理实验做得不好，物理教师可以多为学生演示几次，或者为学生讲解实验的注意事项，让学生发现自己实验中需要进行改进的地方，这有利于培养学生发现问题和解决问题的能量，让学生在物理学习的道理上走得更远。
总的来说，高中物理课堂的演示实验教学，可以帮助教师更好地导入新课，也可以让学生更直观地了解物理课堂的趣味性。当然，进行演示实验教学还可以培养学生的物理思维能力，让学生的学习更上一层楼。
【关键词】高中物理 实验教学 创设情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.034
高中物理主要着重于培养学生的物理思维，加深学生对物理世界的认识和理解。物理实验作为让学生了解一些基本物理定理的重要方式，能够锻炼学生动手操作的能力和实践能力。物理教师在教学的过程中需要注重演示实验教学，这种教学方式能够让学生更加直观的了解相关实验的要求和步骤。此外，物理教师进行实验的演示还能够有效的调动学生的实践积极性，让学生对物理学习充满兴趣，使学生的物理学习水平得到有效的提升。同时物理演示教学可以让学生发现自己的不足之处，增加学生对物理实验的直接体验，培养学生的物理实践能力和创新性思维。笔者认为，高中物理教师想要培养学生的物理动手操作能力，可以根据实际情况从以下几个方面入手进行教学。
一、创设情境进行实验教学
物理这门学科涉及的内容比较多，学生学起来会有一定的困难，然而这种困难是可以经过一定的努力克服的。高中物理包含的内容相比初中物理来说知识难度得到了不小的增加，在这个时期学生的学习压力也比较大。为了让学生对物理学习更有兴趣，提高对物理课堂的参与度，需要高中物理教师创设情境来进行物理演示实验教学。
创设情境进行教学，高中物理教师可以采用演示实验的方式来导入课堂。物理这门学科所教授的知识内容比较抽象，学生往往会觉得物理课堂比较枯燥无味，为了让学生对物理课堂提起兴趣，提高学生的学习积极性，物理教师可以通过一些物理演示实验来抓住学生的注意力。通常物理实验是比较有趣味性的，在物理课堂上高中教师在发现学生对物理课堂兴致缺缺时，可以适当以物理实验的方式来导入新课，使学生的物理学习兴趣得到激发。这就要求高中物理教师能够融会贯通自己的专业知识，设计一些小的物理实验来进行新课的导入。
例如在学习自由落体运动这部分内容时，为了让学生对课堂的好奇心得到激发，在物理课堂开始之时，教师可以用牛顿管来为学生演示自由落体运动，然后提出问题让学生们进行思考。物理教师可以询问学生为什么牛顿管内不同质量的物体下降的时间是一样的，学生在观看了教师的演示实验后，就会对这节物理课所要讲解的内容产生十足的兴致，而面对教师提出的问题学生也会带着自己的思考去寻找答案。由此可见，高中物理的演示实验教学是可以在导入新课时进行使用的，学生在物理教师创设的情境中可以集中注意力去听课。这种使用实验导入新课的方式所起的影响是比较积极的，能够有效地调动学生的学习兴趣，因此教师需要调动自己的专业知识去设置一些物理实验，争取在物理课堂开始之前能够激发学生的物理学习兴趣，让学生在比较轻松愉快的氛围中去进行新知识的学习。
创设情境教学，还要求物理教师在进行物理演示实验教学时能够尊重学生的学习主体地位。高中阶段的学生正处于学习的关键时期，学生在这个时期承担的学习任务比较繁重，因此学生的学习压力比较大。面对这些情况，物理教师在进行物理演示实验教学时需要为学生营造一个比较轻松的氛围，让学生在物理课堂中的主体地位得到体现。学生的学习主体得到突显的话，教师的物理演示实验教学才能够发挥较大的作用。如果在观看了教师的演示实验后学生还不能获得任何新的有用的知识，也不能巩固自己已学的知识，那么学生的物理学习效率就比较低下，课前教师所预料的良好课堂效率也就无法实现了。因此，要想让学生能够仔细的观察教师的物理实验，从物理实验课堂中学到有效的物理知识，物理教师就需要关注课堂情境，让学生能够有一个良好的课堂氛围去进行学习。
二、注重理论与实践的结合
高中物理课堂的教学不仅有实验教学，还包括了理论教学。要想学生的物理学习水平得到提升，高中物理教师需要从实际出发，整合物理理论教学和物理实验教学，让学生能够在一种和谐的氛围中进行物理实验的学习。这种方式能够较好的结合物理理论和实验的优点，让物理教师课堂所讲解的内容兼顾抽象和具体，让学生能够更加深入理解物理世界的趣味性。
注重理论和实践的结合，要求物理教师的演示实验能够倾向于直观，形象。众所周知，物理课本上的各种知识理论是经过无数科学家的反复实验和推演才得以产生的，这些实验结果和推演结论经过润色后以一种抽象的方式出现在了我们的物理课本中。如果物理教师在进行课堂教学的时候只是粗略的为学生讲解课本的内容，学生理解起来会比较抽象，长此以往，学生对于物理课堂的兴趣就会被拉低，这种情况是十分不利于学生的物理学习的。要想改善这种困境，物理教师就需要注重物理演示实验的重要性，通过物理演示实验和理论知识的有效结合，学生理解一些生硬的物理知识就会更加容易。因此，要想激发学生的物理学习兴趣，提高学生的物理学习水平，达到进一步培养学生的物理思维的目的，高中物理教师就需要注重结合理论和实验，让学生学习起来更加轻松。
此外，笔者认为教师在进行物理演示教学时，还需要关注学生的心理发展特点。一般来说，高中时期学生的心理平衡性发展较为迅速，这就导致学生非常容易受到学习上挫败的影响，学生如果在课堂上无法很好的理解教师所进行的物理演示实验，就容易产生学习的阴影，在随后自己亲手操作的实验课程中，学生的实验就容易不成功。这种情况会让学生心中的挫败感加重，间接地造成学生的学习兴趣减弱，使学生在物理学习的道路上无法前行。而学生心理发展的不完善让学生的自卑感容易被放大，这是非常不利于学生的物理学习的。
高中物理教师在发现了这些情况后，需要及时的为学生排解烦恼，引导学生走出学习的误区。在这个时期，物理教师需要多对学生进行鼓励，让学生能够对自己的物理学习产生兴趣，如果学生的物理实验做得不好，物理教师可以多为学生演示几次，或者为学生讲解实验的注意事项，让学生发现自己实验中需要进行改进的地方，这有利于培养学生发现问题和解决问题的能量，让学生在物理学习的道理上走得更远。
总的来说，高中物理课堂的演示实验教学，可以帮助教师更好地导入新课，也可以让学生更直观地了解物理课堂的趣味性。当然，进行演示实验教学还可以培养学生的物理思维能力，让学生的学习更上一层楼。