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【摘要】随着时代的变迁，给传统中学音乐课带来冲击的就是流行音乐。中学生在彰显个性化年龄阶段，喜欢追随当下流行元素的“趋势”，目光紧随大众时尚，认为流行歌曲才符合自己的年龄发展特性。基于此，中学音乐教师应该更多的吸收新的教育理念，适当融入流行音乐中的音乐教学元素，为音乐教室增添一抹现代化、多元化色彩，营造生机勃勃的音乐课堂教学氛围。因此，本文结合自身的音乐实践经验，从确定引入流行音乐目标、丰富引入方式、展开第二课堂活动和及时进行教学评价四个方面展开探讨，以期促进音乐教学有效性的提升。
【关键词】中学音乐;流行元素;融入教学
前言
把流行音乐引入中学音乐课堂，是提高教育效率的有效方法。在中学音乐课堂教学中，遴选适当、适量的流行音乐对学生、课堂而言都具有积极正面作用。表现在如下三方面：有助于学生音乐视野的拓宽;有助于学生审美能力的提升;有助于课堂吸引力的提升。因此，在新课改要求的大环境下，中学音乐教师应基于学生基础，结合教材内容，通过流行音乐元素的引入来进一步提升教学有效性。在加入流行音乐元素的过程中，还需要注意引入的音乐是否能引起学生兴趣、是否凸显学生主体等。只有综台考虑这些因素，流行音乐的引入才能最大化促进教学有效性的提升。
一、明确流行音乐引入目标，奠定音乐有效教学基础
在中学音乐课堂教学中，教师引入流行音乐的目标，有时并不是为了教会学生唱这首歌曲，而是利用流行音乐，调动学生学习的积极性。因此，音乐教师需要为学生奠定音乐有效教学的基础。以苏少版七年级上册音乐《奥运之声》这一单元的教学方式为例，教师应注意以下三点：1.调动学生对体育音乐盛会音乐作品的兴趣，并将自己的情感融入音乐之中;2.学唱歌曲《我和你》，体验不同的音乐作品的风格;3.掌握前奏、间奏和尾奏等一定的音乐基础知识。在本单元教学中，我们适时引入流行音乐《歌唱祖国》（林妙可）、《waving flag》（2010南非世界杯主题曲）和《survival》 （2012伦敦奥运会主题曲）等。教师引入这些流行音乐是为了强化学生对前奏、间奏和尾奏的认识，通过欣赏、视听，让学生进行判晰。因此，通俗的说，为什么要引入流行音乐是教师需要思考的问题。在明确了引入目标后，使教学过程更加流畅，更具方向性，奠定有效性教学的基础。
二、丰富流行音乐引入方式，营造音乐课堂良好氛围
流行音乐引入课堂的方式是多样化的。可以探寻不同的引入方式，最大化发挥流行音乐的教学功效。音乐教师应注意以下几点：
（一）认真筛选流行音乐，引入健康积极的流行歌曲
流行音乐中也不乏一些粗俗、消极悲观的作品。如果引进这些歌曲，则容易引起中学生思想的波动，阻碍其身心的健康发展，适得其反。因此，音乐教师应认真筛选流行音乐，选择健康积极的流行音乐。当然，在引进流行音乐时，需要注意其与教学的相关性。以苏少版八年级下册《海滨音诗》这一单元为例，本单元主要是让学生讨论音乐与诗歌、散文的话题。对此，我引入周杰伦的《青花瓷》，这首歌的歌词颇有诗意，加上轻柔深情的旋律，很容易激起学生学习的欲望。同时，引入《青花瓷》，让学生进行视听、欣赏的同时让学生体验歌曲的诗意和优雅，还能促进学生审美能力的提高。此外，这首歌曲与本单元的主题息息相关，让学生感受诗歌与音乐的关系。最后，还可以引入一些容易引起共鸣的音乐，例如：张杰《最美的太阳》、逃跑计划的《夜空中最亮的星》等，作为流行歌曲的同时也非常励志，很容易引起共鸣，符合学生审美心理。
（二）挖掘相同元素音乐，促进学生形成鲜明对比
对于中学生而言，喜欢流行音乐很可能是因为它的表现形式。例如具有个性的、融合了多种色彩的等。作为音乐教师，则需要挖掘相同元素音乐，促进学生形成鲜明对比。再以苏少版八年级下册《曲坛音韵》这一单元为例，本单元的音乐以戏曲为主。因此，音乐教师可以引进一些含有戏剧音乐元素的流行歌曲。例如：《江南》、《三國恋》、《西关》、《英雄泪》和《楚歌》等。音乐教师可以播放这些带有流行戏曲元素的流行音乐，让学生对比分析传统的戏曲与流行音乐的区别。这样一来，通过流行音乐轻松地将戏曲知识融入学习当中，真正促进了音乐教学有效性的提升。
