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摘要：高等师范院校音乐系科的钢琴教育是高等师范学院音乐系科的核心课程之一，同时对于教师的要求是较高的，在教学中教师的演奏水平常常是判定一位教師是否优秀的根本，换句话来说，演奏水平成为了大多数教师的关注的重要问题，这样的关注往往带入教学中，当然这样注重技术的方式不是否定，但是钢琴教师需要的却是全方位的能力。本文以高师钢琴教师艺术表达能力发展开自己的想法以及讨论，其目的也为钢琴教育能更好地发展贡献自己的微薄之力。
关键词：高师钢琴教师 艺术表达
作为高等师范院校音乐系科的钢琴教师所需要的艺术表达能力必须是要建立在准确二字之上，只有准确的表达，才能针对学生的演奏提供作为可靠的帮助。当然，这一切并不是一段时间就能练就的，需要教师经过系统的专业学习而掌握的，因此高等师范院校音乐系科的钢琴教师在这个方面需要较强的能力。另外，艺术表达能力并不是单指演奏方面，还需要其他方面进行配合，因此多者相辅相成才能达到所谓“准确”二字。
一、生动的语言表达能力
语言表达能力是表达想法与情感的基本能力，作为教师而言，表达能力是否准确直接关乎学生是否能够理解教师的意图。所以教师的语言表达能力是否准确、生动且便于理解，成为了教师基本能力中非常重要的组成部分。针对语言表达能力，第一层便是转化，这里指的转化就是讲书本上的知识，转化为学生易于理解的一种方式。高等师范院校音乐系科钢琴教师在教学中极少地用到书本，使用的教材大部分为乐谱，因此这样的转化能力相对地就会有一定的难度。例如：《哈农钢琴指法练习》是一本常常被选用的一本钢琴课程的初级教材，这本教材是以乐谱的方式展现的，每一首练习中仅有数十字的简单介绍。让学生学习这样的作品时，需要教师用其理解，将作品中的音符转化为以语言的形态，并将其重点、难点以及手指的注意事项等等方面传授给学生。因此我们可以看到这样的转化能力对于高等师范院校音乐系科钢琴教师而言是非常重要的。第二层是感染，这里的感染指的是语言的感染能力，教师在教学过程中，不仅仅用语言来教育学生，而且要用富有情感的语言来感染学生，对于高等师范院校音乐系科钢琴教师而言更是如此。音乐本身是一种抽象的艺术形态，要将其具象化相对有难度，而且钢琴作品中大部分作品属于“无标题”音乐这样的纯音乐作品，因此，在讲解中需要教师用生动的语言来感染学生，并使其理解这样的作品。第三层是引导，用语言对学生进行引导，激发学生的思维。教师在教学中最为忌讳的便是照本宣科，这样的教学无疑会扼杀学生的想象与思维，艺术课程的教学中更是如此。所以高等师范院校音乐系科钢琴教师在教学中，最大可能地用语言对学生进行引导，引导其理解音乐，引导其对音乐作品进行二度创作。第四层是交流，所谓的交流指的是教师与学生之间的语言交流。俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基提出“艺术来源于生活”，也就是说，能够最大限度发现生活中的人，对艺术的了解起码会更为深刻。所以，与学生之间的交流并不是与课程无关的聊天，而是去了解学生的生活，了解学生的个性，了解学生的成长，并让学生在交流中获取一定的讯息，并将其运用在其对作品的理解中。因此，生动的语言表达能力对于高等师范院校音乐系科钢琴教师而言，会有与其他教师所不一样的要求。
二、准确的剖析表达能力
