语文学习是学生的母语学习，他们有着得天独厚的学习环境。但是因为选进课本的部分篇目学生不感兴趣，再加上为了应付每学期的测评考试，很多语文老师在上语文课时，过分关注考试而忽略了学生自身的需求。语文课呆板缺乏生气，它严重束缚了学生的思维，打击了学生学习语文的积极性。在任教十余年里，我逐渐摸索出几点激发学生学习语文兴趣的方法。
　　一、生动形象的课堂导语可以唤起学生读书的兴趣
　　人的各种行为都是由一定的动机所引起的。兴趣是一个人情感的表现形式，是促使学生主动学习的动机。因此我在教学过程中常常运用激情导入的方法引入新课，把学生引入情境，让他们积极主动地去提问，踊的回答问题，这样课堂上便会生动活泼，符合中学生的心理特点。
　　导入新课是课堂教学重要的一环。恰当而新颖的导语能激起学生的学习兴趣。如：我在讲《陋室铭》一课时，先给学生讲述了一个故事：刘禹锡因力主革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为河州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是河州的知县是个小人，他叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地写了一联贴于门上：“面对大江观白帆，身在河州争思辨。”他的举动气得知县一筹莫展，哑口无言。故事的引入使同学们的兴趣一下子被调动起来，大家很投入地去读课文，从而实现了教学目标。
　　二、运用现代教学手段可以调动学生学习语文的积极性
　　在语文教学中，我尽可能多的运用现代教学手段，多媒体教学有极丰富的表现力，通过具体形象跨越时空创设情景，再现各种事物及其运动变化，能较好地化静为动，化虚为实，化大为小，宏观与微观，抽象与具体相结合，光、声、色融为一体，大大激发了学生的学习兴趣。如：讲夏多勃里昂的《密西西比河风光》时，先用多媒体播放密西西比河美丽迷人的图片，再插入柔媚动人的轻音乐，当同学们看着两岸旖旎的风光时，倾听如醉如痴的乐曲时，都兴奋地叫起来：“真是太美了！我就势启发学生：一百多年前的密西西比河要比现在更美呢，同学们想不想去领略一下？”接下来我说道：“那就让我们现在跟随夏多勃里昂一起去欣赏一下那里的美妙风光吧。”同学们兴趣盎然地大声朗读起课文来。
　　生动活泼的课堂气氛是激趣的必要途径。创造生动活泼的课堂气氛，靠的是教师熟练运用教材，深刻解读文本，课堂生动活泼的主要标志是学生积极参与，情绪饱满。教师使用不同的教学方式，激起学生参与的热情，启发学生动脑动口，引导他们达成结论，促其大脑处于积极思维的状态。对学生发表的见解和参与的行为，及时给予亲切中肯地评析和适当的表扬，使他们的情绪饱满而愉快。这样，课堂气氛就生动活泼。
　　三、课堂教学中巧妙的设疑可以激发学生学习的兴趣
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于愉快的获取知识的积极状态，唤起他们的学习兴趣。在课堂教学中，教师应努力激发学生动脑提问题的积极性，指导学生生疑，抓住关键点、疑难点要重锤敲打。启发学生思考生疑就像投石击水，在学生思维的湖泊里，激起层层涟漪，久而久之，学生就养成了爱动脑思考的好习惯。
　　“设疑”是最常用的，最有效的激趣手段。初中大多数课文都是记叙文，学生读后往往产生“没啥学头”和“已经了然”的错觉。宋朝教育家、哲学家朱熹说：“读书无意者，须教有疑”。每当学生浅尝辄止之时，教师要心中有数，先于学生有所发现，采取激趣的措施——“设疑”。如：在讲《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我让学生先自读课文，初步理解课文大意后，思考：邹忌是如何“讽”齐王的？邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件家庭琐事是什么？讽谏的结果如何？邹忌讽齐王纳谏成功的原因是什么？学了本文后你有什么体会？这些问题由浅入深，引导学生深入学习课文。小组合作后，同学们纷纷举手发言，虽然有的学生的回答不切题意，但同学们的学习热情被调动起来，课堂气氛活跃起来，这时老师再去分析、讲解、画龙点睛，那效果就不言而喻了。
　　四、课堂教学与课外实践相结合激发学生学习兴趣
　　多年来的教学使我感到教材是相对稳定的，而社会科学是不断进步发展的，因此我在教学过程中结合教材把一些新知识、新信息不断充实到教材中去，在不脱离教材的基础上，给教材内容增加新意，寻找一些有意义有价值的书籍，让学生去阅览，同时组织学生参观活动，增加教材内容，让学生写一些简短的感想。如：为了练习对对联题型，在放寒假时我给学生布置了一项假期作业是搜集你喜欢的十副对联。这样学生既丰富了自己的知识储备，又认识到生活中处处有语文。课内外互相配合，互相渗透，使学生对语文的学习保持浓厚的兴趣，这样既扩大了学生的知识面，最大限度地获得了新知识，又提高了课堂教学效率，可谓一举两得。
　　总之，语文教学是个循序渐进的过程，激发学生学习语文的兴趣是提高语文素养的有效途径。教学实践证明：注意唤起学生的激情，注重创设情境，多方面多渠道地激发学生学习语文的兴趣，是取得学科水平不断提升的重要内容之一。
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