课堂教学是传授知识，学生学习知识、教师思维与学生思维相互沟通的主要阵地。教学效率的优劣会直接影响到课堂教学的成败。新课标提出：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。同时新课改又对初中数学教学提出更高的要求。在对学生的知识和技能，过程和方法，情感态度与价值观方面也提出新的目标。因此，教师必须尽快适应角色的转化。教学必须提高科学性，启发性，艺术性，创造性。在调动学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高他们的实践能力上要更加丰富化，层次化，严谨化。而受传统的应试教学填鸭式，题海式教学的影响，整个初中数学教学课堂教学效率低下，许多学生丧失主动学习数学的兴趣，导致整个数学成绩停滞不前。综合素质和能力得不到明显改善。因此，如何建构一节高效的数学课堂就显得至关重要。那么如何让45分钟的课堂成为学生提高数学成绩，提升数学素质的前沿阵地呢？笔者根据自己多年的教学经验，和大量的汲取先进的教学理论，总结各类优质课堂教学经验的基础上提出以下几方面策略：
　　一：精心备课 层次备课 预设备课
　　备课是数学教学的一个重要环节。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本.教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学的各个流程和环节，了解这节课的教学重点，难点，常考点，易混点，要做到多层次，多角度，在广度，深度上精心考虑，才能在课堂上胸有成竹，有的放矢。而预设备课是教师的最高境界，在模拟教案上的教学时，要站在学生的角度，揣摩学生的想法，预设出他们对这个概念，对这条题目的不同见解和不同做法。提前思考出对策，不让意外生成的小插曲中断了正常的课堂教学。当然备课不光备大纲，备教材，还要备学生。在具体的教学活动过程中，教师要充分的考虑学生的能力和层次，做到因材施教，对不同层次的学生设计出符合其能力，同时也要跳一跳的不同的教学目标。同时根据教材内容以及不同的教学要求，要备好数，学课堂教学的课型。是新授课，复习课，练习课，还是试卷讲评课。而在确准具体的课行后，要选择与之相匹配的教学方法。是先练习后归纳，还是先讲概念，后练习，最后，根据教学内容，教师要在备课时有意识有目的有针对性的灌输一些学习方法。着重培养他们的解题技巧，提高分析问题，解决问题，反思问题的能力。
　　二： 创设教学氛围，激发学生的学习兴趣
　　鲁迅说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是学生学习数学的关键。也是课堂效率的催化剂润滑剂。好的教学氛围让学生从一开始就带着浓烈的兴趣进入数学的天地，及早地刺激他们打开思维的盒子，激发出他们的灵感，为更主动更积极的参与课堂讨论，探究做好了准备。教师可以通过创设问题情境，巧妙设疑，唤起学生的注意力.学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。要想唤醒学生的数学思维，开动脑筋，就离不开有 效的问题情境。教师在授课时，恰当地设疑可以引起学生的不同程度的有意注意和无意注意，刺激大脑的兴奋中枢系统，让学生兴奋状态保持的持久些。多给学生一些疑问，多问几个“你发现了什么”“你觉得还有其他解法吗”，这样也促发其他学生渴望老师不停的质疑，引发他们的积极思考，唤起学生的主动性。但教师要把问题设在关键处、疑难处或者探寻规律的路途中，让学生带着这些疑问，通过自己对教材的感知、理解，进而小组进一步的讨论，比较、分析、综合等思维活动，主动探究总结问题所在，规律所在，解法所在.一个好的问题激发学生的兴趣，而一连串的问题会激发学生的挑战欲望。这样学生学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；而相反，学生如果教师设计的疑问和教学情境不感兴趣，觉得没有挑战性，新颖性，如果教师讲课再平铺直叙，很就容易引起学生的厌烦情绪.从一开始就被迫去学，不主动学。这样很大程度上削弱了整节课的教学效率，有效的数学课堂是“课开始，趣已生。课进行，趣正浓。课结束，趣尤存。
　　三：精讲 精练 精评
　　高效的数学课堂是离不开教师的精讲和教师指导下的精练的。而在精练之后的精评更能让学生对本节课的内容从本到质在理解上的一次飞跃。“教师为主导，学生为主线体，练习为主线”的思想，许多教师并不陌生，但实际做到的却很少。唯有教师真正的静下心来认真专研精讲，科学安排精练，及时有效精评，才能提高课堂效率，提高教学质量。精讲，自然是对于教师而言，教师在吃透教材，把握准教学重点，难点的基础上，充分练习学生的实际，精心设计教学环节，注重启发，点拨，由浅入深，层层深入，在教学的广度和深度上不拖泥带水，不随意扩展，注重让学生自己思考，讨论，探究，鼓励多角度的思考问题的解法。注重举一反三注重合作探究，实现在精讲中老师和学生的有效互动。在精练这一环节中，教师要跳出以前的题海战术，熟能生巧的思想圈子。要以本节课的知识点和方法为基本，之前相关串联的知识点为辅，明确这节课的重点难点，梳理出学生认为的易忘点，易错点，易混点。同时练习形式要多样化，注重变式训练，由浅入深，要让学生思维跳一跳，要给不同层次的学生已锻炼。综合性，复杂性，挑战性的题目比率要适当。鼓励独自完成，限时完成。精评在对于学生发掘自身在发现知识点的盲区，更透彻深入了解知识点解题方法上有极大的作用。在讲评过程中教师可以把这节课前后相关联的知识或题目的讲解有机的整合在一起，以点带面，着重“一题多解，一题多拓，一题多变”使知识系统化、网络化和结构化，更好的帮助学生巩固知识，开阔思路，提高综合、运用及解题能力。通过精讲-精练-精评的有机集合，才能更好的构建高效率的课堂教学。
　　当然，高效课堂的构建需要教师不断的摸索，总结，完善。罗马建成非一日之功，而是一个全面，系统的过程。但只要我们在教学过程中多发现，多学习，肯定会提课堂教学质量，结出丰富的教学硕果的。