（三）利用现代教育技术，欣赏丰富多彩流行音乐
现代教育技术具有诸多优势，如丰富音乐容量、丰富学生学习方式等。在音乐课堂中，教师可以以现代教育技术为载体，引进多种流行音乐，拓宽学生的音乐视野，从而提升教学有效性。音乐教师可以将流行音乐的分类且详细介绍给学生。例如：节奏布鲁斯（R&B），其基本结构为布鲁斯的音乐元素+强劲的节奏、说唱音乐（RAP），由说唱+节奏构成：摇滚音乐（ROCK MUSIC）、电子音乐等。为了强化学生对不同流行音乐的理解，音乐教师还可以播放不同的歌曲，让学生自主体验，并且加以区分。通过欣赏丰富多彩的流行音乐，学生的音乐兴趣不断高涨、音乐视野不断拓宽。
三、展开第二课堂音乐活动，提升音乐课堂教学实效
为了强化学生对音乐的兴趣，音乐教师还可以适当展开第二课堂活动，让学生把学到的歌唱知识运用到实际当中，促进音乐教学实效的提升。音乐教师可以根据不同的教学主题，拟定音乐活动主题。例如，在学完中学音乐《多彩的音乐剧》这一单元，教师可以以单元主题为活动主题，让学生将音乐剧表现出来。音乐剧既可以是网上的，也可以自己制作，还可以依据音乐剧的需要，在其中融合不同风格的音乐元素。一方面，通过举办这样的活动，学生能更清楚、更客观地对待流行音乐;另一方面，学生的音乐能力、表演能力得到发挥和提高，从而更有信心、更有动力地学习音乐知识和音乐技能。此外，班级内还可以展开“流行歌曲比赛”，成立流行音乐兴趣小组（可以依据不同的流行音乐，成立不同的小组，让学生的个性得到充分的发挥）、流行音乐歌词竞猜活动等。实践证明，中学生在各种不同的音乐活动中，得到很大的提高，从而能以客观的态度对待流行音乐并加深对流行音乐的学习，可以更好的丰富中学音乐课堂的教学。 四、及时评价音乐课堂教学，促进有效教学取得进步
1.师生互评音乐课堂，营造音乐课堂生机。评价是为了取得更大的进步，是有效性教学提高的阶梯。在新课改环境下，应改变传统评价方式，引进师生互评，提升音乐课堂活力。我们以《海滨音诗》这一单元的评价为例。首先，学生对教师进行评价：可以从教师引入的流行音乐（青花瓷）是否具有实际意义、是否能够激发学生兴趣、教师是否将歌曲与散文等结台在一起分析、分析是否得当等方面进行评价;其次，教师对学生学习进行评价：可以从学生的学习效果、掌握音乐与诗歌之间的联系以及学生是否能尝试为诗歌作曲等水平进行评价。
2.生生互评课堂表现，促进反思调整提高。生生互评对于学生注意力的集中、语言表达能力的提高、情感的培养具有促进作用。因此，可以说生生互评是有效课堂的助推器。为了让学生在情感上更易于接受可龄人的评价，音乐教师可以引导学生从表现好的地方开始评价。以《多彩的音乐剧》这一单元的活动课评价为例，音乐教师可以引导学生说出在音乐剧中，学生表演者的表演能力、歌唱能力、合作能力、默契度等方面的长处，然后互相提出存在的问题。实践证明，通过生生互评，学生能更加关注课堂上其他学生的表现，从而促进自己不断反思、调整、提高，最终实现自身良好发展。
結语
总之，中学音乐教学应充分认识流行音乐在课堂的重要性，它可以作为一种教育资源进行合理使用。从实践中看，在中学音乐教学中融入流行音乐元素，对于中学生自身学习内驱力的调动、音乐鉴赏能力水平的提升、审美能力的提高、音乐知识的丰富、课堂氛围的营造等方面具有积极作用。所以本文认为，音乐教师可以尝试以流行音乐为载体，进一步促进教学有效性的提升。
参考文献
[1]刘玲怡、赵一娜，《对中学音乐教学中引入流行音乐的探讨》 [J]学周刊，2019（33）.158;
[2]蔡珺，《新课程下中学音乐课堂流行音乐的引入》 [J].科技资讯，2019，17（22）：169-170;
[3]林碧嫦，《流行音乐进入中学音乐课题的几点思考》 [J].北方音乐，2018，38（02）：188;
