作文的创新来源于学生个性化的观察、分析和创新意识，前者是基础，后者是动力。个性化的观察、分析能力的培养，对于中学生来说，关键在于多读书，善质疑，立足生活，丰富实践，成熟思考和感悟。“言为心声”，“文如其人”，作文中表现出来的个性，使自我得到更充分自由的表现，至少在两个层次上有利于培养学生的创新意识和创新能力：第一，个性化有利于显示出“自我”所具备的独特的“新”；第二，多“自我”在比较、交流中相互激发和启迪，更易创出更高层次的“新”。这里，我主要就如何培养学生创新意识谈谈自己的浅见和做法：
　　1、让学生牢固树立创新意识。马斯诺认为：一盆一流的汤的创新性远胜于一幅二流的画。同样，一篇构思完整而无创新的文章的价值远不如灵机一动的瞬间顿悟。我们必须让学生牢固树立创新意识，用意识支配其行动。每年开学初，我都要给学生明确提出“三允许”，其中之一即是：允许学生提出自己不同于老师及课本的看法。鼓励学生不囿于权威的课本，不囿于老师的定论，敢于大胆质疑，大胆创新，使创新成为他们的自觉行动。
　　2、鼓励学生大胆想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世间的一切……”教学中鼓励学生大胆想象，关键在于教师的积极引导。人物形象、命运、心理、动作、情节的发展、结局等都可以作为让学生大胆想象的基本内容。在学生大胆想象的过程中，创造性思维能力就有了翱翔的天地。可以这样说，想象力犹如三棱镜，它能够创造出七彩人生，学生一旦有了想象力，也就具备了创造性。
　　3、克服定势，求异思维。求异思维是指对同一个问题，从不同的方面，甚至相反的方面去探求不同答案的思维过程和方法。它是对思维定势的反动，是创新思维中最重要的思维方法。法拉第发明发电机，爱迪生发明留声机，拜罗防止圆珠笔漏油等都是求异思维推动创新的生动事例。求异思维包括逆向思维和发散思维两个方面。逆向思维的核心是标新立异。写作中，我们应引导学生运用逆向思维而求新。“班门弄斧”既可以批评缺乏自知之明的人，也可以歌颂敢于挑战权威的人；“这山望着那山高”既可以指责那些见异思迁、朝三暮四的人，也可以赞扬不断进取的精神。逆向思维可以给文章出人意料的清新与生气。
　　在作文教学中引导学生进行发散性思维，就要追求角度的广泛性、多面性及立意的多元化。例如“东施效颦”的材料，我们既可以“人颦亦颦美不了”为题作文，批评不顾自身条件，生搬硬套的可笑做法；也可以“东施，你何必愁”为题作文，阐明丑亦有其美，贵在身心健康的道理；还可以“即使东施是美人”为题作文，指出简单的模仿并不美，因人制宜，创新才美；还可以“西施的颦为什么美”为题作文，着重探索艺术中的病残美；还可以“我看西施并不美”为题，讨论健康美。这样的训练，让学生不受现有知识和传统观念的束缚，灵活机动地转换角度，确定立意，大胆进行创新。这样的训练若能长期坚持下来，对学生创新能力的提高大有益处。
　　必须强调的是：真正的创新，总是以对现实事物本身的新发现为基础的，没有这个基础，是不会有真正意义上的创新的。从对现实生活的新感受、新观念出发，写出见解新颖独到的文章，才有脚踏实地的创新精神，只有这样，才能从根本上实现创新写作。
　　同时，在培养学生创新写作能力的同时，必须坚持一个原则：善于鼓励，培养自信。我在批改作文时，除了择取整体优秀的作文予以表扬之外，还要充分挖掘学生作文的局部长处，进行肯定，让学生从老师的肯定和表扬中获取自信，从而自信地投入作文写作，提高写作能力！
　　
　　单位：山东荣成六中；荣成职业中专