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语文是一门工具性学科，语文更是要有人文性的。语文课堂需要激情，需要全身心的投入，需要诗意，需要浪漫主义的情怀。我们的学生早已厌倦了空洞说教的语文，他们实在渴望一种心与心毫无隔阂地交流，情与情自然而然地融通的真实、和谐而灵动的语文课堂。因此重视语文情感的培植，这不仅是语文人文性质的要求，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。这种语文情感包括师生情感的对流，又包括学生与文本作者情感的对话，还包括教师、学生、文本作者之间的情感交流。我们可以从以下几个方面着手：
首先，热爱学生，尊重学生的情感体验
教育的全部技巧一个字——爱。学生只有感受到老师对他的关心、体贴与温暖后，才会对老师敞开心扉，进行推心置腹的交流。也只有建立在这种情感基础之上，老师的课堂讲解才会触动学生的心灵，与之达到共鸣。即所谓的“亲其师，信其道”的道理吧。反之，如果平时对学生漠不关心，缺乏爱心，而企图仅仅在课堂上用情感去打动学生，往往很难奏效。我们常常会碰到这种情况，有的老师对课文的理解很透，在课堂上也注意了情感的激发与互动，侃侃而谈，激情飞扬。但学生却心不在焉，无动于衷。我想这与平时师生间缺乏情感交流有很大的关系。
热爱学生是培养丰富的语文情感的基础，而尊重学生在阅读时对文本的独特体验和感悟，可以说是培养丰富的语文情感的前提。与教师相比，学生在年龄、阅历、认知、情感等多方面存在着差距。他们的思想单纯、想象丰富，情感却不深透、不稳定。往往凭着自身的直觀感受对人物、事件做出好恶判断。有时情感态度难免会偏执和情绪化。这就要求我们必须持以宽容的态度，以推己及人的衷肠去理解学生的感悟能力。在尊重他们人格、认知能力与阅读初感的基础上，再与他们展开健康而积极的情感道德的探讨、交流，才不失为平等的、和谐的和有效的。
其次，热爱语文，陶养自身的语文情感
俗话说得好，干一行，爱一行。既然我们选择了教书这一职业，就得全身心地投入到这份职业中去，投入到自己所担任的学科中去。只有热爱语文，才能建设语文，才能够以饱满的热情去培养丰富的语文情感。有了对语文执着的爱，还要努力地去培养自身的语文情感。一位语文教师必须是一个感情丰富并学会“煽情”的人。他能够抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，产生想象和顿悟。即教师要有能用自己激情的火点燃学生激情的火的能力。
具体说来，培养教师自身的语文情感可以从以下几方面着手：
1.充分挖掘教材的情感因素。要感动别人首先得感动自己，这一点不假。要想在课堂上实现师生情感的对接与共鸣，让学生受到感染、感动，教师在精心地备好每一节课的同时，特别要注重用心灵去感受去挖掘课文的情感因素。“文章不是无情物”，《小音乐家扬科》哀婉动人，留给人几多遗憾，几多愤恨；《小抄写员》字里行间充满了深沉的父子之爱，亲情感人至深；《圆明园的毁灭》教训是惨痛的，留下的启迪是深刻的；《三峡之秋》文质兼美，在领略大自然之美的同时，它的文学韵味之美值得人去细细品味……没有一篇文章不是蕴情的。这就需要我们用心去琢磨，去感受，方才领略得到。
2.不可忽视的表情作用。苏联教育家马卡连柯说过；“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”足见表情对于教学的重要意义。教师上课时，应当根据文本的情感需要，或喜、或忧、或悲、或怒。用丰富、自然而恰如其分的举止神情来准确地传递、表达文本内容，以感染和激发学生的兴趣与激情。从而促成教师、学生与文本作者三者之间情感的交流互动。