这里的剖析能力指的是对学生演奏中的问题进行发掘并用学生能够接受的方式方法让其改正的一种表达能力，这种表达能力不仅仅停留在语言层面，而且还有对于艺术的理解层面，因此本文将其归于属于艺术表达能力的范畴。高等师范院校音乐系科钢琴教师需要具备准确的剖析能力，学生在学习钢琴演奏中会遇到各种各样的问题，诸如：识谱、手型、手指、力量、处理等各个方面，教师首先要去发现问题，找准学生出现这样问题的原因，然后再根据其问题来进行讲授，在讲授的表达中要注意语言的科学性。这里以学生常常出现的手型问题为例，学生在学生钢琴中手型是其中的关键，教师给予的要求是保持“拱形”，学生在练习或者演奏中往往会稍有松懈，一般教师往往不会在意。这里就要体现钢琴教师的剖析能力了，这个时候教师应该注意学生演奏时的音色是否发生变化，如果一旦发生变化，那就证明这样的手型松懈造成的问题就会影响到音色以及力量等方面。发现问题以后便是如何表达，多数钢琴教师采用的方式便是教学生改正，仅此而已。这样学生完全无法理解其根本原因。这个时候就需要从坐姿的力量开始，到大臂力量再到小臂力量经过手腕通过手型传达到指尖的力量通道进行阐述，并强调手型在其中起到的关键作用。这样的科学阐述才能让学生了解问题出现的前因后果，而并不是表象上的问题。所以，作为高等师范院校音乐系科钢琴教师需要的敏锐的眼光发现问题，同样需要科学的方式阐述问题，这样的结合才能体现教师的整体剖析能力。因此准确的剖析能力是一种综合性的艺术表达能力，也是必备的能力之一。
三、准确的示范表达能力
钢琴教师的演奏能力中多多少少包含着示范演奏能力，本文中的示范不仅仅局限于教师给学生做演奏上的示范，而是一种包含有演奏示范的讲解。在传统钢琴教学中很多时候往往会忽略的演奏示范与讲解的融合，常以讲解作为主体，示范在一定的技术或者的动作上进行基本动作的示范，或者是以演奏示范为主体，仅仅进行演奏，演奏结束后便询问学生是否看懂。这样的方式不能说不好，如果两种方式相结合的话，效果可能会更佳。高等师范院校音乐系科钢琴教师在教学中需要这两种方式的结合，在演奏中讲解，在讲解中演奏，两者合二为一，这样会让学生在聆听音乐作品中总结自身所不足的地方，同时，也能在聆听自己演奏错误的同时了解演奏出音乐作品中的整体效果。所以，正确的示范表达是高等师范院校音乐系科钢琴教师应该具备的一种艺术表达能力。
关键词：高师钢琴教师 艺术表达
作为高等师范院校音乐系科的钢琴教师所需要的艺术表达能力必须是要建立在准确二字之上，只有准确的表达，才能针对学生的演奏提供作为可靠的帮助。当然，这一切并不是一段时间就能练就的，需要教师经过系统的专业学习而掌握的，因此高等师范院校音乐系科的钢琴教师在这个方面需要较强的能力。另外，艺术表达能力并不是单指演奏方面，还需要其他方面进行配合，因此多者相辅相成才能达到所谓“准确”二字。
一、生动的语言表达能力
语言表达能力是表达想法与情感的基本能力，作为教师而言，表达能力是否准确直接关乎学生是否能够理解教师的意图。所以教师的语言表达能力是否准确、生动且便于理解，成为了教师基本能力中非常重要的组成部分。针对语言表达能力，第一层便是转化，这里指的转化就是讲书本上的知识，转化为学生易于理解的一种方式。高等师范院校音乐系科钢琴教师在教学中极少地用到书本，使用的教材大部分为乐谱，因此这样的转化能力相对地就会有一定的难度。例如：《哈农钢琴指法练习》是一本常常被选用的一本钢琴课程的初级教材，这本教材是以乐谱的方式展现的，每一首练习中仅有数十字的简单介绍。让学生学习这样的作品时，需要教师用其理解，将作品中的音符转化为以语言的形态，并将其重点、难点以及手指的注意事项等等方面传授给学生。因此我们可以看到这样的转化能力对于高等师范院校音乐系科钢琴教师而言是非常重要的。