[4]程学蕾，《探讨流行音乐在中学音乐教学中的作用》 [J].音乐时空，2016（09）：182-183;
[5]沈丹，《中学音乐欣赏课教学策略研究》 [J].大众文艺，2015（11）：190;
[6]肖海燕，《中学音乐教学的流行音乐引入分析》[J].教育教学论坛，2014（8）.112-113。
【关键词】中学音乐;流行元素;融入教学
前言
把流行音乐引入中学音乐课堂，是提高教育效率的有效方法。在中学音乐课堂教学中，遴选适当、适量的流行音乐对学生、课堂而言都具有积极正面作用。表现在如下三方面：有助于学生音乐视野的拓宽;有助于学生审美能力的提升;有助于课堂吸引力的提升。因此，在新课改要求的大环境下，中学音乐教师应基于学生基础，结合教材内容，通过流行音乐元素的引入来进一步提升教学有效性。在加入流行音乐元素的过程中，还需要注意引入的音乐是否能引起学生兴趣、是否凸显学生主体等。只有综台考虑这些因素，流行音乐的引入才能最大化促进教学有效性的提升。
一、明确流行音乐引入目标，奠定音乐有效教学基础
在中学音乐课堂教学中，教师引入流行音乐的目标，有时并不是为了教会学生唱这首歌曲，而是利用流行音乐，调动学生学习的积极性。因此，音乐教师需要为学生奠定音乐有效教学的基础。以苏少版七年级上册音乐《奥运之声》这一单元的教学方式为例，教师应注意以下三点：1.调动学生对体育音乐盛会音乐作品的兴趣，并将自己的情感融入音乐之中;2.学唱歌曲《我和你》，体验不同的音乐作品的风格;3.掌握前奏、间奏和尾奏等一定的音乐基础知识。在本单元教学中，我们适时引入流行音乐《歌唱祖国》（林妙可）、《waving flag》（2010南非世界杯主题曲）和《survival》 （2012伦敦奥运会主题曲）等。教师引入这些流行音乐是为了强化学生对前奏、间奏和尾奏的认识，通过欣赏、视听，让学生进行判晰。因此，通俗的说，为什么要引入流行音乐是教师需要思考的问题。在明确了引入目标后，使教学过程更加流畅，更具方向性，奠定有效性教学的基础。
二、丰富流行音乐引入方式，营造音乐课堂良好氛围
流行音乐引入课堂的方式是多样化的。可以探寻不同的引入方式，最大化发挥流行音乐的教学功效。音乐教师应注意以下几点：
（一）认真筛选流行音乐，引入健康积极的流行歌曲
流行音乐中也不乏一些粗俗、消极悲观的作品。如果引进这些歌曲，则容易引起中学生思想的波动，阻碍其身心的健康发展，适得其反。因此，音乐教师应认真筛选流行音乐，选择健康积极的流行音乐。当然，在引进流行音乐时，需要注意其与教学的相关性。以苏少版八年级下册《海滨音诗》这一单元为例，本单元主要是让学生讨论音乐与诗歌、散文的话题。对此，我引入周杰伦的《青花瓷》，这首歌的歌词颇有诗意，加上轻柔深情的旋律，很容易激起学生学习的欲望。同时，引入《青花瓷》，让学生进行视听、欣赏的同时让学生体验歌曲的诗意和优雅，还能促进学生审美能力的提高。此外，这首歌曲与本单元的主题息息相关，让学生感受诗歌与音乐的关系。最后，还可以引入一些容易引起共鸣的音乐，例如：张杰《最美的太阳》、逃跑计划的《夜空中最亮的星》等，作为流行歌曲的同时也非常励志，很容易引起共鸣，符合学生审美心理。
（二）挖掘相同元素音乐，促进学生形成鲜明对比
对于中学生而言，喜欢流行音乐很可能是因为它的表现形式。例如具有个性的、融合了多种色彩的等。作为音乐教师，则需要挖掘相同元素音乐，促进学生形成鲜明对比。再以苏少版八年级下册《曲坛音韵》这一单元为例，本单元的音乐以戏曲为主。因此，音乐教师可以引进一些含有戏剧音乐元素的流行歌曲。例如：《江南》、《三國恋》、《西关》、《英雄泪》和《楚歌》等。音乐教师可以播放这些带有流行戏曲元素的流行音乐，让学生对比分析传统的戏曲与流行音乐的区别。这样一来，通过流行音乐轻松地将戏曲知识融入学习当中，真正促进了音乐教学有效性的提升。
（三）利用现代教育技术，欣赏丰富多彩流行音乐