3.精心锤炼教学语言。教学语言，不仅是连接教与学的纽带和桥梁，更是教师传情诱情的重要手段。臧克家在谈到他当年在中学教学时的经验时说，他的教学语言都是“以诗的几乎是疯狂的热情向学生们灌注。尤其在讲诗的时候，他们的热情被点燃了，大家在燃烧，感情像一股暖流”。这样的教学语言可以说是教师馈赠给学生的一种艺术享受。在这种氛围中学生情怀激荡，神清志明。一节课下来，学而知礼，学而怡情，不亦乐乎？我在近几年的教学中，特别重视教学语言的艺术化和传情性。这对于培植我所追求的语文情感起到了不小的作用。
再次，充分利用好教学辅助手段
语文课堂要情感丰润，除了教师精心的设计，丰富的情感，艺术化的语言等因素外，还应当涉及到教学辅助手段的恰倒好处的运用。精心制作的教、学具，课件以及必要的资料搜集。都会对语文情感的营造与建立起到推波助澜的作用，甚至意想不到的效果。
通过以上做法，对于培养丰富的语文情感会有很大作用。当然，培养丰富的语文情感，还与学生对文本的熟练程度，课内外语文知识的积淀等多方面的因素会有关系。
应该说，新课程背景下，绝大部分语文老师都会认为语文课要上得生动感人，妙趣横生。现在，我们可以看到，语文课堂动起来了，活起来了。这是我们可以为之欣喜的。但是，我们又必须注意：情感投入需要理性。在一些语文课堂上，你会看到老师们情绪激昂，口若悬河，讲得神采飞扬；学生们你一言，我一语，笑声不断，争论不休。课堂表面看来丰富多彩，热热闹闹。老师与学生的情感投入似乎达到了少有的高度。但是，只要我们静下心来，冷静地想一想，就会发现我们的语文教学正从一个误区走向另一个误区。正在由原来的知识本位向“表演本位”陷入。因此，在召唤语文情感回归的同时，必须要注重这种情感的理性和自然流露。
以上只是我个人对于培养语文情感的一些粗浅认识。我想语文情感的丰富性固然重要，但是我们在培养它的时候，一定要从理性的角度出发，切忌感情用事和形式主义的东西充塞语文课堂，才更有利于培养起既丰富饱满又自然健康、积极理性的语文情感。
首先，热爱学生，尊重学生的情感体验
教育的全部技巧一个字——爱。学生只有感受到老师对他的关心、体贴与温暖后，才会对老师敞开心扉，进行推心置腹的交流。也只有建立在这种情感基础之上，老师的课堂讲解才会触动学生的心灵，与之达到共鸣。即所谓的“亲其师，信其道”的道理吧。反之，如果平时对学生漠不关心，缺乏爱心，而企图仅仅在课堂上用情感去打动学生，往往很难奏效。我们常常会碰到这种情况，有的老师对课文的理解很透，在课堂上也注意了情感的激发与互动，侃侃而谈，激情飞扬。但学生却心不在焉，无动于衷。我想这与平时师生间缺乏情感交流有很大的关系。
热爱学生是培养丰富的语文情感的基础，而尊重学生在阅读时对文本的独特体验和感悟，可以说是培养丰富的语文情感的前提。与教师相比，学生在年龄、阅历、认知、情感等多方面存在着差距。他们的思想单纯、想象丰富，情感却不深透、不稳定。往往凭着自身的直觀感受对人物、事件做出好恶判断。有时情感态度难免会偏执和情绪化。这就要求我们必须持以宽容的态度，以推己及人的衷肠去理解学生的感悟能力。在尊重他们人格、认知能力与阅读初感的基础上，再与他们展开健康而积极的情感道德的探讨、交流，才不失为平等的、和谐的和有效的。
其次，热爱语文，陶养自身的语文情感