第二层是感染，这里的感染指的是语言的感染能力，教师在教学过程中，不仅仅用语言来教育学生，而且要用富有情感的语言来感染学生，对于高等师范院校音乐系科钢琴教师而言更是如此。音乐本身是一种抽象的艺术形态，要将其具象化相对有难度，而且钢琴作品中大部分作品属于“无标题”音乐这样的纯音乐作品，因此，在讲解中需要教师用生动的语言来感染学生，并使其理解这样的作品。第三层是引导，用语言对学生进行引导，激发学生的思维。教师在教学中最为忌讳的便是照本宣科，这样的教学无疑会扼杀学生的想象与思维，艺术课程的教学中更是如此。所以高等师范院校音乐系科钢琴教师在教学中，最大可能地用语言对学生进行引导，引导其理解音乐，引导其对音乐作品进行二度创作。第四层是交流，所谓的交流指的是教师与学生之间的语言交流。俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基提出“艺术来源于生活”，也就是说，能够最大限度发现生活中的人，对艺术的了解起码会更为深刻。所以，与学生之间的交流并不是与课程无关的聊天，而是去了解学生的生活，了解学生的个性，了解学生的成长，并让学生在交流中获取一定的讯息，并将其运用在其对作品的理解中。因此，生动的语言表达能力对于高等师范院校音乐系科钢琴教师而言，会有与其他教师所不一样的要求。
二、准确的剖析表达能力
这里的剖析能力指的是对学生演奏中的问题进行发掘并用学生能够接受的方式方法让其改正的一种表达能力，这种表达能力不仅仅停留在语言层面，而且还有对于艺术的理解层面，因此本文将其归于属于艺术表达能力的范畴。高等师范院校音乐系科钢琴教师需要具备准确的剖析能力，学生在学习钢琴演奏中会遇到各种各样的问题，诸如：识谱、手型、手指、力量、处理等各个方面，教师首先要去发现问题，找准学生出现这样问题的原因，然后再根据其问题来进行讲授，在讲授的表达中要注意语言的科学性。这里以学生常常出现的手型问题为例，学生在学生钢琴中手型是其中的关键，教师给予的要求是保持“拱形”，学生在练习或者演奏中往往会稍有松懈，一般教师往往不会在意。这里就要体现钢琴教师的剖析能力了，这个时候教师应该注意学生演奏时的音色是否发生变化，如果一旦发生变化，那就证明这样的手型松懈造成的问题就会影响到音色以及力量等方面。发现问题以后便是如何表达，多数钢琴教师采用的方式便是教学生改正，仅此而已。这样学生完全无法理解其根本原因。这个时候就需要从坐姿的力量开始，到大臂力量再到小臂力量经过手腕通过手型传达到指尖的力量通道进行阐述，并强调手型在其中起到的关键作用。这样的科学阐述才能让学生了解问题出现的前因后果，而并不是表象上的问题。所以，作为高等师范院校音乐系科钢琴教师需要的敏锐的眼光发现问题，同样需要科学的方式阐述问题，这样的结合才能体现教师的整体剖析能力。因此准确的剖析能力是一种综合性的艺术表达能力，也是必备的能力之一。
三、准确的示范表达能力
钢琴教师的演奏能力中多多少少包含着示范演奏能力，本文中的示范不仅仅局限于教师给学生做演奏上的示范，而是一种包含有演奏示范的讲解。在传统钢琴教学中很多时候往往会忽略的演奏示范与讲解的融合，常以讲解作为主体，示范在一定的技术或者的动作上进行基本动作的示范，或者是以演奏示范为主体，仅仅进行演奏，演奏结束后便询问学生是否看懂。这样的方式不能说不好，如果两种方式相结合的话，效果可能会更佳。高等师范院校音乐系科钢琴教师在教学中需要这两种方式的结合，在演奏中讲解，在讲解中演奏，两者合二为一，这样会让学生在聆听音乐作品中总结自身所不足的地方，同时，也能在聆听自己演奏错误的同时了解演奏出音乐作品中的整体效果。所以，正确的示范表达是高等师范院校音乐系科钢琴教师应该具备的一种艺术表达能力。