现代教育技术具有诸多优势，如丰富音乐容量、丰富学生学习方式等。在音乐课堂中，教师可以以现代教育技术为载体，引进多种流行音乐，拓宽学生的音乐视野，从而提升教学有效性。音乐教师可以将流行音乐的分类且详细介绍给学生。例如：节奏布鲁斯（R&B），其基本结构为布鲁斯的音乐元素+强劲的节奏、说唱音乐（RAP），由说唱+节奏构成：摇滚音乐（ROCK MUSIC）、电子音乐等。为了强化学生对不同流行音乐的理解，音乐教师还可以播放不同的歌曲，让学生自主体验，并且加以区分。通过欣赏丰富多彩的流行音乐，学生的音乐兴趣不断高涨、音乐视野不断拓宽。
三、展开第二课堂音乐活动，提升音乐课堂教学实效
为了强化学生对音乐的兴趣，音乐教师还可以适当展开第二课堂活动，让学生把学到的歌唱知识运用到实际当中，促进音乐教学实效的提升。音乐教师可以根据不同的教学主题，拟定音乐活动主题。例如，在学完中学音乐《多彩的音乐剧》这一单元，教师可以以单元主题为活动主题，让学生将音乐剧表现出来。音乐剧既可以是网上的，也可以自己制作，还可以依据音乐剧的需要，在其中融合不同风格的音乐元素。一方面，通过举办这样的活动，学生能更清楚、更客观地对待流行音乐;另一方面，学生的音乐能力、表演能力得到发挥和提高，从而更有信心、更有动力地学习音乐知识和音乐技能。此外，班级内还可以展开“流行歌曲比赛”，成立流行音乐兴趣小组（可以依据不同的流行音乐，成立不同的小组，让学生的个性得到充分的发挥）、流行音乐歌词竞猜活动等。实践证明，中学生在各种不同的音乐活动中，得到很大的提高，从而能以客观的态度对待流行音乐并加深对流行音乐的学习，可以更好的丰富中学音乐课堂的教学。 四、及时评价音乐课堂教学，促进有效教学取得进步
1.师生互评音乐课堂，营造音乐课堂生机。评价是为了取得更大的进步，是有效性教学提高的阶梯。在新课改环境下，应改变传统评价方式，引进师生互评，提升音乐课堂活力。我们以《海滨音诗》这一单元的评价为例。首先，学生对教师进行评价：可以从教师引入的流行音乐（青花瓷）是否具有实际意义、是否能够激发学生兴趣、教师是否将歌曲与散文等结台在一起分析、分析是否得当等方面进行评价;其次，教师对学生学习进行评价：可以从学生的学习效果、掌握音乐与诗歌之间的联系以及学生是否能尝试为诗歌作曲等水平进行评价。
2.生生互评课堂表现，促进反思调整提高。生生互评对于学生注意力的集中、语言表达能力的提高、情感的培养具有促进作用。因此，可以说生生互评是有效课堂的助推器。为了让学生在情感上更易于接受可龄人的评价，音乐教师可以引导学生从表现好的地方开始评价。以《多彩的音乐剧》这一单元的活动课评价为例，音乐教师可以引导学生说出在音乐剧中，学生表演者的表演能力、歌唱能力、合作能力、默契度等方面的长处，然后互相提出存在的问题。实践证明，通过生生互评，学生能更加关注课堂上其他学生的表现，从而促进自己不断反思、调整、提高，最终实现自身良好发展。
結语
总之，中学音乐教学应充分认识流行音乐在课堂的重要性，它可以作为一种教育资源进行合理使用。从实践中看，在中学音乐教学中融入流行音乐元素，对于中学生自身学习内驱力的调动、音乐鉴赏能力水平的提升、审美能力的提高、音乐知识的丰富、课堂氛围的营造等方面具有积极作用。所以本文认为，音乐教师可以尝试以流行音乐为载体，进一步促进教学有效性的提升。
参考文献
[1]刘玲怡、赵一娜，《对中学音乐教学中引入流行音乐的探讨》 [J]学周刊，2019（33）.158;
[2]蔡珺，《新课程下中学音乐课堂流行音乐的引入》 [J].科技资讯，2019，17（22）：169-170;
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[4]程学蕾，《探讨流行音乐在中学音乐教学中的作用》 [J].音乐时空，2016（09）：182-183;
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[6]肖海燕，《中学音乐教学的流行音乐引入分析》[J].教育教学论坛，2014（8）.112-113。