俗话说得好，干一行，爱一行。既然我们选择了教书这一职业，就得全身心地投入到这份职业中去，投入到自己所担任的学科中去。只有热爱语文，才能建设语文，才能够以饱满的热情去培养丰富的语文情感。有了对语文执着的爱，还要努力地去培养自身的语文情感。一位语文教师必须是一个感情丰富并学会“煽情”的人。他能够抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，产生想象和顿悟。即教师要有能用自己激情的火点燃学生激情的火的能力。
具体说来，培养教师自身的语文情感可以从以下几方面着手：
1.充分挖掘教材的情感因素。要感动别人首先得感动自己，这一点不假。要想在课堂上实现师生情感的对接与共鸣，让学生受到感染、感动，教师在精心地备好每一节课的同时，特别要注重用心灵去感受去挖掘课文的情感因素。“文章不是无情物”，《小音乐家扬科》哀婉动人，留给人几多遗憾，几多愤恨；《小抄写员》字里行间充满了深沉的父子之爱，亲情感人至深；《圆明园的毁灭》教训是惨痛的，留下的启迪是深刻的；《三峡之秋》文质兼美，在领略大自然之美的同时，它的文学韵味之美值得人去细细品味……没有一篇文章不是蕴情的。这就需要我们用心去琢磨，去感受，方才领略得到。
2.不可忽视的表情作用。苏联教育家马卡连柯说过；“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”足见表情对于教学的重要意义。教师上课时，应当根据文本的情感需要，或喜、或忧、或悲、或怒。用丰富、自然而恰如其分的举止神情来准确地传递、表达文本内容，以感染和激发学生的兴趣与激情。从而促成教师、学生与文本作者三者之间情感的交流互动。
3.精心锤炼教学语言。教学语言，不仅是连接教与学的纽带和桥梁，更是教师传情诱情的重要手段。臧克家在谈到他当年在中学教学时的经验时说，他的教学语言都是“以诗的几乎是疯狂的热情向学生们灌注。尤其在讲诗的时候，他们的热情被点燃了，大家在燃烧，感情像一股暖流”。这样的教学语言可以说是教师馈赠给学生的一种艺术享受。在这种氛围中学生情怀激荡，神清志明。一节课下来，学而知礼，学而怡情，不亦乐乎？我在近几年的教学中，特别重视教学语言的艺术化和传情性。这对于培植我所追求的语文情感起到了不小的作用。
再次，充分利用好教学辅助手段
语文课堂要情感丰润，除了教师精心的设计，丰富的情感，艺术化的语言等因素外，还应当涉及到教学辅助手段的恰倒好处的运用。精心制作的教、学具，课件以及必要的资料搜集。都会对语文情感的营造与建立起到推波助澜的作用，甚至意想不到的效果。
通过以上做法，对于培养丰富的语文情感会有很大作用。当然，培养丰富的语文情感，还与学生对文本的熟练程度，课内外语文知识的积淀等多方面的因素会有关系。
应该说，新课程背景下，绝大部分语文老师都会认为语文课要上得生动感人，妙趣横生。现在，我们可以看到，语文课堂动起来了，活起来了。这是我们可以为之欣喜的。但是，我们又必须注意：情感投入需要理性。在一些语文课堂上，你会看到老师们情绪激昂，口若悬河，讲得神采飞扬；学生们你一言，我一语，笑声不断，争论不休。课堂表面看来丰富多彩，热热闹闹。老师与学生的情感投入似乎达到了少有的高度。但是，只要我们静下心来，冷静地想一想，就会发现我们的语文教学正从一个误区走向另一个误区。正在由原来的知识本位向“表演本位”陷入。因此，在召唤语文情感回归的同时，必须要注重这种情感的理性和自然流露。
以上只是我个人对于培养语文情感的一些粗浅认识。我想语文情感的丰富性固然重要，但是我们在培养它的时候，一定要从理性的角度出发，切忌感情用事和形式主义的东西充塞语文课堂，才更有利于培养起既丰富饱满又自然健康、积极理性的语文情感。